基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

欒慧哲

摘 要：在英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出的教育背景之下，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了關(guān)注學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，更好地適應(yīng)當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。通過(guò)給學(xué)生講解閱讀的方法，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中;英語(yǔ)閱讀;核心素養(yǎng);教育創(chuàng)新

一、重視核心素養(yǎng)培育，適應(yīng)高中英語(yǔ)閱讀發(fā)展

英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，也需要從基本知識(shí)和技能兩個(gè)方面做好教學(xué)工作。就目前來(lái)看，多數(shù)英語(yǔ)教師只重視學(xué)生是否掌握了詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而沒(méi)有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念的不斷改進(jìn)和提升，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，教學(xué)方法和教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得十分重要。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很多方面的相關(guān)知識(shí)，主要核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的就是在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的學(xué)習(xí)，形成相關(guān)知識(shí)的積累和培養(yǎng)。英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該掌握更多語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，從英語(yǔ)閱讀角度深入這一個(gè)學(xué)科當(dāng)中能夠了解英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式仍然存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷地改革自己教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生的英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。在積極改革的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，給學(xué)生培養(yǎng)更多的專(zhuān)業(yè)化能力，從而滿足現(xiàn)代高中對(duì)于學(xué)生的要求。

二、創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，使得許多新的教學(xué)手段走入英語(yǔ)課堂。英語(yǔ)教師也應(yīng)該采用新的教學(xué)方法，創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)思維，讓學(xué)生能夠獲得個(gè)性化的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了有利的環(huán)境。學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這也在一定程度上滿足了不同學(xué)生的需要。有些學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，尤其是對(duì)于那些認(rèn)識(shí)不清或是理解不夠深入的專(zhuān)業(yè)概念，可以在網(wǎng)絡(luò)上找到更好的解釋。對(duì)于那些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程上所學(xué)的知識(shí)可能難以滿足他們的需求，那么，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間上與專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而獲得更加直觀的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)。

三、充分發(fā)揮閱讀微課作用，適應(yīng)現(xiàn)代高中發(fā)展

高中英語(yǔ)閱讀微課需要英語(yǔ)教師進(jìn)行精細(xì)的設(shè)計(jì)和制作。微課必須要基于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)際，教師要從閱讀教學(xué)中尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)可能存在的難點(diǎn)，然后利用微課技術(shù)進(jìn)行突破。在設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師也要結(jié)合高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的具體內(nèi)容和方式，進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。微課作為一種補(bǔ)充教學(xué)的方式，能夠發(fā)揮極大的作用。為此，英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到微課的重要性，并且積極地在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中予以應(yīng)用。此外，教師還應(yīng)該掌握較為完備的微課制作技術(shù)。針對(duì)這一情況，學(xué)校要積極組織教師進(jìn)行多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，讓教師能夠在掌握基本操作技能的情況下，將微課與課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，以便發(fā)揮微課的作用。在教研方面，由于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在一定的難度，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體備課和研討的方式深化對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思考，在實(shí)際工作中能夠更好地運(yùn)用微課展開(kāi)教學(xué)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師也應(yīng)該懂得如何提出問(wèn)題和如何解決問(wèn)題。教師在教學(xué)之后需要反思自己的教學(xué)方法，以及在課堂當(dāng)中發(fā)揮的效果，如何從學(xué)生的角度進(jìn)行探討和分析，這樣才能夠研發(fā)出特色的閱讀教學(xué)模式，適應(yīng)現(xiàn)代高中英語(yǔ)教育發(fā)展。

四、整合英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，提高文化教學(xué)效率

高中英語(yǔ)閱讀理論知識(shí)難度較大，有些學(xué)生之所以抵觸學(xué)習(xí)理論知識(shí)，就是因?yàn)殚喿x教學(xué)內(nèi)容的選擇上存在一定的問(wèn)題。教師可以對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行重組，舍棄一些含金量不高的內(nèi)容，讓授課變得更有針對(duì)性。比如，在挑選授課內(nèi)容的時(shí)候，教師可以結(jié)合不同的教材，通過(guò)綜合對(duì)比的方式了解不同教材對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的講解方法，選取具有實(shí)用性和趣味性的方式給學(xué)生講解具體的內(nèi)容，以此來(lái)提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率。針對(duì)那些難度較大的知識(shí)內(nèi)容，教師還要想辦法從教材上獲取有效的做法。在應(yīng)用教材內(nèi)容的時(shí)候，教師也要特別考慮到教材的權(quán)威性和專(zhuān)業(yè)性，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的理論學(xué)習(xí)資源。

五、探索建立英語(yǔ)校本課程，提升閱讀針對(duì)性

在英語(yǔ)閱讀校本課程的建構(gòu)過(guò)程中，教師必須基于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，選擇適宜的閱讀資源和教學(xué)方法。在以往的教學(xué)中，多數(shù)教師都是將英語(yǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，正是這種啞巴式的英語(yǔ)給高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的阻礙。為此，英語(yǔ)教師必須要改變傳統(tǒng)的教育思想，能夠從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出綜合培養(yǎng)的要求。在這種情況下，教師應(yīng)該將英語(yǔ)綜合知識(shí)與高中英語(yǔ)閱讀相結(jié)合，并且科學(xué)地制定出閱讀教學(xué)目標(biāo)。基于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，就能夠重新組合教學(xué)內(nèi)容，選取適宜的教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的情況有清晰的把握。為此，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)?shù)剡x擇任務(wù)型教學(xué)法將學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的過(guò)程，這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而跟上教師的節(jié)奏，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

六、探索英語(yǔ)主題閱讀，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境

良好的英語(yǔ)閱讀環(huán)境有利于學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)和練習(xí)。為此，英語(yǔ)教師可以在閱讀教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)條件。這種教學(xué)條件主要體現(xiàn)在語(yǔ)言環(huán)境上。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以用多媒體課件或是播放音頻、視頻的方式，將學(xué)生帶入閱讀的情境之中，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容有初步了解，然后在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以一步一步地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了避免教師過(guò)多地注重教學(xué)形式，忽視教學(xué)內(nèi)容的講解，還需要從閱讀理論的深化上發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課程改革為高中英語(yǔ)閱讀教育提出了新的要求。教師要在強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀體系過(guò)程中，要營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，強(qiáng)化情景閱讀教學(xué)的魅力，要在閱讀教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

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