淺談繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

岳會(huì)娟

摘 要：幼兒美術(shù)活動(dòng)與繪本融合是指以繪本為載體開展美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，是教師提升幼兒美術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的一種重要手段。通過高質(zhì)量的繪本材料，豐富美術(shù)氛圍，引導(dǎo)幼兒了解、認(rèn)識(shí)繪本內(nèi)容及展現(xiàn)手法，感受繪本中色彩的搭配與運(yùn)用，從而不斷提升幼兒的審美水平與創(chuàng)造能力，讓繪本美術(shù)成為幼兒重要的藝術(shù)活動(dòng)形式。本文探究繪本在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中的應(yīng)用策略，以供業(yè)內(nèi)同仁參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本;美術(shù)活動(dòng);應(yīng)用策略

幼兒繪本是一種凝聚了形象、色彩以及構(gòu)圖等諸多元素，以表達(dá)作者意圖的藝術(shù)文本，在敘述時(shí)采取循序漸進(jìn)的方式，將作者的設(shè)計(jì)以及視角綜合性地表現(xiàn)出來，采用的視覺語言非常豐富，能將幼兒帶入生動(dòng)又連續(xù)的圖像世界之中。將幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)中與繪本整合，是從繪本中選取價(jià)值較高的美術(shù)內(nèi)容，并通過開展情境閱讀和課堂教學(xué)，使得幼兒更好地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，幫助幼兒掌握好美術(shù)技能和技法，促進(jìn)幼兒審美感知能力的發(fā)展，豐富幼兒的審美情感，提升幼兒的語言表達(dá)能力，使得幼兒的審美創(chuàng)造潛被激發(fā)出來。

一、探索繪本與美術(shù)活動(dòng)的交融點(diǎn)

繪本通過圖畫和文字所講述的故事，幫助幼兒提高思考能力和想象能力。教師可以將繪本應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，首先，教師需要充分利用繪本多幅范畫的特點(diǎn)。在美術(shù)教學(xué)中，教師常因?yàn)椴捎缅e(cuò)誤的教學(xué)方法，導(dǎo)致幼兒在課堂學(xué)習(xí)時(shí)以臨摹范畫為主，難以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。而繪本為講述故事而創(chuàng)作的多幅精美畫面，雖然也是多幅范畫，卻能拓展幼兒的繪畫思路，使其在繪畫能力和經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，通過觀看大量范畫達(dá)到“舉三反一”的效果。

例如，由大衛(wèi)·麥基創(chuàng)作的《花格子大象艾瑪》，以生動(dòng)的畫筆描繪了主人公艾瑪?shù)膭?dòng)態(tài)，這些動(dòng)態(tài)畫面能夠作為范畫為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)支持，有效培養(yǎng)幼兒的繪畫表現(xiàn)能力。其次，應(yīng)用材料和工具豐富幼兒美術(shù)經(jīng)驗(yàn)。我國對(duì)幼兒藝術(shù)教育的要求是，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的不同階段，從表現(xiàn)方式和技能的方面予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒能用自己喜歡的方式，利用日常生活中能接觸到的物品制作手工或進(jìn)行其他藝術(shù)活動(dòng)。由此可見，材料和工具是幼兒藝術(shù)教育的中介和橋梁，培養(yǎng)幼兒使用特殊材料和工具的能力，能有效激發(fā)其創(chuàng)作興趣。很多繪本中應(yīng)用了各類材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，如《小黑魚》中使用樹葉、貝殼等生活中常見的物品的水彩拓印，描繪了各式各樣的海底生物。這種活用生活材料的作畫方法，不僅能豐富幼兒的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，還能使其在想象和創(chuàng)造的過程中提高繪畫創(chuàng)作的積極性。最后，通過繪本培養(yǎng)幼兒的想象力。德國教育家 福祿貝爾認(rèn)為，源于生活并服務(wù)于生活的課程往往更易于接受和理解。繪本中或奇幻或激情的故事能為幼兒帶來豐富的情感體驗(yàn)，詼諧幽默的情節(jié)和形象則能讓幼兒保持愉悅的心態(tài)。這種源于生活又服務(wù)于生活的故事，能讓幼兒在集中注意力的同時(shí)大膽想象，進(jìn)而推動(dòng)創(chuàng)造力的發(fā)展。

二、挖掘繪本與美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容

繪本與幼兒園美術(shù)活動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容，大致可以分為情感、通感和美感三個(gè)維度。從情感的角度來看，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出，要發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，起到建立健全幼兒人格的作用。為此，幼兒美術(shù)活動(dòng)需要改變只注重技能或藝術(shù)的問題，提高對(duì)情感體驗(yàn)及態(tài)度的重視，使幼兒在情感體驗(yàn)的過程中增強(qiáng)繪畫的內(nèi)部動(dòng)因。從潛意識(shí)情感的角度解釋幼兒的繪畫行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒所畫的內(nèi)容往往是他們感覺到而非看到或知道的東西，從某種程度上來說幼兒的繪畫也是情緒和潛意識(shí)的體現(xiàn)。為此，教師需要從情感的角度開展美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在感受心靈呼喚的過程中進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

例如，繪本《小黑魚》講述了小黑魚在海底的一段奇幻經(jīng)歷，教師可以引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)小黑魚獨(dú)自在大海深處時(shí)的恐懼心理，想象小黑魚的內(nèi)心想法，并通過小魚合作成為大魚的經(jīng)歷思索小魚的生存法則，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)精神、合作精神和探索精神。從通感的角度來看，顏色能賦予畫面以溫度，色調(diào)能賦予物質(zhì)以重量，這種超越某種感覺的局限體會(huì)到另一種感覺的現(xiàn)象即通感現(xiàn)象。合理利用通感，能增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)理解和表現(xiàn)能力。例如，在《999只青蛙》中，教師可以讓幼兒通過搭配雨滴、蛙叫等聲音的方式閱讀繪本，通過聲音的通感體會(huì)到青蛙生長的全過程。從美感的角度來看，幼兒在大膽表現(xiàn)的過程中能明顯鍛煉藝術(shù)活動(dòng)能力，這就要求教師培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和體驗(yàn)美的能力，使其體驗(yàn)到情感表達(dá)和藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。例如，《老鼠嫁女》中使用剪紙藝術(shù)手法，講述了老鼠村長夫婦尋找最好的女婿的過程。剪紙藝術(shù)特殊的藝術(shù)手法，能讓幼兒體驗(yàn)到規(guī)律性和表現(xiàn)性的美，不僅能推動(dòng)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承和發(fā)展，還能有效增強(qiáng)幼兒感受美和表現(xiàn)美的能力。

三、根植于繪本開展豐富的美術(shù)活動(dòng)

首先，美術(shù)活動(dòng)需要遵循小步遞進(jìn)的原則，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的階段逐步深化活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒從無意識(shí)的亂涂亂抹逐漸向有意識(shí)的描繪轉(zhuǎn)變，經(jīng)歷從不似到相似、神似的過程。例如，可以通過《蠟筆小黑》的故事，讓故事服務(wù)于美術(shù)活動(dòng)，活動(dòng)可分為初步認(rèn)識(shí)刮蠟畫并 用畫筆描繪事物、懂得刮蠟紙的制作原理并進(jìn)行簡單作畫、掌握刮蠟畫作畫方法能自主創(chuàng)作繪畫三個(gè)階段。其次，遵循動(dòng)態(tài)性的原則不斷調(diào)整美術(shù)教學(xué)目的、內(nèi)容和方法。教師在使用繪本開展美術(shù)活動(dòng)的過程中，需要讓幼兒通過自己的努力來實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，并給予其重復(fù)嘗 試的機(jī)會(huì)，使幼兒在達(dá)成目標(biāo)的過程中做到手、口、腦的結(jié)合，全身心投入美術(shù)活動(dòng)中。例如，教師可以借鑒《馬修之夢(mèng)》，讓幼兒根據(jù)想象開展撕紙畫、手工粘貼畫、色彩抽象畫等美術(shù)活動(dòng)。最后，需要遵循補(bǔ)強(qiáng)性原則保護(hù) 幼兒的創(chuàng)作欲望。當(dāng)幼兒完成繪畫作品后，其得意心理會(huì)使其想要與他人分享喜悅，而在得到贊許后，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)，成為其后續(xù)繪畫的原動(dòng)力。為此，教師需要遵循補(bǔ)強(qiáng)性原則，在幼兒完成繪畫作品后予以正面評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)作自信心，使其能在不斷重復(fù)的過程中增強(qiáng)美術(shù)表現(xiàn)能力。

四、結(jié)語

高質(zhì)量的兒童繪本包含豐富的教學(xué)資源。教師以繪本為載體，開展美術(shù)活動(dòng)，提升了幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美的能力。

參考文獻(xiàn)：

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