綜合實(shí)踐活動(dòng)課程民族文化資源開發(fā)利用的研究

鐘楊虹

摘 要：中華民族的文化經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河的洗禮經(jīng)久不衰，博大精深。民族文化具有很強(qiáng)的號(hào)召力和感染力，是各個(gè)民族得以延伸和發(fā)展的根源和靈魂，教育部對(duì)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提出了明確的規(guī)定，要求綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要充分發(fā)揮立德樹人的重要價(jià)值。因此，綜合實(shí)現(xiàn)活動(dòng)可分成民族文化資源開發(fā)和利用，有助于傳承民族文化，同時(shí)有助于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。本文就此展開分析和探討。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;民族文化資源;開發(fā)利用

課程的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活實(shí)際。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不僅僅是系統(tǒng)化的、理論的、單一的課本知識(shí)，而且要求學(xué)生能夠從生活實(shí)踐中提取活動(dòng)主題，通過(guò)開展實(shí)踐、探究等一系列的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，深入社會(huì)環(huán)境、自然情境以及生活領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有其特殊性，其課程目標(biāo)的開放性、課程內(nèi)容的整合性以及實(shí)踐過(guò)程中動(dòng)態(tài)性，使得綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展需要一個(gè)開闊的場(chǎng)所，因此對(duì)于民族文化資源的開發(fā)利用，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有很大的優(yōu)勢(shì)。

一、加強(qiáng)對(duì)課程性質(zhì)和價(jià)值理解

和其他課程不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在新時(shí)代發(fā)展環(huán)境下產(chǎn)生的活動(dòng)課程，屬于活動(dòng)的范疇。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)科課程的整合，發(fā)揮著特殊的育人作用，和學(xué)習(xí)課程之前有著緊密的關(guān)聯(lián)，同時(shí)也存在一定的差異。作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施過(guò)程的主要負(fù)責(zé)人，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)、組織和推動(dòng)的作用。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程要求教師根據(jù)每一位學(xué)生的特征，科學(xué)劃分小組，明確小組成員的責(zé)任，進(jìn)行分工合作。綜合實(shí)踐活動(dòng)組織方式要以小組合作方式為主，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力，并且豐富教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程中，教師要提升教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的感興趣的地方，通過(guò)合理開發(fā)民族資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而幫助學(xué)生提升對(duì)社會(huì)、自然以及自主的認(rèn)知。同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程對(duì)教師綜合素養(yǎng)的要求很高，因此，教師要積極參加學(xué)校的相關(guān)培訓(xùn)，和其他學(xué)科教師進(jìn)行溝通與合作，提升教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，積極探索和研究相關(guān)理論知識(shí)，更新已經(jīng)掌握的知識(shí)，正確掌握綜合實(shí)踐課程的定位，充分發(fā)揮課程的語(yǔ)文價(jià)值。在此前提下，對(duì)民族文化資源開發(fā)和利用，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多元化。借助多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)手操作，提升學(xué)生的民族自信心，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。

二、提升教師課程資源開發(fā)意識(shí)與能力

（一）提高教師課程資源開發(fā)的意識(shí)

作為課程資源開展的主導(dǎo)者，教師的開發(fā)意識(shí)直接影響課程資源開發(fā)的效果。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，確保能夠跟隨新課程改革的步伐，對(duì)課程改革的動(dòng)態(tài)提升重視。課程實(shí)施的環(huán)節(jié)是課程改革的主要內(nèi)容，課程資源開發(fā)是課程改革的重要步驟，因此，教師要不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課程資源開發(fā)意識(shí)。此外，作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要環(huán)節(jié)，教育部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)課程資源開發(fā)的支持力度，可以定期邀請(qǐng)課程專家向教師開展相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)，進(jìn)而幫助教師對(duì)課程資源開發(fā)的新觀念、新途經(jīng)以及新能力有更好的掌握。同時(shí)，要從時(shí)間和物資方面支持教師參與課程資源開發(fā)，減少教師和教學(xué)無(wú)關(guān)的相關(guān)工作，確保教師在課程資源開發(fā)的參與過(guò)程中有充足的時(shí)間和教學(xué)條件。

（二）提升教師課程資源開發(fā)的能力

學(xué)校加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程師資隊(duì)伍的建設(shè)，通過(guò)教師之間的相互交流、相互幫助，再加上專業(yè)的引導(dǎo)，提升教師的專業(yè)能力。在民族文化課程資源開發(fā)方面，許多教師認(rèn)為自己民族文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)缺乏深入性，因此，為了能夠加強(qiáng)教師對(duì)民族文化的深入學(xué)習(xí)和了解，學(xué)校要加大培訓(xùn)資金的投入，組織教師到民族大學(xué)學(xué)習(xí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)民族文化知識(shí)。還可以組織民族村的相關(guān)活動(dòng)，使得教師能夠更好的體驗(yàn)民族風(fēng)情。學(xué)校開可以建立民族文化交流群，給教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和分享的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校還可以在圖書館多購(gòu)入和民族文化相關(guān)的書籍，幫助教師閱讀和學(xué)習(xí)等等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師民族文化資源開發(fā)能力的提升。

三、建立校本化課程資源開發(fā)利用評(píng)價(jià)體系

首先，評(píng)價(jià)主體多元化。綜合實(shí)踐活動(dòng)需要學(xué)校管理者、教師以及學(xué)生的多方參與。因此，學(xué)?？梢匝?qǐng)專業(yè)的人士對(duì)于課程資源的開發(fā)做出客觀的評(píng)價(jià)。還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)等社會(huì)人員參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)中，通過(guò)外界提出的意見(jiàn)，確保評(píng)價(jià)的公平性和客觀性。其次，評(píng)價(jià)方式多樣化。隨著信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程民族文化資源開發(fā)利用評(píng)價(jià)的過(guò)程中，也可以采用如問(wèn)卷星等互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行，具有方便性和快捷性的特點(diǎn)。還可以采用觀察法的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)錄音、拍照等方式，獲取第一手資料。通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)方式，提升教師和學(xué)生的民族文化資源開發(fā)利用能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有較高的整合性和實(shí)踐性，同時(shí)民族文化學(xué)習(xí)方式具有多樣性和綜合性，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是民族文化資源開發(fā)利用的重要途經(jīng)。因此，要加強(qiáng)對(duì)課程性質(zhì)和價(jià)值理解、提升教師課程資源開發(fā)意識(shí)與能力、建立校本化課程資源開發(fā)利用評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生綜合發(fā)展。

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