針對(duì)中考英語(yǔ)任務(wù)型閱讀培養(yǎng)學(xué)生思維能力的研究

尹星

摘 要：良好的思維能力有助于人類的開(kāi)展認(rèn)識(shí)性活動(dòng)，因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，語(yǔ)言類學(xué)科的學(xué)習(xí)中閱讀能力是很重要的，而思維能力又對(duì)英語(yǔ)閱讀能力有著重要影響。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，將學(xué)生放在課堂學(xué)習(xí)的主體位置，要根據(jù)學(xué)生的心理特征進(jìn)行閱讀教學(xué)方向的把握，對(duì)教學(xué)計(jì)劃以及課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化。下面針對(duì)初中英語(yǔ)任務(wù)型閱讀教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);任務(wù)型閱讀;思維能力;提升策略

閱讀作為英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)課程，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)有理論知識(shí)和實(shí)踐的需求，所以學(xué)生必須在教學(xué)中盡可能地獲取理論知識(shí)，為實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新的教學(xué)技術(shù)手段也被應(yīng)用在課堂學(xué)習(xí)之中。要想提高中考英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性，就必須要將新的教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法相結(jié)合，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、任務(wù)型教學(xué)模式的價(jià)值

（一）有利于形成課堂內(nèi)驅(qū)力，獲取學(xué)習(xí)成就感

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)模式能夠使他們意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，并且可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行內(nèi)化審視，尋找自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的不足。教師通過(guò)給學(xué)生賦予課堂任務(wù)有利于給學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，激勵(lì)他們更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)合作

在以往的英語(yǔ)課堂中，由于缺乏系統(tǒng)化的教學(xué)規(guī)劃，課堂上所講授的內(nèi)容呈現(xiàn)出碎片化現(xiàn)象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也沒(méi)有明確的目標(biāo)性，難以獲得理想的學(xué)習(xí)效果。在任務(wù)化學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)下，教師在課上給學(xué)生設(shè)立一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這有助于學(xué)生根據(jù)細(xì)化的學(xué)習(xí)探究步驟開(kāi)辟有計(jì)劃性的學(xué)習(xí)路徑，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)更有方向;還有利于促進(jìn)學(xué)生為了完成任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)合作，共同促進(jìn)目標(biāo)達(dá)成[1]。在這一過(guò)程，中學(xué)生的合作互動(dòng)能力可以得到提升，這一能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有重要的幫助作用。

（三）有利于鍛煉學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

當(dāng)前的教育教學(xué)非常關(guān)注對(duì)學(xué)生各項(xiàng)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，這也是在積極響應(yīng)新課改提出的號(hào)召。采用任務(wù)型教學(xué)法能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中時(shí)刻處于主動(dòng)思考的狀態(tài)。因此，對(duì)學(xué)生的能力鍛煉是非常全面的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生能時(shí)刻保持思考狀態(tài)，對(duì)于文本內(nèi)容進(jìn)行剖析可以實(shí)現(xiàn)單詞的積累，句型的分析，語(yǔ)法知識(shí)的掌握。這是在傳統(tǒng)教師講學(xué)生聽(tīng)這種模式下難以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生在不斷完成教師所布置的各個(gè)任務(wù)中，能夠提升自己的思考能力、分析能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過(guò)這樣的鍛煉，讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)思維的發(fā)展。

二、在初中英語(yǔ)課堂踐行任務(wù)型閱讀模式的策略

（一）重視核心素養(yǎng)培育，適應(yīng)中考英語(yǔ)閱讀發(fā)展

英語(yǔ)作為一種外語(yǔ)，也需要從基本知識(shí)和技能兩個(gè)方面做好教學(xué)工作。就目前來(lái)看，多數(shù)英語(yǔ)教師只重視學(xué)生是否掌握了詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)，而沒(méi)有注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。隨著中考英語(yǔ)閱讀教學(xué)理念的不斷改進(jìn)和提升，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，教學(xué)方法和教學(xué)資源對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得十分重要。針對(duì)中考英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)培養(yǎng)有很多方面的相關(guān)知識(shí)，主要核心素養(yǎng)培養(yǎng)指的就是在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，能夠通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的相關(guān)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)化的學(xué)習(xí)，形成相關(guān)知識(shí)的積累和培養(yǎng)。如英語(yǔ)作為語(yǔ)言類的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該掌握更多語(yǔ)言應(yīng)用的技巧，從英語(yǔ)閱讀角度深入這一個(gè)學(xué)科當(dāng)中能夠了解英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展。在中考英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就是非常重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今的社會(huì)當(dāng)中，中考英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式仍然存在一定的問(wèn)題，教師應(yīng)該不斷地改革自己教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生的英語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。在積極改革的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，給學(xué)生培養(yǎng)更多的專業(yè)化能力，從而滿足現(xiàn)代中考對(duì)于學(xué)生的要求。

（二）采取讀寫結(jié)合的教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中做到讀寫結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生愛(ài)上閱讀，提高修養(yǎng)，更能將自己所學(xué)知識(shí)以及所思所想通過(guò)合適的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，形成良性循環(huán)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的經(jīng)歷對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行思考與體會(huì)，然后總結(jié)并寫一篇英語(yǔ)的讀后感。對(duì)此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)過(guò)程中充分對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，包括文章中運(yùn)用的語(yǔ)法語(yǔ)句，也就是以閱讀文章為實(shí)例展開(kāi)的閱讀教學(xué)[2]。課后，教師也可以利用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生仿寫，要求學(xué)生有意識(shí)地對(duì)教材中的相關(guān)表達(dá)手法進(jìn)行模仿，從而達(dá)到閱讀教學(xué)應(yīng)有的效果，進(jìn)而顯著提高學(xué)生的寫作能力。

（三）運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

首先，教師要做好思維導(dǎo)圖的前期準(zhǔn)備。教師在思維導(dǎo)圖前，先要對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義有明確的認(rèn)知，以便在教學(xué)中充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的積極作用，盡量削弱其帶來(lái)的不利影響。對(duì)此，教師可以在課前自主學(xué)習(xí)網(wǎng)上的成功案例，從模范案例中涉取經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和方式，決定思維導(dǎo)圖在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的作用。其次，教師要利用課堂提問(wèn)和評(píng)價(jià)等總結(jié)性活動(dòng)，豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容。要想培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，就需要教師在課堂上以身作則。教師可以利用課堂提問(wèn)與評(píng)價(jià)等總結(jié)性活動(dòng)充分與學(xué)生溝通交流，不僅可以幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能及時(shí)提醒學(xué)生查漏補(bǔ)缺[3]。對(duì)教師而言，也能對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行豐富，更多地發(fā)散思維，增強(qiáng)思維導(dǎo)圖的完整性。教師一定要明確采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，并不斷完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此不斷及時(shí)調(diào)整，才能保證教師以高速高效地完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的路上少走彎路。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，在教學(xué)中通過(guò)思維啟發(fā)的方式培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，要同時(shí)注重語(yǔ)言教學(xué)和思維品質(zhì)培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動(dòng)為主動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、組織課堂游戲、續(xù)寫故事等教學(xué)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣，提升思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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