以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體的職教名師發(fā)展策略研究

朱磊明 劉猛

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)對于教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用，團(tuán)隊(duì)建設(shè)通過制定發(fā)展規(guī)劃，明確教師培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)育人意識，提升名師育人理念。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人借教學(xué)團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，傳承大國工匠精神，加強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)培育，拓寬團(tuán)隊(duì)建設(shè)渠道，提升教師業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新發(fā)展能力，以名師要求促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。搭建團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)，在課程資源建設(shè)、教師專業(yè)技能水平和教育科研能力提升等方面發(fā)揮名師引領(lǐng)作用。加強(qiáng)校企深度融合，推進(jìn)“雙元”模式，促進(jìn)協(xié)同育人，借助名師的知名度，輻射社會(huì)服務(wù)，打造優(yōu)質(zhì)一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)團(tuán)隊(duì);教師專業(yè)發(fā)展;名師發(fā)展

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2022）05C-0042-05

當(dāng)前，職業(yè)教育正處在轉(zhuǎn)型升級、變革更新的大時(shí)代，政策利好，職教人備受鼓舞?！度珖殬I(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案》（以下簡稱《建設(shè)方案》）要求“打造一批高水平職業(yè)院校教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，示范引領(lǐng)高素質(zhì)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)，深化職業(yè)院校教師、教材、教法‘三教’改革”，標(biāo)志著教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作正式啟動(dòng)。教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)是領(lǐng)銜人領(lǐng)導(dǎo)下的協(xié)作共同體，是優(yōu)秀教師培養(yǎng)的平臺(tái)，名師培養(yǎng)的搖籃。團(tuán)隊(duì)建設(shè)以名師培養(yǎng)為突破口，深化“三教”改革和產(chǎn)教融合，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

一、制定團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃，明確名師培養(yǎng)目標(biāo)

《建設(shè)方案》提出“建立團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體”目標(biāo)，要求按計(jì)劃、分步驟建成一批覆蓋骨干專業(yè)（群）、引領(lǐng)教育教學(xué)模式改革創(chuàng)新、推進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升的教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)成為教師成長和發(fā)展的搖籃，教師的發(fā)展應(yīng)在領(lǐng)銜人的帶領(lǐng)下，圍繞教學(xué)團(tuán)隊(duì)開展各項(xiàng)活動(dòng)。在項(xiàng)目開展的過程中，團(tuán)隊(duì)成員間分工協(xié)作、資源共享。領(lǐng)銜人引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行專業(yè)知識的探討，在學(xué)習(xí)的過程中讓每一位成員感受到加入團(tuán)隊(duì)的價(jià)值，從而獲得個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的共同發(fā)展。

江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校（以下簡稱“學(xué)?！保┙ㄖこ碳夹g(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在名師引領(lǐng)下，搭建團(tuán)隊(duì)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，培養(yǎng)具有社會(huì)影響力的職業(yè)教育名師。團(tuán)隊(duì)通過課堂教學(xué)改革，在技能大賽、校本課程開發(fā)及精品課程建設(shè)等項(xiàng)目中，提高教師的研究水平和教育教學(xué)能力。領(lǐng)銜人在團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程中，開展項(xiàng)目建設(shè)、定期與不定期培訓(xùn)，為教師發(fā)展提供更多的交流平臺(tái)。因而，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)定位為團(tuán)隊(duì)全體成員組成的專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)共同體，其主要目標(biāo)是在名師引領(lǐng)下培養(yǎng)優(yōu)秀教師或未來名師，并輻射地區(qū)職業(yè)教育教師發(fā)展[1]。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)育人意識，提升名師育人理念

團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須建立立德樹人的育人意識，扎根職業(yè)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的“雙師型”優(yōu)秀教師，促進(jìn)教師職業(yè)能力穩(wěn)步提升，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（一）強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)育人機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

建設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是教學(xué)工作得以有效開展的基本前提，也是提升育人質(zhì)量的重要保證。職業(yè)院校教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以立德樹人為根本任務(wù)，把職業(yè)素養(yǎng)教育、勞動(dòng)教育和工匠精神教育貫穿教學(xué)全過程。名師的作用應(yīng)表現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，做好既教書又育人的表率。

在專業(yè)實(shí)訓(xùn)過程中，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人引導(dǎo)教師編制校本實(shí)訓(xùn)教材，指導(dǎo)教師在編寫實(shí)訓(xùn)任務(wù)書時(shí)，將傳統(tǒng)文化教育、工匠精神和勞動(dòng)精神融入日常實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。利用學(xué)校自建等比例實(shí)體模型，模擬真實(shí)的施工現(xiàn)場環(huán)境，要求教師在教學(xué)過程中，按照企業(yè)管理理念進(jìn)行校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中抓好建筑專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)這一主陣地，讓立德樹人落到實(shí)處，讓名師培養(yǎng)得以生根，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能人才、能工巧匠。

（二）傳承大國工匠精神，提升名師育人高度

職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)。教師的職業(yè)素養(yǎng)包含盡責(zé)奉獻(xiàn)的職業(yè)操守與推陳出新的創(chuàng)新精神，積極將工匠精神融入教學(xué)中，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，將工匠精神理念貫穿團(tuán)隊(duì)建設(shè)的全過程[2]。

為了使建筑專業(yè)教師掌握更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，團(tuán)隊(duì)聯(lián)系企業(yè)資深建筑專業(yè)技術(shù)專家到校舉辦專題講座，分類指導(dǎo)教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，在提升教師水平的同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)水平也有了提高。團(tuán)隊(duì)定期組織文化課教師下企業(yè)開展實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)文化課與專業(yè)課程聯(lián)系，強(qiáng)化文化課中的工匠精神教育，與社會(huì)發(fā)展需求相結(jié)合，為學(xué)生未來就業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)做好銜接工作。

通過崗前培訓(xùn)、學(xué)生日常行為養(yǎng)成等途徑，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，融入行業(yè)、企業(yè)文化，學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以學(xué)徒的身份參與生產(chǎn)過程，在工作著裝、管理規(guī)程、獎(jiǎng)懲制度等方面都嚴(yán)格遵守企業(yè)的要求，學(xué)生即員工，讓學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、精益求精、誠實(shí)守信、敬業(yè)樂業(yè)的職場氛圍中，感悟未來踏上工作崗位后必須遵守的職業(yè)規(guī)范和必須具備的職業(yè)精神。讓一絲不茍、精益求精的“工匠精神”慢慢融入學(xué)生心里[3]。

舉行“拜師儀式”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)師徒化。校企共同確定指導(dǎo)師傅，團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師全程參加拜師儀式，這種傳統(tǒng)儀式感教育既讓學(xué)生樹立崇尚技能、精益求精的職業(yè)理念，又加強(qiáng)教師傳承工匠精神的使命感，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和名師育人高度。

三、搭建團(tuán)隊(duì)建設(shè)平臺(tái)，發(fā)揮名師引領(lǐng)作用

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，名師是教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的核心和關(guān)鍵所在。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人是團(tuán)隊(duì)建設(shè)的決策者和引領(lǐng)者，猶如雁群的領(lǐng)頭雁一樣，必須具有杰出的能力，準(zhǔn)確把握發(fā)展方向。名師是一個(gè)學(xué)校的靈魂和符號，在學(xué)校教育教學(xué)中，名師起著示范、引領(lǐng)和輻射作用[4]。團(tuán)隊(duì)成員要有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識，將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)同團(tuán)隊(duì)建設(shè)緊緊聯(lián)系起來，個(gè)人成長緊跟名師發(fā)展。

建筑工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在培育和建設(shè)中，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)和培訓(xùn)工作。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人參照名師建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，做好團(tuán)隊(duì)成員榜樣，通過組織校本課程開發(fā)、精品課程建設(shè)，各級各類教學(xué)、技能比賽，定期開展課題研究等活動(dòng)，引導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員一起努力、奮斗，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，讓團(tuán)隊(duì)成員既能在學(xué)校年度職稱晉升、評優(yōu)評先中獲得機(jī)會(huì)，又提升了高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍水平，造就了名師的產(chǎn)生。

（一）優(yōu)化團(tuán)隊(duì)成員組合，搭建名師的發(fā)展平臺(tái)

建筑工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)計(jì)劃分為四個(gè)創(chuàng)新小組，一是公共文化組。普及文化課教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識，將公共基礎(chǔ)課中計(jì)算機(jī)與思政課程融入建筑專業(yè)元素，拓寬公共基礎(chǔ)課的教學(xué)視野。二是課程建設(shè)組。以建筑制圖與識圖課程為課改起點(diǎn)，推行課程改革。根據(jù)教師特長，組織教師編寫建筑信息模型（BIM）、建筑施工組織、混凝土結(jié)構(gòu)施工實(shí)訓(xùn)、建筑工程測量實(shí)訓(xùn)等校本教材，提升教師的教育教學(xué)水平。組織團(tuán)隊(duì)精干專業(yè)教師積極開發(fā)市級精品課程，做好工種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目校內(nèi)建設(shè)工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)境與施工現(xiàn)場無縫對接。三是教學(xué)競賽組。以省技能比賽為目標(biāo)，組建工程測量、建筑CAD、工程算量及建筑裝飾等四個(gè)技能集訓(xùn)項(xiàng)目，通過組織師生參加省市教學(xué)比賽，提升教師的知名度。四是校企合作組。校企深度融合，團(tuán)隊(duì)與企業(yè)共同探討生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)和要求，創(chuàng)新生產(chǎn)性實(shí)習(xí)方式，滿足企業(yè)人才培養(yǎng)需求。

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人制訂好團(tuán)隊(duì)工作計(jì)劃，根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)工作要求，制定相應(yīng)規(guī)章制度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員工作的詢問指導(dǎo)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、績效評判和監(jiān)督檢查。實(shí)行“結(jié)對子”方式，發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，以老帶新，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)協(xié)作共同體，團(tuán)隊(duì)資源共建共享，協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)名師的全面發(fā)展和提升。

（二）注重團(tuán)隊(duì)專業(yè)建設(shè)，提升名師的引領(lǐng)能力

深化人才培養(yǎng)模式改革，認(rèn)真做實(shí)“崗課賽證”融通等各項(xiàng)工作。團(tuán)隊(duì)定期組織教師學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程標(biāo)準(zhǔn)對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，技能實(shí)踐對接施工現(xiàn)場，校企共同開發(fā)體現(xiàn)崗位技能的校本培訓(xùn)教材，充分提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。通過組織教師參加各類培訓(xùn)，開闊教師眼界，及時(shí)獲得教學(xué)改革信息，不斷充實(shí)自己。通過開展校內(nèi)說課、教研專題、“學(xué)標(biāo)、貫標(biāo)、用標(biāo)”教研等活動(dòng)，提高教師教學(xué)水平。

建筑工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人以泰興市技能大師工作室為橋梁，做好團(tuán)隊(duì)成員的榜樣，主動(dòng)參加技能大賽訓(xùn)練任務(wù)，將技能操作技巧和訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)毫無保留地傳給成員。組建各類建筑類專業(yè)技能集訓(xùn)隊(duì)，利用興趣小組、課余時(shí)間，組織集訓(xùn)工作，讓成員通過參加各級比賽獲取成績，感悟?qū)W習(xí)的樂趣和加入團(tuán)隊(duì)的優(yōu)越感。近年來，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有1名教師獲得“江蘇省技術(shù)能手”稱號，2名教師獲得“泰州市技術(shù)能手”稱號。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，部分教師走出學(xué)校，逐步在省市取得一定知名度，為名師培養(yǎng)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

（三）加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)課題研究，促進(jìn)名師的全面發(fā)展

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“如果想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走到從事研究這條幸福的道路上來。”[5]教科研成果是評價(jià)教師的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的重要途徑。團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人帶領(lǐng)成員開展省市級課題的研究，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員積極參加，指導(dǎo)教師從課題申報(bào)、課題研究、開題和結(jié)題等科研過程中學(xué)會(huì)如何做研究，提高科研能力。

建筑工程技術(shù)專業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常組織教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極開展各類教學(xué)研究。通過交流活動(dòng)引導(dǎo)教師從自身體會(huì)入手，交流課堂教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)中遇到的困惑和問題，然后組織大家討論解決問題的辦法等，從而引導(dǎo)教師開展各項(xiàng)課題研究工作。這樣，既貼近教學(xué)實(shí)際，也發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)所有成員的智慧，培養(yǎng)了教師的科研能力。教師在課題研究中既增長知識，又為名師全面發(fā)展打下很好的基礎(chǔ)。

四、加強(qiáng)校企深度融合，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和一流名師

深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)健全學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)教師機(jī)制，發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在培養(yǎng)“雙師型”教師中的重要作用[6]。在名師引領(lǐng)下，團(tuán)隊(duì)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案研制、課程體系開發(fā)、教學(xué)資源庫建設(shè)等方面引入企業(yè)參與，結(jié)合企業(yè)需求，雙方簽訂互惠互利的合作協(xié)議，校企深度融合，充分調(diào)動(dòng)企業(yè)參與的積極性，打造優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和職教名師。

（一）成立職教集團(tuán)，優(yōu)化校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出合理制定選聘“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的標(biāo)準(zhǔn)要求。在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)過程中，充分利用集團(tuán)化職業(yè)教育發(fā)展模式，引導(dǎo)教師深度參與企業(yè)實(shí)踐和科技攻關(guān)，切實(shí)發(fā)揮職業(yè)教育資源共享的效能。

早在2012年，泰州就以學(xué)校為牽頭單位成立了泰州市建筑職教集團(tuán)，在省市產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響。校企合作運(yùn)行擴(kuò)大了集團(tuán)的宣傳形象，提升了集團(tuán)的社會(huì)認(rèn)可度，為學(xué)校和企業(yè)提供了一個(gè)較好的合作平臺(tái)。在泰州市建筑職教集團(tuán)框架下，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位、課程教材與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，努力提升建筑業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

建筑工程技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)中所有專業(yè)教師都具有國家注冊類建筑專業(yè)證書或高級以上技能證書，在領(lǐng)銜人帶領(lǐng)下，專業(yè)教師都參與到建筑企業(yè)的施工實(shí)踐中。通過校企合作的平臺(tái)，定期組織教師到企業(yè)參與頂崗實(shí)踐，提高教師的專業(yè)水平和實(shí)踐應(yīng)用能力。團(tuán)隊(duì)依托職教集團(tuán)，為團(tuán)隊(duì)專任教師培訓(xùn)提供場所。改革與優(yōu)化課程體系，為行業(yè)企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，形成集教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)服務(wù)為一體的運(yùn)行模式，真正讓教師走出去。團(tuán)隊(duì)參與企業(yè)研發(fā)，與企業(yè)專家一起申報(bào)新型專利發(fā)明“一種鋼管承插支撐架”，參與企業(yè)QC成果“提高裝配式結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換層鋼筋預(yù)埋合格率”研究等。通過參與企業(yè)研發(fā)，促進(jìn)教師專業(yè)水平的提升，為名師培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建技能工作室，吸納企業(yè)專家，輻射社會(huì)服務(wù)

團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜人成功創(chuàng)辦泰興市技能大師工作室，工作室吸納學(xué)校優(yōu)秀骨干教師和企業(yè)專家，進(jìn)行集中技能培訓(xùn)。借助校企合作平臺(tái)，吸收企業(yè)的優(yōu)勢資源，提升教師專業(yè)水平和實(shí)踐能力。制定教師個(gè)人成長規(guī)劃，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合個(gè)人專業(yè)特長，針對團(tuán)隊(duì)成員的專業(yè)教師制訂個(gè)人技能提升計(jì)劃。優(yōu)先推薦團(tuán)隊(duì)成員教師參加省級技能培訓(xùn)和比賽，使其通過自我學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐等方式，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，最終建立一支教學(xué)水平高、專業(yè)技能力強(qiáng)的“雙師雙能型”教師團(tuán)隊(duì)。

在做好團(tuán)隊(duì)建設(shè)的過程中，鼓勵(lì)教師積極開展社會(huì)服務(wù)。在校企深度融合的前提下，學(xué)校與部分企業(yè)簽訂了員工培訓(xùn)協(xié)議。教學(xué)團(tuán)隊(duì)安排優(yōu)秀專業(yè)教師赴企業(yè)給員工開展專業(yè)理論培訓(xùn)和相關(guān)繼續(xù)教育。與人社部門聯(lián)系，幫助社會(huì)培訓(xùn)中高級鋼筋工、木工及工程測量員等建筑類專業(yè)工種理論和技能。近年來，團(tuán)隊(duì)成員先后被企業(yè)聘請為技術(shù)顧問、省建筑施工安全監(jiān)督專家、應(yīng)急管理專家等，極大地提高了教師專業(yè)技能水平和實(shí)踐操作的自信心。既提升了團(tuán)隊(duì)教師社會(huì)服務(wù)能力，又提高了名師在行業(yè)的社會(huì)知名度。

（三）加強(qiáng)校企深度融合，推進(jìn)“雙元”模式，促進(jìn)協(xié)同育人

近年來，建筑類學(xué)生的就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力不斷提高。但是，以“立德樹人”為主線的校企“雙元”協(xié)同育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其工作創(chuàng)新需要校企和社會(huì)各界繼續(xù)關(guān)注和落實(shí)。

學(xué)校與企業(yè)簽訂《現(xiàn)代學(xué)徒制合作協(xié)議書》，搭建聯(lián)合辦學(xué)平臺(tái)，選擇優(yōu)質(zhì)企業(yè)作為試點(diǎn)單位，教學(xué)團(tuán)隊(duì)安排專業(yè)骨干教師與企業(yè)專家共同制定學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案。雙方共同明確各自的權(quán)利和義務(wù)，商討人才培養(yǎng)細(xì)則、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施途徑及考核辦法，搭建專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接的教育教學(xué)平臺(tái)。

構(gòu)建職業(yè)化實(shí)訓(xùn)場景，搭建校企聯(lián)合育人平臺(tái)。團(tuán)隊(duì)以工種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，將初級工種和中級工種實(shí)訓(xùn)模塊組合，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下，安排專業(yè)教師與學(xué)生一起完成工種實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓教師和學(xué)生在質(zhì)量安全、文明施工等方面得到綜合提升。專業(yè)教師和學(xué)生共同完成《實(shí)訓(xùn)記載手冊》，全面客觀體現(xiàn)了教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)評價(jià)，真正讓名師的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為一名學(xué)有所專，校內(nèi)校外、行業(yè)企業(yè)享有盛譽(yù)的職教名師。

五、結(jié)語

一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須依靠名師的引領(lǐng)，名師的培養(yǎng)是學(xué)校發(fā)展軟實(shí)力的體現(xiàn)。名師培養(yǎng)以教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為載體，要做好名師“傳、幫、帶”工作，打破教師單打獨(dú)斗的局面，通過團(tuán)隊(duì)建設(shè)提升教師的教學(xué)能力、技能水平和科研能力，為名師發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)職教人才的關(guān)鍵是教師，團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須以教師的發(fā)展為中心，在名師的引領(lǐng)下提升團(tuán)隊(duì)建設(shè)水平。學(xué)校采取積極有效的措施，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)更多優(yōu)秀教師向名師發(fā)展，在名師培養(yǎng)過程中推動(dòng)學(xué)校的快速發(fā)展。

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