小圖標(biāo) 大作用

王俊紅 王玥瑩

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，二維碼被廣泛運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域。在人們的日常生活中，二維碼無(wú)處不在，吃飯點(diǎn)餐要掃碼，出行游玩要掃碼，購(gòu)物結(jié)賬也要掃碼，小小的二維碼有著大大的能量。對(duì)于教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，二維碼是他們?cè)偈煜げ贿^(guò)的事物了，但是對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，二維碼既熟悉又陌生。如果能在幼兒園適當(dāng)應(yīng)用二維碼，不僅能讓幼兒進(jìn)一步了解這個(gè)特別的“小圖標(biāo)”，還能在幼兒園課程建設(shè)中發(fā)揮更大的作用。

一、借助二維碼，共享線上資源

課程游戲化的順利推進(jìn)，不僅需要科學(xué)的兒童觀引領(lǐng)，而且需要適宜的實(shí)踐策略助力。教師要走上專業(yè)發(fā)展的道路，必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。近年來(lái)，我園辦園規(guī)模和師資隊(duì)伍不斷壯大，除了定時(shí)定點(diǎn)集中培訓(xùn)，教師的自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。二維碼的信息存儲(chǔ)和獲取功能，為教師的自主學(xué)習(xí)提供了有力的支撐。我們可以將國(guó)家綱領(lǐng)性文件及學(xué)前教育專著中的重點(diǎn)章節(jié)、專家講座資料等理論或?qū)嵅傩桶咐ㄟ^(guò)二維碼的方式呈現(xiàn)，教師僅需“掃一掃”就可以便捷地獲取學(xué)習(xí)資源。教師在自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以有目的地將有關(guān)育兒知識(shí)和活動(dòng)通過(guò)二維碼分享給家長(zhǎng)。

二、應(yīng)用二維碼，了解“箱內(nèi)”資源

豐富和均衡的物質(zhì)材料是幼兒園開(kāi)展游戲活動(dòng)必不可少的條件之一。幼兒園除了按行政部門提供的目錄購(gòu)置必備的游戲材料之外，還要更新教師的材料觀，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)自主購(gòu)置、收集、制作相關(guān)材料，做到下有保底、上有拓展。材料的來(lái)源不僅有教師，還有幼兒、家長(zhǎng)及社會(huì)人士的提供;材料的類型不僅有成品，還有半成品和自然材料;材料的結(jié)構(gòu)不僅有高結(jié)構(gòu)材料，更注重由高結(jié)構(gòu)向低結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)一物多玩、一物多用。在實(shí)際操作中，考慮到新教師在組織游戲過(guò)程中可能會(huì)遇到一些困難，我們?cè)谑占驼聿牧蠒r(shí)可以在收納箱上張貼材料編號(hào)、實(shí)物圖標(biāo)和二維碼。教師掃一掃“資源庫(kù)二維碼”，通過(guò)一級(jí)二維碼，便可以了解資源庫(kù)中什么材料在幾號(hào)箱。如果還想進(jìn)一步了解箱內(nèi)材料的玩法，可以掃描箱體上的二級(jí)二維碼，查詢箱內(nèi)材料的多種用途，供新手教師學(xué)習(xí)和借鑒。

三、利用二維碼，挖掘繪本資源

繪本中圖文并茂、充滿童趣，是非常適合幼兒閱讀的材料。近年來(lái)，越來(lái)越多的人意識(shí)到繪本資源具有的豐富教育價(jià)值以及對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要作用。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，我們嘗試將二維碼與繪本有機(jī)結(jié)合，探索支持幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的策略。

（一）繪本遇見(jiàn)二維碼，培養(yǎng)幼兒進(jìn)餐習(xí)慣

教育活動(dòng)要為幼兒的生活服務(wù)，繪本的選擇要根據(jù)幼兒的興趣和需要。例如，有的幼兒在園用餐時(shí)不咀嚼，直接吞咽食物，我們便找來(lái)繪本《好餓的小蛇》與幼兒共同閱讀，并將《好餓的小蛇》《好餓的毛毛蟲(chóng)》等繪本內(nèi)容生成二維碼，發(fā)送至家長(zhǎng)群，請(qǐng)家長(zhǎng)在家開(kāi)展親子共讀，幫助幼兒進(jìn)一步提升點(diǎn)數(shù)能力，同時(shí)養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣。

（二）繪本遇見(jiàn)二維碼，增強(qiáng)幼兒衛(wèi)生意識(shí)

我們發(fā)現(xiàn)，受季節(jié)交替的影響，有的幼兒經(jīng)常會(huì)打噴嚏，但他們沒(méi)有用紙巾捂住口鼻，并且發(fā)出很大的“阿嚏”聲。于是，我們用二維碼生成了《“阿嚏”跑了》《小河馬的大口罩》等繪本，幼兒在閱讀區(qū)使用舊平板、舊手機(jī)自行掃碼閱讀，積極開(kāi)展與繪本相關(guān)的延伸活動(dòng)。有的孩子還結(jié)合“抗疫”自創(chuàng)了《樂(lè)樂(lè)會(huì)洗手》等繪本，并請(qǐng)家長(zhǎng)制作成二維碼，投放到班級(jí)閱讀區(qū)。

（三）繪本遇見(jiàn)二維碼，激發(fā)幼兒探究興趣

一天餐后散步時(shí)，大（4）班的孩子們發(fā)現(xiàn)一輛大型工程車停在啟程橋上。工程車發(fā)出很大的聲音，連地面都在抖動(dòng)。孩子們不由自主地將目光聚到門前的啟程橋上，并七嘴八舌地討論起來(lái)。“這么大的卡車，會(huì)不會(huì)把橋壓壞呀？”“是的，這車太重了！”“不會(huì)吧！我們這座橋應(yīng)該很結(jié)實(shí)的?！薄翱墒?，我聽(tīng)媽媽說(shuō)，無(wú)錫的高架橋就側(cè)翻了?！薄袄蠋?，橋會(huì)被壓壞嗎？我好害怕哦！”……追隨孩子們的興趣需要，教師找來(lái)了《月牙橋》《搖搖晃晃的橋》《山羊過(guò)橋》等繪本，并通過(guò)投票的方式選擇了《搖搖晃晃的橋》開(kāi)展師幼共讀活動(dòng)。教師將其他與“橋”相關(guān)的繪本生成二維碼，張貼在閱讀區(qū)并發(fā)送至家長(zhǎng)群，讓幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)掃碼閱讀更多與“橋”相關(guān)的繪本。師幼還開(kāi)展了一系列探索“橋”的延伸活動(dòng)，如“家鄉(xiāng)的橋”“紙橋大力士”“哪輛汽車跑得快”“我的身體會(huì)搭橋”“運(yùn)河二橋誕生記”等?；顒?dòng)結(jié)束后，教師用二維碼的形式將其存儲(chǔ)在了“家園一線牽”資源庫(kù)中。

（四）繪本遇見(jiàn)二維碼，助力幼兒幼小銜接

根據(jù)教育部和省教育廳的文件精神，我園聯(lián)合高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)（東區(qū)）擬定了“雙向銜接? 助力成長(zhǎng)”幼小銜接工作方案，作為省級(jí)幼小銜接結(jié)對(duì)試點(diǎn)園。按照文件要求，我們充分挖掘多方資源，助力幼小銜接。特別是在二維碼與繪本資源的利用方面，我們開(kāi)展了積極的探索。例如，我們梳理了繪本資源，將《小阿力的大學(xué)?！贰洞笮l(wèi)上學(xué)去》《遲到的理由》《我愛(ài)上小學(xué)》系列繪本生成二維碼，讓幼兒在繪本閱讀過(guò)程中萌發(fā)對(duì)小學(xué)的向往，從作息時(shí)間、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒情感、社會(huì)交往等方面全方位做好入學(xué)準(zhǔn)備。

四、識(shí)別二維碼，親近自然資源

種植是幼兒園常見(jiàn)的活動(dòng)，也是孩子們與植物、泥土、水和各類工具相互作用的過(guò)程。同時(shí)，種植也是一種綜合性活動(dòng)，涉及數(shù)量、測(cè)量、空間、協(xié)作規(guī)劃、表現(xiàn)、責(zé)任感、任務(wù)意識(shí)以及審美等多方面經(jīng)驗(yàn)，深受孩子們的喜愛(ài)。

我園地處城市東郊，開(kāi)發(fā)與實(shí)施種植課程有著得天獨(dú)厚的地理環(huán)境和自然資源?；趯?duì)幼兒園開(kāi)展種植活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，我園追隨孩子們的興趣需要，積極開(kāi)展種植課程。在種植課程建設(shè)中，孩子們的“小小責(zé)任田”“野趣自留地”“魅力百樹(shù)林”成了幼兒園最亮麗的風(fēng)景，我們相繼生發(fā)了“豆趣”“藕然愛(ài)上你”“家鄉(xiāng)的蘆葦”“葡萄架下的故事”“我陪向日葵長(zhǎng)大”“柿子紅了”“遇見(jiàn)葫蘆”等種植課程。

“魅力百樹(shù)林”是孩子們游戲的樂(lè)園。我們充分利用樹(shù)木資源，給園內(nèi)樹(shù)木掛上了相應(yīng)的二維碼，孩子們通過(guò)“掃一掃”就可以知道樹(shù)木名稱等基本信息，還能了解不同植物的生長(zhǎng)習(xí)性、詩(shī)詞贊頌、花語(yǔ)象征等。春天，孩子們?cè)谧匀唤抢锊ハ乱涣Ａ７N子，自主進(jìn)行澆水、拔草、松土、施肥，陪伴苗苗長(zhǎng)大的過(guò)程都收在了小小的二維碼里。秋天，“小小責(zé)任田”里一派豐收的景象，孩子們摘瓜、運(yùn)瓜、稱瓜、量瓜、嘗瓜，還和老師一起舉辦了“快樂(lè)的瓜瓜節(jié)”?；顒?dòng)中，孩子們將瓜陳列在幼兒園大廳的一側(cè)，不同的瓜分類擺放，并在瓜上張貼二維碼，孩子們通過(guò)掃碼就能知道不同瓜果的類型、食用價(jià)值及藥用價(jià)值。

五、運(yùn)用二維碼，拓展社區(qū)資源

如何將幼兒從“校園圍墻內(nèi)學(xué)習(xí)”引向“社會(huì)情景中學(xué)習(xí)”，給幼兒提供充分的自由空間，發(fā)揮社區(qū)教育的作用？對(duì)此，我們做了一些探索與思考。

教師根據(jù)“施教區(qū)分布圖”引導(dǎo)幼兒找出高郵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高郵市第二中學(xué)、高郵市人民醫(yī)院（東區(qū)）等地標(biāo)，還標(biāo)注上了高郵市法院、高郵市公安局、高郵市長(zhǎng)途汽車客運(yùn)站等幼兒園1.5公里范圍內(nèi)的標(biāo)志性建筑，繪制了包括農(nóng)家草莓園、捍海路風(fēng)光帶的幼兒園周邊資源地圖，并將其生成二維碼。

在主題活動(dòng)“家鄉(xiāng)美”中，幼兒對(duì)家鄉(xiāng)高郵產(chǎn)生了極大的興趣，教師及時(shí)抓住契機(jī)，通過(guò)掃描二維碼，與幼兒一起走進(jìn)家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，如文游臺(tái)、盂城驛、運(yùn)河故道等;認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的名人，如秦少游、王氏父子、汪曾祺等;查詢并品嘗家鄉(xiāng)的美食，如雙黃鴨蛋、界首茶干、陽(yáng)春面等。幼兒在一次次的活動(dòng)中感受高郵的魅力，萌生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

六、依托二維碼，發(fā)掘紅色教育資源

高郵，有著獨(dú)特的歷史背景。與我園西區(qū)相隔僅600米處，有一個(gè)紅色教育基地——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最后一役紀(jì)念館。孩子們?cè)趨⒂^紀(jì)念館、聽(tīng)紅色故事的過(guò)程中深受觸動(dòng)，也加入到講解員的行列中，成為小小志愿者，用孩子的口吻講述紅色故事，抒發(fā)愛(ài)國(guó)之情。教師將這些紅色故事記錄在二維碼里，其他園區(qū)的孩子和家長(zhǎng)只需用手機(jī)或平板掃一掃，就能隨時(shí)隨地聽(tīng)《三垛河伏擊戰(zhàn)》等抗日故事，接受愛(ài)國(guó)主義教育。在烽火連天的革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，高郵犧牲了許多革命烈士，如今的伯勤、川青、周山、張軒、特平等36個(gè)鎮(zhèn)、村、組都是以烈士命名的。為了緬懷革命先烈，留住紅色記憶，我們依托二維碼，發(fā)掘地方紅色教育資源，將革命先烈的英勇事跡記錄下來(lái)，對(duì)幼兒進(jìn)行紅色教育。此外，我們還將《雞毛信》《閃閃的紅星》《長(zhǎng)征路上紅小丫》等紅色繪本生成二維碼，供幼兒掃碼閱讀，讓幼兒在讀、講、唱、演的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)英雄的崇敬之情，萌發(fā)對(duì)黨、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

圖標(biāo)雖小，作用卻很大。幼兒園通過(guò)運(yùn)用二維碼將園內(nèi)資源庫(kù)進(jìn)行整合、歸類，給幼兒、家長(zhǎng)、教師都帶來(lái)了極大的便利。在電子化逐漸普及的今天，我們也要善于發(fā)現(xiàn)、善于思考，為幼兒園不斷注入“新能量”。