相約一個(gè)團(tuán)隊(duì)，欣賞一路風(fēng)景

王海燕 孫炳權(quán)

成長路上總有不期而遇的驚喜。我們的這份驚喜，源于2018年加入了“王海燕校長發(fā)展共同體”?；仡櫸覀?cè)诠餐w中與校長們一起走過的日子感慨頗多，大家團(tuán)結(jié)互助，互相交流，形成了良好的學(xué)習(xí)互助氛圍。每一次研討交流都是那么真誠，大家在一起討論教育教學(xué)管理中的困惑，交流工作中的體驗(yàn)，是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的教育成長新樂章。

共同體為我們的專業(yè)成長提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)，為我們搭建了展示自我、體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)。一次次活動(dòng)記載了我們成長的足跡，成員們共同感受到了“專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、交流研討、共同發(fā)展”的濃厚氛圍，可謂是充實(shí)與忙碌并存、學(xué)習(xí)與成長并進(jìn)。時(shí)間是最美的圖騰，沉淀了我們的夢(mèng)想，見證了我們的努力，共同體給了我們努力的信念、感恩的情懷、選擇更好發(fā)展的機(jī)遇。下面盤點(diǎn)三年來共同體的成長歷程。

用心研討，明確任務(wù)

2018年，一張五彩斑斕的地圖，一件手繪T恤衫，一份公共職責(zé)規(guī)劃圖，將11所學(xué)校的校長們緊緊地凝聚在一起，我們用命運(yùn)共同體的生態(tài)為教育發(fā)展賦能！

明確任務(wù)。引領(lǐng)是基礎(chǔ)，示范是關(guān)鍵，輻射是目的。建章立制，為共同體有序開展活動(dòng)保駕護(hù)航。共同體明確了以“主體、主人、主題”為著力點(diǎn)，打造“共建、共享、共助、共贏”的發(fā)展格局;秉承三個(gè)原則：變“人為”的教育為“為人”的教育，回歸教育本真;開辟多樣化的工作途徑，提供更多的策略方法;放眼未來，建立“和而不同”的教育生態(tài)。

定路線圖。2018年，共同體第一次見面會(huì)上，成員校進(jìn)一步明確了辦學(xué)理念，確定培植學(xué)校的文化特色;2019年，實(shí)踐、交流、提升，致力于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng);2020年突出管理特色，彰顯學(xué)校精神，逐步形成成員校長的辦學(xué)風(fēng)格;2020年之后，校長引領(lǐng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)校育人質(zhì)量得到提升。

文化建設(shè)。針對(duì)校長的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，確定了共同體的使命擔(dān)當(dāng)。宗旨：提供適合學(xué)生發(fā)展的教育;理念：追求有質(zhì)量的教育公平;教育價(jià)值觀：用責(zé)任為孩子打好人生的底色;課題：基于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究。

耐心研究，重點(diǎn)突破

共同體就像一個(gè)溫暖的大家庭，有溫度，有人氣，大家攜手致力于把生命涂染成“本真教育”的色彩、讓基礎(chǔ)教育綻放出生命的光芒。

目標(biāo)引領(lǐng)思想。一位好校長成就一所好學(xué)校。每位校長都明確了自己的發(fā)展方向后，共同體從辦學(xué)思想、辦學(xué)風(fēng)格、特色學(xué)校、共同發(fā)展四個(gè)方面引領(lǐng)校長成為辦學(xué)的主人，讓校長從經(jīng)驗(yàn)辦學(xué)逐漸轉(zhuǎn)化到思想辦學(xué)，奠定學(xué)校發(fā)展的精神起點(diǎn)。

理論研究筑基。共同體為每位學(xué)員購買了書籍，要求學(xué)員閱讀并寫讀書筆記，以使每位成員養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高自身的教育理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，同時(shí)鼓勵(lì)每位學(xué)員積極參加各級(jí)培訓(xùn)和自我教育研究。

科研課題研究。以課題為牽動(dòng)，共同體確定了“基于信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究”課題，圍繞課題開展調(diào)研、研修，并設(shè)計(jì)了四個(gè)研修層級(jí)：普惠層級(jí)，通過交互式學(xué)習(xí)，使被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;智慧層級(jí)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;精準(zhǔn)層級(jí)，通過數(shù)據(jù)指引式學(xué)習(xí)，使分散學(xué)習(xí)向目標(biāo)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變;數(shù)字化校園層級(jí)，通過多元學(xué)習(xí)，讓未來走向因材施教。

細(xì)心研修，擷石攻玉

名師引領(lǐng)。教師都是“團(tuán)隊(duì)人”，為更好地對(duì)教師進(jìn)行個(gè)性化引領(lǐng)，共同體請(qǐng)進(jìn)“專家人”——項(xiàng)目式學(xué)習(xí)專家林奇賢教授，思維導(dǎo)圖法專家霍英杰老師，信息技術(shù)專家孫高楊主任。專家們的報(bào)告高屋建瓴、思想豐富、針對(duì)性強(qiáng)，每名成員都受益匪淺，提升了專業(yè)化水平和素養(yǎng)，進(jìn)而使教師團(tuán)隊(duì)更具有“戰(zhàn)斗力”。

訪學(xué)互動(dòng)。共同體組織校長先后到北京、深圳等地參觀訪問并參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽取專家學(xué)者的報(bào)告，開闊了視野，提升了管理素養(yǎng)。校長們近距離地了解了先進(jìn)的辦學(xué)理念、豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、豐碩的辦學(xué)成果。

學(xué)以致用。新時(shí)代，學(xué)校教育要千方百計(jì)為學(xué)生的多元發(fā)展與和諧健康成長搭橋鋪路，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

共建教育課程，讓“生命”豐盈而充滿色彩。崇德求真，向善尚美。在尚美課程設(shè)計(jì)時(shí)，各校滿足學(xué)生個(gè)性化需求，開發(fā)藝體課程、德育研學(xué)、閱讀課程、特色課程，并通過遠(yuǎn)程教育使更多學(xué)生受益。

共研教學(xué)方式，讓“生命”幸福而有尊嚴(yán)。思維導(dǎo)圖可改變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，讓他們?cè)谡n前繪制“感知圖”、課中繪制“精細(xì)圖”， 課后繪制“凝練圖”。教師借助“思維導(dǎo)圖教學(xué)”思路更清晰，學(xué)生借助“思維導(dǎo)圖訓(xùn)練”學(xué)習(xí)更高效。

共施“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，讓“生命”構(gòu)建智慧大廈。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)可以有效解決學(xué)生主動(dòng)學(xué)、個(gè)性化學(xué)、深度學(xué)和無邊界學(xué)的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到色彩斑斕的世界，真正做到了服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生。

真心實(shí)踐，成效凸顯

“智慧來自求索，思想源于實(shí)踐”。共同體是學(xué)員們交流思想、實(shí)踐歷練、共同成長的平臺(tái)，也是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、資源共享的平臺(tái)。維系共同體的點(diǎn)、線、面是什么？

專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助——成立層級(jí)學(xué)習(xí)共同體。以“依托課題，聚焦課堂，開發(fā)自我、同伴互助、專家引領(lǐng)、整合提升”為目標(biāo)，以“實(shí)踐、研討、反思、提升”為路徑，堅(jiān)持共同體“合作共享，互惠學(xué)習(xí)”“層級(jí)交流，教學(xué)研討”“專題研究，特色推進(jìn)”“反思過程，提升水平”“展示分享，示范引領(lǐng)”的策略，共同體又成立了教學(xué)副校長、科研主任、學(xué)科帶頭人三個(gè)層面的發(fā)展共同體，開展系列活動(dòng)。

依據(jù)“抓骨干、骨干抓”責(zé)任到人，“抓大組、帶小組”人人提高的目標(biāo)，成員單位的每個(gè)校長都明確了教學(xué)管理思想，帶領(lǐng)分管的團(tuán)隊(duì)深入實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)以點(diǎn)帶面，有計(jì)劃、分層次、重實(shí)效地利用多種交流平臺(tái)開展交流活動(dòng)，每位成員參與其中為團(tuán)隊(duì)添磚加瓦，展示了共同體所有成員的良好素養(yǎng)。

依托課題，聚焦課堂——線上教學(xué)交流研討。一場疫情，加速了人們對(duì)未來教育的思考和實(shí)踐。云端教學(xué)，資源無限，方式多元，為課堂教學(xué)注入新的元素?；诿嫦蛭磥淼慕逃ｉL們認(rèn)準(zhǔn)發(fā)展趨勢(shì)、找準(zhǔn)突破方向、抓準(zhǔn)操作基點(diǎn)，對(duì)線上教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化總體設(shè)計(jì)，精簡學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

研究新常態(tài)下的學(xué)習(xí)任務(wù)清單，共同體開展了系列工作。整合課程視域下的線上教學(xué)設(shè)計(jì)，契合活動(dòng)視域下的線上教學(xué)實(shí)施，融合資源視域下的線上教學(xué)評(píng)價(jià);圍繞有效、高效、吸引力、個(gè)性化的教學(xué)策略，聚焦愛、責(zé)任、整合、創(chuàng)新、開放的教育方式，關(guān)注學(xué)生的興趣、自控、自主、個(gè)性特點(diǎn)。通過主題研討、專題匯報(bào)、合作學(xué)習(xí)，一批高水平的專業(yè)人才成長起來，為校長發(fā)展共同體的成長儲(chǔ)備了力量。

展示分享，特色推進(jìn)——校際研討交流展示。共同體成立之初，提出了每月有一個(gè)成員單位進(jìn)行現(xiàn)場展示的要求，成員校校長及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師積極參加展示，并借此機(jī)會(huì)進(jìn)行座談，總結(jié)以往工作，布置下段工作。

每個(gè)展示的學(xué)校都能抓住一個(gè)主題，體現(xiàn)了共同體研究成果，展現(xiàn)了校長的辦學(xué)特色和學(xué)校師生風(fēng)采，并且對(duì)本地區(qū)的教學(xué)形成輻射、示范作用。共同體通過學(xué)校間的資源共享、校長間的協(xié)同互助、教師間的交流學(xué)習(xí)等形式開展工作，各成員學(xué)校在共同體的多維聯(lián)動(dòng)、互研互學(xué)中快速成長。

三年的共同體研修活動(dòng)，我們成長了也收獲了。成員校長提升了思想境界，提高了管理能力，在快速成長的同時(shí)將新學(xué)到的理念和方法運(yùn)用到自己的教育教學(xué)管理中，取得了一系列的豐碩成果，促進(jìn)了個(gè)人的成長，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。校長們表示，加入共同體最大的收獲是，以前變化是生活的一部分，現(xiàn)在變化成了生活的本身。

教育是心靈的溝通、靈魂的交融、思想的碰撞、人格的對(duì)話。校長不是單純的思想家、理論家，而是穩(wěn)穩(wěn)站立于大地之上的實(shí)踐家。在共同體精神的引領(lǐng)下，在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，共同體成員的腳步堅(jiān)實(shí)有力，收獲成長豐滿喜人。

相約一個(gè)團(tuán)隊(duì)，欣賞一路風(fēng)景。最美好的生活方式，莫過于和一群志同道合的人奔跑在欣賞風(fēng)景的路上。回頭，有一路的故事;低頭，有堅(jiān)定的腳步;抬頭，有清晰的遠(yuǎn)方。這就是共同體的力量，這就是共同體的魅力。名師引領(lǐng)，篤學(xué)致遠(yuǎn)，薪火相傳;教無止境，抱團(tuán)前行，必有遠(yuǎn)方！

（作者單位：哈爾濱市通河縣第三中學(xué)校）