因地制宜開展安吉式自主游戲

劉靜

2007年至今，一場“讓游戲點(diǎn)亮兒童的生命”的安吉游戲風(fēng)暴逐漸席卷全國乃至全球。安吉游戲是一種以游戲?yàn)楹诵?，涵蓋幼兒園一日生活多種活動形式的學(xué)前教育課程模式。安吉游戲倡導(dǎo)把游戲的權(quán)利還給兒童，把最真實(shí)自然的游戲材料、場地、規(guī)則、放手給孩子，讓孩子自主游戲，在游戲中探索，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長。走進(jìn)安吉游戲，“最大限度地放手、最小限度地介入”“兒童在前、教師在后”“閉住嘴、管住手、睜大眼、豎起耳”“愛、冒險、喜悅、投入、反思”等前沿教育理念不斷沖擊著我們的認(rèn)知，帶給我們無限思考。

2021年3月，我園爭取到岳麓區(qū)安吉游戲試點(diǎn)園名額，并在上級部門的大力支持下，結(jié)合園所實(shí)際開展了將近一年的安吉式自主游戲嘗試與探索：安吉游戲是什么？我們是照搬照抄安吉游戲，還是因地制宜開展符合本園特色的安吉式自主游戲？家長工作如何做？教師觀念如何引領(lǐng)？如何在自主游戲的實(shí)施中提升教師專業(yè)能力？……基于這些思考，我園開啟了安吉式自主游戲探索之路，循序漸進(jìn)地開展了豐富多樣的研訓(xùn)活動，最大限度地挖掘幼兒的潛能，發(fā)展幼兒的游戲水平，促進(jìn)其身心健康全面發(fā)展。

一、開展多元研訓(xùn)活動，為教師專業(yè)成長賦能

我園根據(jù)園所實(shí)際，積極將安吉游戲中的教育理念融入園所各類自主游戲中，幫助教師樹立正確的教育觀和兒童觀，讓幼兒在真游戲中自由、自主、自信地成長與發(fā)展。在實(shí)施安吉式自主游戲的過程中，我們通過開展多元研訓(xùn)活動，為教師專業(yè)成長賦能。

（一）自學(xué)充電，夯實(shí)理論基礎(chǔ)

我們鼓勵全體教職員工通過多種渠道（如專業(yè)書籍、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)平臺等）自學(xué)安吉游戲相關(guān)知識，并撰寫學(xué)習(xí)心得。然后，教師們利用空閑時間相互討論和分享，不斷夯實(shí)理論基礎(chǔ)。

（二）“請進(jìn)來”“走出去”相輔相成

他山之石，可以攻玉。我園堅(jiān)持“請進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合的工作思路，不斷開拓教師的視野，幫助教師學(xué)習(xí)并借鑒其他幼兒園優(yōu)秀的安吉游戲?qū)嵤┙?jīng)驗(yàn)，為開展安吉式自主游戲打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我園先后選送四批教師前往重慶、杭州等地進(jìn)行安吉游戲相關(guān)理念學(xué)習(xí)與實(shí)地觀摩，教師們回園后再進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享;我園還先后三次選派業(yè)務(wù)副園長、教學(xué)主任、年級組組長等優(yōu)秀教師代表走進(jìn)市、區(qū)級試點(diǎn)園，在交流學(xué)習(xí)中感悟自主游戲的魅力，增強(qiáng)對自主游戲的理解與認(rèn)同;邀請同為試點(diǎn)園的集團(tuán)園園長以及區(qū)教研室專家來園，對我園開展安吉式自主游戲的具體實(shí)施情況進(jìn)行指導(dǎo);在區(qū)青教會研訓(xùn)活動中，選派教師代表進(jìn)行《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童——自主游戲的觀察與記錄》讀書分享，大家互相交流心得體會;等等。

（三）基于真問題，開展真教研，助推真游戲

在實(shí)施安吉式自主游戲過程中，我園一直秉承“基于真問題，開展真教研，助推真游戲”的理念，扎實(shí)推進(jìn)深度教研，切實(shí)促進(jìn)幼兒發(fā)展與教師成長。例如，針對安吉化自主游戲中的材料投放、場地改造、分區(qū)實(shí)施等問題，我園積極組織開展相關(guān)研討活動，為安吉游戲的開展奠定了重要基石。

此外，我們還組織全園教師開展“做一個會玩（慧玩）的教師，教育其實(shí)就是逗你玩”自主游戲研訓(xùn)活動。教研活動以“體驗(yàn)式”的形式進(jìn)行，從安吉游戲相關(guān)理論搶答賽、教師與保育老師體驗(yàn)自主游戲、小組研討、專業(yè)引領(lǐng)四個方面循序漸進(jìn)地開展，教師化身為孩子，在真實(shí)的戶外情境中進(jìn)行真操作、真游戲、真體驗(yàn)，站在幼兒的角度去尋找游戲中的快樂。本次體驗(yàn)式教研較好地引領(lǐng)了教師教育觀和兒童觀的轉(zhuǎn)變。

隨著安吉游戲的不斷深入，教師“觀察與解讀幼兒的能力”的核心素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。2021年10月，我們組織全園教師開展了“看見游戲，留下游戲，探索游戲”自主游戲觀察記錄研訓(xùn)活動，旨在幫助教師在自主游戲中學(xué)會正確觀察、引導(dǎo)和解讀幼兒，助推幼兒能力發(fā)展。

我園還鼓勵教師每兩周撰寫一次自主游戲觀察記錄，提升教師觀察與解讀幼兒的能力。我園自主設(shè)計(jì)了《自主游戲觀察記錄表》，內(nèi)容涵蓋觀察者、觀察對象、觀察時間、觀察年齡段、觀察地點(diǎn)、觀察方法、觀察方式、材料投放情況、觀察描述（看到了什么）、觀察分析（看懂了什么）、觀察反思（應(yīng)該做什么）等，教師通過文字、照片、視頻相結(jié)合的方式撰寫觀察記錄表，教研部門閱讀后再逐一進(jìn)行反饋與指導(dǎo)。該舉措對提升教師觀察與解讀幼兒能力起到了極大的促進(jìn)作用。

在“看見游戲，留下游戲，探索游戲”專題研訓(xùn)后，我園教師開始了每兩周一次的“自主游戲觀察與記錄”嘗試。目前，每位教師已撰寫了3篇圖文并茂的觀察記錄。短短兩個月的時間里，教師們撰寫觀察記錄已逐漸從生疏到熟練、從粗糙到精致、從淺顯到專業(yè)，獲得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，這些都得益于教師們將安吉游戲的理念內(nèi)化于心、外化于行，用心觀察幼兒游戲，用專業(yè)解讀幼兒游戲行為。但是，游戲中也伴隨著一些突出問題，如部分教師依然存在急功近利、為了完成任務(wù)而工作、不會觀察、不熟悉《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等問題，使得教師在自主游戲的觀察與記錄中陷入了“失真”“弱視”“缺理”三大誤區(qū)。第一，教師憑主觀臆想杜撰游戲故事，虛構(gòu)游戲內(nèi)容，或過度講究視頻的精致與完美，“擺拍”痕跡明顯，游戲內(nèi)容與解讀均有一定程度的失真;第二，部分教師對幼兒游戲的精彩瞬間及其背后蘊(yùn)含的幼兒發(fā)展“視而不見”;第三，部分教師在解讀幼兒游戲行為時較少引用安吉游戲理論及相關(guān)綱領(lǐng)性文件，不夠有理有據(jù)。針對上述實(shí)際情況，我園“解讀游戲，關(guān)注發(fā)展——做幼兒自主游戲的‘童’行者”研訓(xùn)活動應(yīng)運(yùn)而生，旨在持續(xù)促進(jìn)教師找準(zhǔn)觀察的“眼”，掌握記錄的“式”，解讀幼兒的“行”。

二、合理調(diào)整作息安排，保障幼兒自主游戲時間

在幼兒園一日生活中，我們合理調(diào)整一日活動時間安排表，將自主游戲與一日活動有機(jī)融合，并督促教師嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，充分保障了自主游戲的開展時間。自2021年10月份起，我園根據(jù)安吉化自主游戲的開展現(xiàn)狀，對幼兒的一日作息時間進(jìn)行了合理調(diào)整。我們將每周二、三、四上午9：00—11：00確定為幼兒開展自主游戲時間，內(nèi)容涵蓋游戲計(jì)劃、自主游戲、游戲故事等三個完整的環(huán)節(jié);每周一、五上午9：30—10：30則為幼兒開展體能大循環(huán)時間。

三、家園攜手，助力游戲開展

在實(shí)施安吉化自主游戲過程中，我們通過采取一系列家園措施，引領(lǐng)家長樹立正確的家庭教育觀念，幫助家長真正走進(jìn)自主游戲，認(rèn)同自主游戲，全力支持幼兒園開展自主游戲。例如，圍繞安吉游戲，開展全園家長學(xué)校授課，向家長解讀安吉游戲的5個關(guān)鍵詞（愛、冒險、喜悅、投入、反思），并鼓勵家長通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑自學(xué)相關(guān)知識，撰寫學(xué)習(xí)心得;召開家委會，幫助家委會成員了解我園安吉游戲的開展情況，爭取家長的支持;分年級、分班開展“安吉游戲體驗(yàn)式家長會”，通過知識搶答賽、家長親身體驗(yàn)安吉游戲、家長沙龍等形式，帶領(lǐng)家長走進(jìn)安吉游戲，感受安吉游戲的魅力;幼兒園利用旺學(xué)業(yè)平臺向家長推送“自主游戲哇時刻”視頻及相關(guān)文章，引導(dǎo)幼兒及其家長共賞幼兒園安吉游戲精彩瞬間及典型游戲故事，生動直觀的視頻潛移默化地感染和引領(lǐng)著家長育兒觀的轉(zhuǎn)變;發(fā)放“家長學(xué)校自主游戲筆試試卷”，驗(yàn)證家長的學(xué)習(xí)成果，家長合格率達(dá)100%。

四、“三步走”戰(zhàn)略，助推安吉游戲?qū)嵤?/p>

我園通過實(shí)施“三步走”戰(zhàn)略，循序漸進(jìn)地助推安吉游戲?qū)嵤?，保證了安吉游戲在幼兒園平穩(wěn)地落地生根。第一步，功能室混區(qū)自主游戲;第二步，班級混區(qū)自主游戲;第三步，戶外自主游戲。在近一年的探索中，我們發(fā)現(xiàn)真游戲可以給幼兒帶來極大的快樂和挑戰(zhàn)?；顒又?，孩子們的臉上綻放出了燦爛的笑容，表達(dá)欲望也日益強(qiáng)烈，能持續(xù)投入到游戲中，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。這也讓教師和家長的教育觀念逐漸發(fā)生了改變，使得“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”的教育理念更加深入人心。

通過實(shí)施安吉化自主游戲，我園各方面都有了顯著提高。首先，孩子們在活動中更加自由、愉悅，身體素質(zhì)明顯增強(qiáng)，表達(dá)欲望日益強(qiáng)烈，游戲時更加持久投入，繪畫表征能力明顯提高。面對困難和挑戰(zhàn)，孩子們能夠積極勇敢地投入其中，解決問題能力不斷提高。其次，教師的教育觀與兒童觀都得到了更新，師幼關(guān)系變得更加密切。并且，這也在一定程度上解放了教師的雙手，讓教師學(xué)會正確地觀察和解讀幼兒，提升了文字梳理能力、分析與反思能力，專業(yè)水平顯著提升，職業(yè)幸福感與成就感也更高了。再次，家長的家庭教育觀念得到了更新，家教能力明顯提高。最后，園所保教質(zhì)量得到了提升，家長口碑和社會聲譽(yù)越來越高。幼兒園還形成了13本安吉游戲成果冊，1本《安吉游戲試點(diǎn)工作專項(xiàng)方案、混進(jìn)改造計(jì)劃、一日活動安排資料》、1本《“游戲耀童年，交流促成長”自主游戲匯報資料》，這些都對集團(tuán)其他園所開展安吉游戲試點(diǎn)工作起到了推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]程學(xué)琴.放手游戲? 發(fā)現(xiàn)兒童[M]上海：華東師范大學(xué)出版社，2020.

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