文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑探究*

唐圓夢

（南華大學(xué),湖南衡陽 421001）

文科碩士研究生的創(chuàng)新思維如何？他們的創(chuàng)新能力又怎樣？這是事關(guān)文科碩士研究生能否適應(yīng)新時代發(fā)展需要，能否適應(yīng)國家發(fā)展需要的重要問題，提升他們的創(chuàng)新能力是提升大學(xué)競爭能力的現(xiàn)實需要，是發(fā)展我國哲學(xué)社會科學(xué)的迫切需要，也是建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的必然選擇。教育部就此專門發(fā)布了《面向21世紀教育振興行動計劃》，此文件一針見血指出：“要瞄準國家創(chuàng)新體系的目標(biāo)，培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才，大力提高高等學(xué)校的知識創(chuàng)新能力?！笨梢?，國家審時度勢，把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提高到一個空前的高度，在國家創(chuàng)新政策的引導(dǎo)下，一方面，各個大學(xué)搶抓先機，迅速推進研究生教學(xué)改革，極大幅度地深入開展創(chuàng)新教育，把創(chuàng)新教育貫穿于研究生培養(yǎng)的全過程，取得了一些看得見的積極成果。但另一方面，一些大學(xué)的做法與國家政策不完全吻合，主要表現(xiàn)在他們非常重視理工科碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)，忽視了文科碩士研究生的創(chuàng)新訓(xùn)練，在創(chuàng)新教育的關(guān)注和投入上明顯不足，導(dǎo)致文科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)處于邊緣地帶甚至被擱置。影響文科碩士研究生其他不利因素也制約了創(chuàng)新能力的提高，如文科研究生的創(chuàng)新自主性不強，文科碩士研究生課程設(shè)置不合理，文科碩士研究生導(dǎo)師創(chuàng)新指導(dǎo)平面化，人文社會科學(xué)創(chuàng)新環(huán)境不佳，文科碩士研究生創(chuàng)新考評機制不合理等。此外，相比理工科，文科碩士研究生的科研創(chuàng)新有其自身的特殊性，主要表現(xiàn)為理論創(chuàng)新，趨向于交叉學(xué)科創(chuàng)新，間接作用于社會實踐的創(chuàng)新。由于文科碩士研究生創(chuàng)新的自身特點以及創(chuàng)新主客體條件的制約，我國文科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑有其特殊性。因此我國的大學(xué)必須高度重視新時期加強文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性和緊迫性，改革教學(xué)方式，打造創(chuàng)新平臺，凝聚創(chuàng)新合力，形成創(chuàng)新氛圍，大力加強文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進創(chuàng)新型國家建設(shè)。詳細說來，文科碩士研究生創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力要提高，其培養(yǎng)的策略主要有以下幾點。

一、培育主體創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新綜合素質(zhì)

事物變化發(fā)展有內(nèi)部根據(jù)和外部條件，但其根本原因是內(nèi)部根據(jù)。文科碩士研究生創(chuàng)新能力的強弱，關(guān)鍵取決于其自身。人文社會科學(xué)研究不管在內(nèi)容還是方法上都不同于自然科學(xué)的研究，它更加注重寬廣的知識積累和深厚的知識儲藏。很多文科碩士研究生缺乏批判性思維，學(xué)習(xí)方法類似中小學(xué)生，喜歡循規(guī)蹈矩地完全跟著老師鸚鵡學(xué)舌、亦步亦趨，不能大膽質(zhì)疑，不能獨立帶著問題意識去認識問題、思考問題和解決問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)和研究不全面、不深刻。有些文科碩士研究生報考和學(xué)習(xí)動機就與創(chuàng)新意識相距甚遠，他們考研的目標(biāo)是弄個研究生文憑，以擺脫本科的就業(yè)壓力，而不是搞研究，進行創(chuàng)新性的理論批判。他們大多待在教室或圖書館，很少參加科研實踐和創(chuàng)新訓(xùn)練，在科學(xué)研究上興趣不濃，甚至把時間用在兼職或其他與科研無關(guān)的活動上，沒有主動去培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維。文科碩士研究生要增強創(chuàng)新意識，提高自身素養(yǎng)，首先需要注重理論積累，學(xué)會創(chuàng)新方法。寬廣深厚的基礎(chǔ)理論和科學(xué)完善的知識結(jié)構(gòu)是創(chuàng)新的前提和保障，有利于創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。在研究生學(xué)習(xí)階段，文科碩士研究生更要夯實理論基礎(chǔ)，把必修課與選修課恰當(dāng)結(jié)合起來，尤其注重交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)，把握學(xué)科前沿動態(tài)，不囿于固定思維和固有模式，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)問題意識和批判性思維?！芭兴季S是創(chuàng)新思維的動力和基礎(chǔ)，開發(fā)人的批判思維就是在開發(fā)人的創(chuàng)新思維”。其次要培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。興趣是個體朝著目標(biāo)奮進的巨大動力，是豐富知識、提升能力的源泉，它有助于鍛煉意志、磨礪耐性，引導(dǎo)人們在前進路途中披荊斬棘、克服困難。興趣也是創(chuàng)新的催化劑，一個沒有自信心、自暴自棄的人是難以使創(chuàng)新潛能得到激發(fā)。興趣是良師益友，是可以培養(yǎng)的，文科有其自身的特殊魅力，只要認真學(xué)習(xí)、勤于思考，就會發(fā)現(xiàn)其中樂趣，就會找到問題的答案，從而獲得成就感，增強創(chuàng)新自信心。

二、完善課程設(shè)置，突出創(chuàng)造性培養(yǎng)

研究生創(chuàng)新的一個重要難題是課程內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的選擇，課程與教學(xué)是研究生培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)，是研究生創(chuàng)新能力得以形成和提升的主要路徑之一。從世界創(chuàng)新發(fā)展的大環(huán)境和提高國家國際競爭力的需要來看，必須對研究生的課程內(nèi)容進行改革，才能不斷激發(fā)研究生的創(chuàng)新潛力。長期以來，我國文理科研究生課程設(shè)置都顯得固定呆板，專業(yè)之間、學(xué)院之間過度封閉，很少安排有助于創(chuàng)新的交叉性課程，“社科研究方法教學(xué)要求偏低，課程設(shè)置中缺少反映科研前沿的學(xué)術(shù)講座，結(jié)合課程學(xué)習(xí)進行學(xué)術(shù)鍛煉研究的機會偏少”。這些忽視個性化培養(yǎng)與創(chuàng)新教育的課程，隨之而來的一個結(jié)果就是文科碩士研究生創(chuàng)新基礎(chǔ)理論膚淺，科研水平和創(chuàng)新能力不高。大學(xué)應(yīng)站在新時代的起點上，從國家與民族的發(fā)展大義出發(fā)，順應(yīng)21世紀創(chuàng)新發(fā)展的時代潮流，突出文科碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，改革課程種類與課程內(nèi)容，完善課程設(shè)計，以培養(yǎng)文科碩士研究學(xué)生的創(chuàng)新能力為著力點，以突出學(xué)術(shù)性和創(chuàng)新性的目標(biāo)導(dǎo)向，在開放性、實踐性和多元性原則指導(dǎo)下，打破學(xué)科壁壘，調(diào)整課程體系和內(nèi)容，改革公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程與選修課程在課程體系中所占的比例，注重跨學(xué)科課程的開設(shè)，增加專門的創(chuàng)新研究課程和社會實踐課程?？鐚W(xué)科課程能夠使文科碩士研究生開闊眼界，博采眾長，了解理工科專業(yè)的研究方法、思維方式，提高開拓創(chuàng)新研究能力。創(chuàng)新研究課程能夠使文科碩士研究生懂得創(chuàng)新的內(nèi)涵、意義、要求、方法、技巧等，引導(dǎo)他們?nèi)绾伟褎?chuàng)新思維自覺運用到平常的學(xué)習(xí)科研之中。實踐課程有助于文科碩士研究生從傳統(tǒng)思維的窠臼中擺脫出來，通過社會調(diào)查，服務(wù)企事業(yè)單位，能夠迸發(fā)創(chuàng)新火花，鍛煉動手能力。創(chuàng)新實踐是激發(fā)文科碩士研究生的創(chuàng)新動力，是提升創(chuàng)新能力的重要源泉，也是創(chuàng)新能力的現(xiàn)實表現(xiàn)和重要組成部分。

三、發(fā)揮導(dǎo)師作用，積極引導(dǎo)創(chuàng)新

“教師是學(xué)校的靈魂……有了杰出的師資隊伍才能培養(yǎng)出高才生，并促進學(xué)校其他方面的工作。”如果說文科碩士研究生本身素質(zhì)是決定性因素的話，那么導(dǎo)師則是他們?nèi)娉砷L成材的重要外部條件，不管是導(dǎo)師的創(chuàng)新品質(zhì)、學(xué)術(shù)水平還是研究領(lǐng)域、治學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新教育方法都直接影響文科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新綜合素質(zhì)的提高，導(dǎo)師的言傳身教也直接關(guān)系到研究生創(chuàng)新思維的日常表現(xiàn)。因此，導(dǎo)師首先要樹立榜樣，帶頭提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，通過不斷加強理論學(xué)習(xí)，進行知識結(jié)構(gòu)的更新和完善，能夠始終聚焦學(xué)科前沿，把握學(xué)術(shù)動態(tài)，有創(chuàng)新的知識和成果，對學(xué)生起到良好的示范作用。其次，導(dǎo)師要因材施教，根據(jù)不同研究生的現(xiàn)有理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新能力，制定創(chuàng)新培養(yǎng)計劃，因材施教，更好地培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新思維能力。在課程學(xué)習(xí)和課題研究中，鼓勵學(xué)生開展學(xué)術(shù)論壇、學(xué)術(shù)沙龍等討論活動，圍繞國家哲學(xué)和人文社會科學(xué)的發(fā)展需要進行前瞻性和探索性研究，引導(dǎo)學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)問題、積極探究問題和解決問題。動員學(xué)生走出求學(xué)校園，積極參加國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)會議，在學(xué)術(shù)交流爭鳴中碰撞出創(chuàng)新的火花。再次，建立民主平等自由的師生關(guān)系，良好的師生關(guān)系是研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要條件。導(dǎo)師要主動放低身子，從高高凌駕于學(xué)生之上的舊關(guān)系中解脫出來，通過學(xué)術(shù)探討、文體活動、聯(lián)誼活動等加強與學(xué)生之間的交流與溝通，跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵他們跨專業(yè)學(xué)習(xí)。最后發(fā)揮團隊優(yōu)勢，把導(dǎo)師的個人指導(dǎo)與導(dǎo)師組的集體指導(dǎo)結(jié)合起來，集合本學(xué)科師資集體的力量，形成智力資源的最大效益?！坝醒芯勘砻?，良好的團隊研修氛圍能夠?qū)ρ芯可鷤€體起到團隊助長作用，正向促進研究生能力的提升”。

四、堅持創(chuàng)新目標(biāo)導(dǎo)向，健全評價激勵機制

創(chuàng)建符合文科碩士研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)規(guī)律的評價激勵機制是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不可缺少的部分，評價激勵機制通過對創(chuàng)新教學(xué)進行評估、監(jiān)控、獎懲等手段起著激勵和導(dǎo)向的功能。目前大多數(shù)學(xué)高校采用的評價機制欠全面、科學(xué)，降低了老師的創(chuàng)新教育興趣以及學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)激情。所以高校應(yīng)該在堅持客觀、公正、動態(tài)的原則下，綜合分析文科專業(yè)的特殊性，把學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，把知識學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來，建構(gòu)文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新評價激勵機制。首先，建構(gòu)導(dǎo)師創(chuàng)新教育質(zhì)量評價體系。對導(dǎo)師要科學(xué)制定考評辦法，具體量化考核指標(biāo)體系，把與研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)緊密相關(guān)的教學(xué)方法、科研課題、論文著作、社會影響、實踐能力、學(xué)生評價等內(nèi)容在評價體系中充分體現(xiàn)出來；建立有效的激勵機制，把導(dǎo)師崗位津貼、職稱晉升、崗位聘用與履行創(chuàng)新教育的成效激勵結(jié)合起來。其次，建構(gòu)文科碩士研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成效評價體系。不管在平時課程學(xué)習(xí)，還是后來的學(xué)位論文開題、中期考核、論文答辯中都要綜合考核，把知識考核與能力考核相結(jié)合，而不是僅僅看掌握的理論、發(fā)表的論文和獲得的課題，對研究生的課堂創(chuàng)新表現(xiàn)、作業(yè)以及讀書筆記的創(chuàng)新思考、社會實踐中的創(chuàng)新思維等都要進行量化考核，以此來提升文科碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)水平。

五、整合各方資源，匯聚創(chuàng)新的強大合力

文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要各個領(lǐng)域、各個部門的協(xié)同配合才能實現(xiàn)成效的最大化，國家要做好頂層設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃，根據(jù)信息時代發(fā)展的新趨勢和高校社會化發(fā)展的新要求，努力創(chuàng)造一個有利于文科研究生創(chuàng)新的科研環(huán)境，塑造一個全社會的創(chuàng)新培養(yǎng)模式，構(gòu)建一個集家庭、學(xué)校、社會于一體的全方位創(chuàng)新培養(yǎng)系統(tǒng)，促進家庭、學(xué)校、社會等各種力量緊密配合，匯聚創(chuàng)新的強大合力，以此進而營造濃厚的創(chuàng)新氛圍，為文科研究生創(chuàng)新提供更多的便利和實踐機會，提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)和健全的機制保障。

家庭是社會的基本細胞，是最先對孩子進行引導(dǎo)和培養(yǎng)教育的地方，父母是孩子的第一任教師，對孩子的感染力和影響力是深遠而持久的，父母不僅為孩子提供了物質(zhì)保障，也為孩子提供了精神支撐。可以說，家庭是文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，其重要性不言而喻。因此高校的文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要根據(jù)家庭教育的獨特性，發(fā)揮家長特有優(yōu)勢，找到家庭培養(yǎng)和學(xué)校培養(yǎng)協(xié)調(diào)一致的有效途徑。具體而言，家長要轉(zhuǎn)變觀念，不要重理輕文，不要認為文科是死記硬背，沒有多大創(chuàng)新的學(xué)科，而應(yīng)該帶頭創(chuàng)新，樹立榜樣，形成良好的創(chuàng)新家庭環(huán)境，看到孩子有質(zhì)疑思維和創(chuàng)新火花時積極鼓勵，包括物質(zhì)上給予支持，精神上進行褒獎。主動聯(lián)系孩子就讀的高校，積極支持高校文科碩士研究生的創(chuàng)新教育，經(jīng)常與學(xué)校保持聯(lián)系和溝通，相互配合、相互協(xié)調(diào)。

高校是專門從事傳道、授業(yè)、解惑的地方，在文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系中起著關(guān)鍵與核心作用。雄厚的物質(zhì)環(huán)境能激發(fā)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，是研究生創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)；創(chuàng)新進取的精神環(huán)境能潛移默化影響創(chuàng)新思維，是研究生創(chuàng)新的精神家園。高校一方面要加大物質(zhì)投入，完善學(xué)校的硬件設(shè)施，如建設(shè)數(shù)字化圖書館以及專門的文科實驗室等，另一方面要創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的創(chuàng)新文化環(huán)境，營造自由和諧、兼容并包的學(xué)術(shù)文化氛圍，如完善學(xué)校創(chuàng)新平臺，舉辦各種校級學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)沙龍等活動，鼓勵學(xué)生與老師進行學(xué)術(shù)討論和交流。任課教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，充分利用好信息技術(shù)教學(xué)方法，憑借信息技術(shù)來分享全國優(yōu)質(zhì)的教育資源，最大限度呈現(xiàn)知識容量，有力激發(fā)文科碩士研究生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望。高校的管理部門、服務(wù)部門等人員也要主動支持文科碩士研究生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，形成創(chuàng)新教育成效的最大化。

社區(qū)是個人生活的重要地方，社區(qū)影響對個人教育的重要性日益顯現(xiàn)。在文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，家庭、學(xué)校的作用毋庸置疑，但社區(qū)對其的影響也必須得到重視。文科碩士研究生相比于理工科碩士研究生，社區(qū)歸屬感更強，更容易受到社區(qū)文化的影響和熏陶。因此社區(qū)要積極響應(yīng)國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，充分利用好社區(qū)的創(chuàng)新條件和創(chuàng)新優(yōu)勢，定期開展社區(qū)創(chuàng)新活動，對社區(qū)人員的創(chuàng)新成果進行宣傳和獎勵，打造社區(qū)的創(chuàng)新品牌，使社區(qū)成為文科碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要場所。