小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

王曉虹

摘 要：現(xiàn)代社會對人們的素質(zhì)提出了更高的要求。要想提高人們的素質(zhì)，首先要提高人們的道德品質(zhì)。這就需要從小學(xué)階段，就加強對學(xué)生的德育。學(xué)生應(yīng)在小學(xué)階段就樹立正確的人生觀念、道德觀念、價值觀念、社會觀念，將所學(xué)知識正確地應(yīng)用到生活、學(xué)習(xí)和工作中。因此，本文分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略，以期提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);德育教育;策略

德育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要任務(wù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該具備強烈的德育意識，在教學(xué)中充分挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的德育因素，運用靈活多樣的教學(xué)方法對小學(xué)生進行德育，在提高教學(xué)效果的同時，促進學(xué)生身心健康的成長。同時，數(shù)學(xué)教師還要將德育融入課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，實現(xiàn)教書、育人的雙豐收，為國家和社會培養(yǎng)有理想、有道德的一代新人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的必要性

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更高的要求，不僅需要學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識，還要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的數(shù)學(xué)思維和情感態(tài)度等，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有機融入德育，既可以利用德育理念對學(xué)生數(shù)學(xué)思維進行啟發(fā)和挖掘，讓學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)辯證思維能力，強化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性，推動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面性提升;還可以對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的德育元素進行深度挖掘和應(yīng)用，讓學(xué)生充分意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生形成嚴(yán)謹細致的科學(xué)研究態(tài)度，并強化其邏輯思維和歸納推理能力，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力的同時，也能進一步強化學(xué)生的道德修養(yǎng)，塑造獨立人格，深度挖掘?qū)W生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，并把所學(xué)知識進行內(nèi)化和遷移，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，德育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的充分融合應(yīng)用，符合新課標(biāo)的教學(xué)要求，對培養(yǎng)學(xué)生個體思想品德很有幫助。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略

（一）利用數(shù)學(xué)知識，滲透德育教育

日常教學(xué)中，為取得較好的育人效果，教師不能停留于計算公式、數(shù)字等方面的教學(xué)，要深入挖掘數(shù)學(xué)知識潛藏的文化內(nèi)涵，有針對性地利用數(shù)學(xué)知識開展德育教育。如此，既能鞏固學(xué)生對知識的掌握，又利于學(xué)生形成良好品質(zhì)。在教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的實際認知水平，以更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科不同，其德育教育內(nèi)容往往隱含在教材中，并不明顯，需要認真鉆研，再以恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢ⅰ半[含”的德育教育素材融入課堂，向?qū)W生滲透德育教育。以數(shù)學(xué)知識為載體開展德育教育時，教師要改變以往單純地講述概念、公式、規(guī)律教學(xué)模式，有效創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，再寓德育于情境之中，進而幫助學(xué)生樹立起良好的價值觀念。這種教法，也有利于改變學(xué)生相對被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進他們積極探索課堂新知。

（二）注重選取活動形式，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

數(shù)學(xué)活動是數(shù)學(xué)課堂經(jīng)常采用的學(xué)習(xí)方式之一，而開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，也是培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，美好的品德的重要途徑?；顒拥男问娇梢允钦n內(nèi)的小組活動也可以是課外的實踐活動。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況，選擇合適的教學(xué)活動，對學(xué)生進行德育的同時，更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義意識，通過一次次的群體活動，讓學(xué)生能感受到集體的凝聚力，認識到自己是集體的一員。另外，課外實踐也是培養(yǎng)學(xué)生品德，滲透德育的良好形式?；顒又?，教師應(yīng)該利用學(xué)生的自主性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容鼓勵學(xué)生進行實踐，并在實踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)綜合實踐模塊中的“節(jié)約用水”時，教師可以布置學(xué)生收集滴水實驗的數(shù)據(jù)，并且上網(wǎng)了解我國水資源匱乏地帶的相關(guān)資料。在活動中，學(xué)生首先通過操作得出一分鐘的滴水量，記錄好數(shù)據(jù)，然后再計算出1小時滴水量，最后算出一個水龍頭一天的滴水量。通過計算與對比數(shù)據(jù)，學(xué)生很快會發(fā)現(xiàn)原來一個水龍頭一天的滴水量如此之大。通過數(shù)據(jù)的直觀展現(xiàn)，學(xué)生會感慨水資源是如此的寶貴，并且自覺提高節(jié)約用水的意識，不由自主形成節(jié)約水資源的良好行為習(xí)慣。

（三）聯(lián)系生活實際，升華學(xué)生道德情感

小學(xué)數(shù)學(xué)與實際生活聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又給生活帶來了深刻的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，引入生活化的素材，縮短小學(xué)生與數(shù)學(xué)知識間的距離，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在魅力，把握契機向小學(xué)生進行德育滲透，升華小學(xué)生的道德情感。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計”這一章節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置一項社會調(diào)查活動，讓學(xué)生觀察自己家中塑料袋的使用情況，然后統(tǒng)計班級中每個家庭在一個星期、一個月內(nèi)塑料袋的使用數(shù)量和廢棄數(shù)量，借此讓學(xué)生了解廢棄塑料袋對環(huán)境產(chǎn)生的危害，使學(xué)生接觸到環(huán)保教育，升華學(xué)生的道德情感，實現(xiàn)德育目的。此外，教師還可以讓學(xué)生統(tǒng)計家庭每個月的用水量以及這些水的主要用途，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些節(jié)水或循環(huán)利用水資源的措施，有效減少水資源的浪費，讓學(xué)生認識到淡水資源的寶貴性，引導(dǎo)學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識。

（四）利用數(shù)學(xué)文化，理解勞動內(nèi)涵

勞動是確保人類獲得更好生存發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。只有通過勞動才能創(chuàng)造美好未來。勞動不僅指生活，數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)文化中也蘊涵大量的勞動元素。因此，教師應(yīng)利用數(shù)學(xué)文化，對學(xué)生進行勞動教育，以此幫助學(xué)生樹立正確三觀，為當(dāng)代小學(xué)生能發(fā)展成為人格健全、五育并舉的人才做好鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)“圖形”類知識內(nèi)容的過程中，為提高學(xué)生對圖形知識的認知能力，培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，感悟勞動創(chuàng)造美的內(nèi)涵，教師可以將民族服飾融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過多媒體播放，讓學(xué)生感悟各種圖形組合后產(chǎn)生的創(chuàng)新美感，也可以以此讓學(xué)生感受古代勞動人民的聰明才智，以及堅韌不拔的傳統(tǒng)美德，使學(xué)生從不同的角度體會美、感受美，也可以通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識充分體會勞動創(chuàng)造的價值，以此真正提高學(xué)生的勞動德育素養(yǎng)。

（五）設(shè)計多元化的德育作業(yè)，滲透德育教育

德育的滲透不應(yīng)止于課堂教學(xué)，還應(yīng)該延伸到課后的教育。作業(yè)作為鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)，促進學(xué)生課后思考的重要手段，也應(yīng)該添加德育的元素。因此，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，教師可以設(shè)計特色的課后作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計表”時，可以在課后作業(yè)中布置學(xué)生統(tǒng)計父母為自己做的事和自己為父母做的事，再進行數(shù)據(jù)分析與比較。學(xué)生在完成的過程中，通過畫圖表和記錄數(shù)據(jù)，很快就會發(fā)現(xiàn)父母為自己做的事和自己為父母做的事數(shù)量上存在很大的差異，此時直觀的數(shù)據(jù)給予的沖擊不僅是視覺上的，更是心靈上的。心靈上的震撼可以引發(fā)學(xué)生的思考，使其真切地感受到原來父母在生活中為自己付出了許多，此時的教育達到了“無聲勝有聲”的效果。這樣的課后作業(yè)不僅能鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)對父母的感恩之情，在無形中鑄就感恩父母的美好品質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)遵循新課改的教學(xué)方針，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解能力的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行德育理論的滲透。通過挖掘教材中的德育元素，結(jié)合生活培養(yǎng)責(zé)任感，故事導(dǎo)入提高科學(xué)素養(yǎng)，通過環(huán)境滲透德育元素等，會使小學(xué)生發(fā)展成品學(xué)兼優(yōu)的少年，也為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平作貢獻。

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