提升高職學(xué)生職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力的路徑建構(gòu)

吉麗

摘要：著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力，是新時(shí)期高職語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)，也是提升學(xué)生職業(yè)能力的內(nèi)在訴求。語(yǔ)文教師要立足教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造網(wǎng)絡(luò)課堂，改革考核機(jī)制，讓學(xué)生在多學(xué)、多練的基礎(chǔ)上，逐漸掌握啟事、信函、致辭、調(diào)查報(bào)告、商業(yè)策劃書(shū)等常用應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧，為將來(lái)的求職競(jìng)爭(zhēng)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文;應(yīng)用寫(xiě)作能力;案例教學(xué)法;情境教學(xué)法;實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目法;網(wǎng)絡(luò)課堂

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）05C-0017-05

應(yīng)用寫(xiě)作能力是高職學(xué)生必備的能力之一。語(yǔ)文教師在開(kāi)展應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，面向?qū)W生的職業(yè)發(fā)展，了解市場(chǎng)的用人需求，選擇更加高效、實(shí)用的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多學(xué)、多練的基礎(chǔ)上，逐漸掌握啟事、信函、致辭、調(diào)查報(bào)告等常用應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧，為將來(lái)的求職競(jìng)爭(zhēng)和今后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在職業(yè)教育深化改革背景下，高職語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為現(xiàn)階段語(yǔ)文教師關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、學(xué)生職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)的內(nèi)在訴求

面對(duì)日益增加的就業(yè)壓力，不少學(xué)生將大部分時(shí)間和精力放在了專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐方面，而對(duì)于語(yǔ)文等公共基礎(chǔ)課則沒(méi)有給予足夠的重視。尤其是在應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生在課上不認(rèn)真聽(tīng)課，課后又不能保質(zhì)保量地完成寫(xiě)作練習(xí)，很難掌握職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作技巧。作為一名高職語(yǔ)文教師，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力的重要價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而在仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真練的過(guò)程中，逐漸實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力的提升。

（一）有助于提升學(xué)生的溝通和協(xié)調(diào)能力

應(yīng)用文是一類實(shí)用性極強(qiáng)的文體，它不僅要求學(xué)生具備扎實(shí)的文字功底，而且還要求學(xué)生準(zhǔn)確地把握管理者的意圖，保證應(yīng)用文內(nèi)容的高度適切性。同時(shí)，要想使應(yīng)用文能夠順利地上傳下達(dá)，還要加強(qiáng)與各部門(mén)的溝通協(xié)調(diào)[1]。由此可見(jiàn)，學(xué)寫(xiě)應(yīng)用文的過(guò)程，也是學(xué)生文字交流、語(yǔ)言溝通能力提升的過(guò)程。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的職場(chǎng)思維

在校園里，學(xué)生的人際關(guān)系比較簡(jiǎn)單，任務(wù)也比較明確，很多時(shí)候只需要在教師的安排下按部就班地完成各項(xiàng)任務(wù)。但是進(jìn)入職場(chǎng)后，學(xué)生將會(huì)面臨更加復(fù)雜的人際關(guān)系以及各種各樣的任務(wù)。經(jīng)常進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生提前了解職場(chǎng)中的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)一步熟悉企事業(yè)單位的管理制度、運(yùn)作模式、文化氛圍，在將來(lái)求職面試和工作時(shí)可以更為從容地應(yīng)對(duì)。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練不僅需要學(xué)生有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備，還要具備流暢的文字組織和語(yǔ)言表達(dá)能力，以及收集和分析材料的能力。以應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練為契機(jī)，挖掘?qū)W生的就業(yè)潛能，提升其綜合素質(zhì)，會(huì)為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供有益的幫助。

二、學(xué)生職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)的主要路徑

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重構(gòu)應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容體系

現(xiàn)階段高職語(yǔ)文按照教學(xué)內(nèi)容的不同分成了三大板塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊。其中，職業(yè)模塊又包含了閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)等。從課時(shí)分配上看，基礎(chǔ)模塊所占比例較高，職業(yè)模塊次之，而拓展模塊的課時(shí)最少[2]?；诼殬I(yè)導(dǎo)向的應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)，首先要通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、合理配置課時(shí)，為高職學(xué)生提升職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力創(chuàng)造有利條件。當(dāng)然，還要充分考慮學(xué)生在語(yǔ)文基礎(chǔ)水平和職業(yè)成長(zhǎng)需求上的差異，具體到不同的年級(jí)靈活安排教學(xué)內(nèi)容。例如，對(duì)于高職一年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)還是以基礎(chǔ)模塊為主，承接中學(xué)語(yǔ)文課程，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于高職二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)文教學(xué)則以職業(yè)模塊為主，并且在日常教學(xué)中側(cè)重于進(jìn)行口語(yǔ)交際能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用寫(xiě)作內(nèi)容方面，也要緊跟時(shí)代及行業(yè)的變化，保證應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性，從而吸引高職學(xué)生積極參與到職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，循序漸進(jìn)地提升自身的應(yīng)用寫(xiě)作水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作興趣

以往的高職語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師按照大綱要求開(kāi)展職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)，但是由于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生把寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，缺乏主動(dòng)性、積極性，存在應(yīng)付心理。因此，面向高職學(xué)生開(kāi)展職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，選擇學(xué)生易于接受的方式，營(yíng)造輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練當(dāng)成是一種興趣，才能讓學(xué)生在持之以恒的寫(xiě)作練習(xí)中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用寫(xiě)作能力的顯著提升。

1.案例教學(xué)法。鑒于一部分高職學(xué)生對(duì)職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作缺乏重視，教師可以采用案例教學(xué)法，利用形式多樣、實(shí)用性強(qiáng)的案例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在日常工作中的重要價(jià)值，進(jìn)而轉(zhuǎn)變態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練。教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，選擇與專業(yè)直接或間接相關(guān)的典型案例展開(kāi)分析，讓學(xué)生了解各類職業(yè)應(yīng)用文的格式規(guī)范、寫(xiě)作技巧，進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如，學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)會(huì)使用到求職信、自薦信，教師可以從網(wǎng)絡(luò)下載一些優(yōu)秀的求職信，通過(guò)多媒體展示，從格式到文筆進(jìn)行逐一分析，讓學(xué)生切實(shí)掌握求職信和自薦信的寫(xiě)作要領(lǐng)。這樣，在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)就可以寫(xiě)出富有情感、針對(duì)性強(qiáng)的求職信或自薦信，提高求職成功率[3]。同樣，合同也屬于常見(jiàn)的職業(yè)應(yīng)用文，教師可以分別找出正反兩方面的案例開(kāi)展對(duì)比教學(xué)。首先讓學(xué)生觀察反面案例，看看合同中存在哪些漏洞和錯(cuò)誤，再對(duì)照正面案例，讓學(xué)生記住合同應(yīng)該如何規(guī)范地撰寫(xiě)。使用案例教學(xué)法，把原本比較枯燥的理論講解與生動(dòng)的案例相結(jié)合，既可以讓學(xué)生感受到職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力對(duì)將來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展的重要影響，同時(shí)又能切實(shí)幫助他們掌握寫(xiě)作技巧，真正做到一舉兩得。

2.情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是高職語(yǔ)文日常教學(xué)中比較常用的一種方法。教師根據(jù)不同類型應(yīng)用文的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)多樣化的情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)的代入感，從自身角色出發(fā)揣摩應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)好應(yīng)用文，在豐富寫(xiě)作體驗(yàn)的同時(shí)也掌握了寫(xiě)作技巧。例如，通知是最為常用的一類應(yīng)用文體，教師可以營(yíng)造這樣一種情境，假設(shè)學(xué)生是學(xué)校疫情防控工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的一名負(fù)責(zé)人，現(xiàn)在寒假接近尾聲，學(xué)生即將返校，請(qǐng)擬一則《××學(xué)校關(guān)于2022年春季學(xué)期學(xué)生返校的通知》。這樣一來(lái)，學(xué)生自覺(jué)帶入到角色中，從該角色的崗位職責(zé)、工作性質(zhì)等出發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作，掌握“通知”這類應(yīng)用文體的寫(xiě)作技巧。同樣的，還可以模擬項(xiàng)目招投標(biāo)情境，讓學(xué)生分別以招標(biāo)方、投標(biāo)方的身份，撰寫(xiě)《招標(biāo)書(shū)》《競(jìng)標(biāo)書(shū)》。當(dāng)學(xué)生完成寫(xiě)作后，可以讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥與概括，指出學(xué)生作品中存在哪些不足，需要如何改進(jìn)。實(shí)踐證明，這種創(chuàng)設(shè)多元情境的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)方法，深受高職學(xué)生的喜愛(ài)，激發(fā)了他們寫(xiě)作的動(dòng)力。

3.實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目法。在高職學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的理論與實(shí)踐操作結(jié)合起來(lái)，提高專業(yè)復(fù)合能力。因此，教師可以將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目法與職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力。當(dāng)下，高職院校積極響應(yīng)國(guó)家“雙創(chuàng)”方針，為在校學(xué)生提供了豐富的社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以這些實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，開(kāi)展職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生的應(yīng)用寫(xiě)作能力和專業(yè)實(shí)操能力的提升大有裨益。對(duì)于高職一年級(jí)的學(xué)生，可以在每學(xué)期的最后兩周安排他們到企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，在調(diào)研期間開(kāi)展職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練，包括調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)，請(qǐng)假條、證明信的撰寫(xiě)，調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)以及調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)等等。對(duì)于高職二年級(jí)的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們報(bào)名參加由社會(huì)組織、國(guó)家機(jī)構(gòu)主辦的創(chuàng)業(yè)大賽，然后在比賽過(guò)程中開(kāi)展職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練。例如在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，嘗試填寫(xiě)項(xiàng)目申報(bào)書(shū)，或者自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目策劃書(shū)等。對(duì)于高職三年級(jí)的學(xué)生，可以依托校企合作平臺(tái)，安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，參加校園招聘等活動(dòng)，撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，或者在就業(yè)指導(dǎo)教師的幫助下制作個(gè)人簡(jiǎn)歷，撰寫(xiě)求職信，自主完成畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)等。在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)中穿插進(jìn)行職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作練習(xí)，真正做到提升學(xué)生的專業(yè)復(fù)合能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力。

4.小組研討法。在培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力的過(guò)程中，學(xué)生不可避免會(huì)出現(xiàn)寫(xiě)作格式不規(guī)范、措辭不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，只有及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，才能進(jìn)一步掌握正確的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作技巧[4]。小組研討法以學(xué)生為主體，采用課堂討論等形式，讓學(xué)生以小組為單位探討如何撰寫(xiě)職業(yè)應(yīng)用文，并且在各自寫(xiě)作完成后相互對(duì)比、評(píng)改，在團(tuán)隊(duì)合作中每個(gè)人都可以提交出優(yōu)秀的作品。在小組討論學(xué)習(xí)中，學(xué)生的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了進(jìn)一步提升。

（三）打造網(wǎng)絡(luò)課堂，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+寫(xiě)作”模式

在高職學(xué)校大力推進(jìn)信息化教學(xué)的背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文”教學(xué)模式得到了廣泛運(yùn)用。相比于傳統(tǒng)的線下教學(xué)模式，基于互聯(lián)網(wǎng)打造的線上課堂，因?yàn)榻虒W(xué)形式更加靈活、教學(xué)氛圍更加活潑，受到了學(xué)生的喜愛(ài)。在職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)中，教師可以制作或者借鑒優(yōu)質(zhì)的電子教學(xué)課件，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂，取得事半功倍之效。

1.制作多媒體教學(xué)課件。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果教師在課堂上一味開(kāi)展寫(xiě)作理論、寫(xiě)作技巧的講解，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。相比之下，多媒體網(wǎng)絡(luò)課件能夠?qū)⑽淖帧D片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種形式結(jié)合起來(lái)，讓靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，讓枯燥的知識(shí)有趣化，學(xué)生獲得更加良好的視聽(tīng)體驗(yàn)，自主完成職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練。同時(shí)，師生可以在線上進(jìn)行交流與測(cè)評(píng)，進(jìn)一步提升了教學(xué)效率。教師應(yīng)熟練掌握電子課件的制作技巧，在課前備課環(huán)節(jié)從網(wǎng)絡(luò)上搜集與教學(xué)主題相關(guān)的圖片、視頻等素材，然后將其整合、制作成個(gè)性化的電子課件。例如，在學(xué)習(xí)禮儀用文體“賀詞”時(shí)，教師可以截取習(xí)近平總書(shū)記2022新年賀詞的視頻片段，學(xué)生通過(guò)觀看這段視頻，一方面能夠感受新春佳節(jié)到來(lái)之際全國(guó)上下一片歡欣鼓舞的熱烈氛圍，激發(fā)民族自豪感;另一方面也能更好地學(xué)習(xí)和掌握賀詞的寫(xiě)作要領(lǐng)。

2.開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂。近年來(lái)，越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行線上授課，尤其是在2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)始被更多的教師、學(xué)生接受。相比于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的突出優(yōu)勢(shì)主要有幾個(gè)方面。第一是不受時(shí)間、空間的約束，可以隨時(shí)隨地授課，錯(cuò)過(guò)直播課的學(xué)生也能夠通過(guò)回放的形式繼續(xù)觀看、學(xué)習(xí)。第二是提供了海量的學(xué)習(xí)資源，滿足了學(xué)生多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)訴求，讓每一名學(xué)生都能根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，找到合適的學(xué)習(xí)資源。第三是支持在線批改和“一對(duì)一”輔導(dǎo)，對(duì)切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量有一定的幫助。教師依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，可以提前發(fā)布課程信息，包括這節(jié)課主要講解的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等，學(xué)生可以根據(jù)課程信息自行決定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果這節(jié)課的內(nèi)容正好是自己沒(méi)有掌握的，則可以選擇該課程進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，如果這節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)很好地掌握了，則可以合理規(guī)劃個(gè)人的學(xué)習(xí)時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)還提供了包含海量資源的題庫(kù)，學(xué)生在完成線上學(xué)習(xí)后，可以從題庫(kù)中隨機(jī)抽取題目進(jìn)行應(yīng)用寫(xiě)作練習(xí)。教師在直播課結(jié)束后，將本節(jié)課所用的電子課件上傳到教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生可以免費(fèi)下載、重復(fù)觀看，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。

（四）改革考核機(jī)制，持續(xù)提高應(yīng)用寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)的應(yīng)用文寫(xiě)作更多地強(qiáng)調(diào)規(guī)范化、模式化，因此，很多語(yǔ)文教師在講解職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作技巧時(shí)，都會(huì)強(qiáng)調(diào)每一種應(yīng)用文體的格式規(guī)范，一定程度上導(dǎo)致了應(yīng)用文寫(xiě)作的千篇一律，缺乏個(gè)性與活力，影響了可讀性和實(shí)用性。要通過(guò)改革考核機(jī)制，以培育職業(yè)能力為導(dǎo)向，以“發(fā)展性”為原則，構(gòu)建起一套涵蓋課堂學(xué)習(xí)、隨堂測(cè)試以及實(shí)踐訓(xùn)練的多層次、復(fù)合型考核體系。其中，課堂參與和實(shí)踐訓(xùn)練均屬于過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以各占40%，教師根據(jù)學(xué)生在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)進(jìn)行打分，并對(duì)學(xué)生在各類實(shí)踐活動(dòng)中完成的調(diào)查報(bào)告、活動(dòng)策劃書(shū)等應(yīng)用文進(jìn)行評(píng)分。隨堂測(cè)試則屬于終結(jié)式考核，占比為20%，由教師根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容出題，讓學(xué)生當(dāng)堂完成并由教師點(diǎn)評(píng)[5]。新的考核機(jī)制更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作理論的掌握和寫(xiě)作技巧的運(yùn)用，根據(jù)考核結(jié)果，學(xué)生可以進(jìn)一步明確自己在職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作中存在的不足，更好地凝練出改進(jìn)的策略。

（五）強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，提升應(yīng)用寫(xiě)作指導(dǎo)水平

教師的教學(xué)水平是決定學(xué)生職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力的關(guān)鍵因素。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力于提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，積極探索教學(xué)改革的可行性措施。像合同、策劃書(shū)等實(shí)用性較強(qiáng)的職業(yè)應(yīng)用文，如果沒(méi)有真正從事相應(yīng)的工作，僅靠理論的學(xué)習(xí)，很難寫(xiě)出高質(zhì)量的應(yīng)用文。學(xué)校可以利用各種機(jī)會(huì)，安排語(yǔ)文教師到企業(yè)參觀交流、觀摩學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)策劃部門(mén)是如何制作營(yíng)銷方案、撰寫(xiě)策劃書(shū)的，然后與策劃人員進(jìn)行多層次的互動(dòng)，從而提高教師對(duì)于職業(yè)應(yīng)用文的指導(dǎo)水平。教師更要積極轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思維方式，主動(dòng)將職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)與高職學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展結(jié)合起來(lái)，不僅要關(guān)注學(xué)生當(dāng)下的語(yǔ)文成績(jī)、寫(xiě)作水平，更要從學(xué)生將來(lái)參加工作后的職業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作等方面進(jìn)行通盤(pán)考慮，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)用性。

三、學(xué)生職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基本原則

（一）以職業(yè)生涯發(fā)展為導(dǎo)向

高職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的提升有著重要的促進(jìn)作用，學(xué)生在撰寫(xiě)各類常見(jiàn)應(yīng)用文的同時(shí)，也為今后的求職競(jìng)爭(zhēng)和工作開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。因此，在職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師要始終堅(jiān)持以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效。例如，對(duì)于旅游專業(yè)的高職學(xué)生，導(dǎo)游是他們將來(lái)的就業(yè)方向之一，在日常的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可以更多地指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出富有情趣與知趣的導(dǎo)游詞。教師可以指定某個(gè)旅游景區(qū)，讓學(xué)生搜索景區(qū)的基本信息，自己組織語(yǔ)言，寫(xiě)出一篇適切又新穎的導(dǎo)游詞[6]。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，市場(chǎng)策劃是他們將來(lái)的主要就業(yè)方向，教師在日常的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)中，可以指導(dǎo)學(xué)生更多地撰寫(xiě)市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)策劃書(shū)。將課堂教學(xué)與學(xué)生將來(lái)可能從事的職業(yè)結(jié)合起來(lái)，才能進(jìn)一步突出職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作能力的價(jià)值。

（二）以創(chuàng)新教學(xué)方式為重點(diǎn)

在職業(yè)教育深化改革的過(guò)程中，無(wú)論是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，教學(xué)方法都必須與時(shí)俱進(jìn)，才能始終保持高效率的教學(xué)，語(yǔ)文課程中的職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)同樣如此。教師要結(jié)合當(dāng)代高職學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，嘗試更多新穎的、實(shí)用的教學(xué)方法，緊跟互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，積極打造“線上+線下”混合教學(xué)模式。線下教學(xué)時(shí)要注重改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)側(cè)重于理論說(shuō)教的情況，嘗試運(yùn)用情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目法、案例教學(xué)法等，通過(guò)構(gòu)建更加生動(dòng)活潑的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)過(guò)程中熟練掌握職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作技巧。教師要積極嘗試線上教學(xué)，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，追求教學(xué)的實(shí)效，助力學(xué)生熟練、規(guī)范地寫(xiě)出高質(zhì)量的職業(yè)應(yīng)用文。

職業(yè)應(yīng)用寫(xiě)作是高職語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也直接關(guān)系學(xué)生今后的求職就業(yè)和職業(yè)成長(zhǎng)。語(yǔ)文教師應(yīng)提升自我教學(xué)水平，主動(dòng)嘗試新型的教學(xué)方法，并借助完善的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和課程體系，努力讓每一名學(xué)生都能掌握職業(yè)應(yīng)用文的寫(xiě)作技巧，學(xué)以致用。

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[2]潘雪.PDCA循環(huán)在高職應(yīng)用文寫(xiě)作中的應(yīng)用——以旅游應(yīng)用文“導(dǎo)游詞”教學(xué)環(huán)節(jié)為例[J].青年與社會(huì)，2019（7）：64-65.

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[4]夏敏.高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入課程教學(xué)探究——以“應(yīng)用文寫(xiě)作”教學(xué)為例[J].浙江國(guó)際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（3）：4.

[5]陳建堯.如何在應(yīng)用文寫(xiě)作課程中培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)之探析[J].湖北開(kāi)放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021（4）：138-139.

[6]馬利娟.淺談就業(yè)視角下高職院校學(xué)生應(yīng)用寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].漢字文化，2020（10）：26-27.

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