不忘初心 與愛“童”行

陳琰

沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育，熱愛孩子是教師實施教育的前提。陳老師自踏入南外附屬幼兒園后，秉持著愛的教育，贏得了學(xué)校、家長和幼兒的一致認(rèn)同，這給教師的成長帶來了一定的啟發(fā)。

我是南京市南外附屬幼兒園一名普通的一線老師。領(lǐng)導(dǎo)稱贊我：勤奮、認(rèn)真、有潛力;同事們提起我：真誠、實在、不張揚;孩子、家長們談到我：溫柔、細(xì)心、像媽媽;認(rèn)識我的人都說我是個樂觀、積極、有責(zé)任心的好老師。十一年里，我在南外附屬幼兒園這片沃土上默默地辛勤耕耘著，不斷探索進(jìn)取，努力完善自己。

一、以愛之名，用愛詮釋教育真諦

2010年年底，我懷著一腔熱血跨進(jìn)了南外附屬幼兒園的大門，心里感到既忐忑不安又滿懷期待。忐忑不安是因為我之前學(xué)的專業(yè)是小學(xué)英語教育，這個專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)有很大差異，初出茅廬的我需要一切從零開始;滿懷期待是因為我之前有過幾年在幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和小朋友打交道的經(jīng)歷，我覺得自己應(yīng)該可以勝任這一工作。于是，我滿心喜悅地迎接這充滿挑戰(zhàn)的工作，投身于幼兒園這片多姿多彩的新世界。

春天，在蒙蒙細(xì)雨中，我和孩子們在花傘下靜聽小雨潤物的聲音，一起歌唱《春天在哪里》;夏天，我和孩子們拿著放大鏡在草叢中尋找昆蟲的足跡;秋天，我和孩子們拾落葉，制作精美的樹葉拼畫;冬天，我和孩子們一起堆雪人、打雪仗，銀色的世界里充滿了歡聲笑語。

用愛詮釋教育，這是我一直向往并為之不斷追求的教育境界。2012年，因為年級組人事調(diào)動，我加入了一個特別的大家庭。這個大家庭里將近一半幼兒屬于全托。全托班的孩子平時不能經(jīng)常見到父母，有的甚至一個星期才能回一次家。面對這群天真可愛的孩子，我深知需要給予他們更多的關(guān)愛和照顧。每天早晨來到全托班的教室，孩子們就像歸巢的鳥兒一般撲了過來。這個時候，我總會面帶微笑，熱情地和每一個孩子打招呼，彎下身子抱抱他們，摸摸他們的小手，問問他們冷不冷，吃得好不好，睡得怎么樣。孩子們也紛紛拉著我，你一言我一語地訴說著晚上在幼兒園發(fā)生的樂事趣聞。就這樣，我和這屆全托班的孩子朝夕相處了兩年的時光，建立了深厚的情感。直到現(xiàn)在，這些孩子還時不時地和我聊一聊近況，保持著良好的聯(lián)系。

二、用愛打開幼兒心扉

熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育。身為教師，必須有一顆金子般的愛心。正如魯迅先生所說：“教育是根植于愛的?！?/p>

記得七年前的秋天，我?guī)“嘤變海?dāng)時班上有一位瘦瘦高高的小男孩引起了我的注意，這個小男孩名叫丁冬。初來乍到，丁冬總是躲在教室的角落里，不論老師怎么熱情地逗他說話，他總是沉默不語，怯生生地觀察著周圍發(fā)生的一切。

開學(xué)第一周的早上，丁冬趁老師晨間接待家長的時候飛快地跑出了教室，還好當(dāng)時班級老師及時發(fā)現(xiàn)并把他追了回來。心有余悸的我更加關(guān)注這個愛跑的小男孩了。我發(fā)現(xiàn)，丁冬很抗拒有人靠近他，有時甚至?xí)榫w激動地爬到桌上大聲喊叫。下午放學(xué)家長來接時，我并沒有當(dāng)著孩子媽媽的面多說什么。到了晚上，我電話聯(lián)系了丁冬媽媽，委婉地和她交流了孩子白天在園的情況。丁冬媽媽雖然沒有直接告訴我孩子自身的具體原因，但我能隱約地感覺到電話那頭的母親是焦慮不安的。

之后的日子，我每天都會找機(jī)會陪在丁冬身邊，和他說說話，喂他吃飯，陪他玩玩具。下班后，我也會及時把孩子當(dāng)天的情況和點滴進(jìn)步用照片或視頻的形式傳給丁冬媽媽。家里牽腸掛肚的媽媽看到照片和視頻后特別感動，愿意積極配合班級老師為孩子的成長一起努力著。

就這樣，經(jīng)過一年的堅持不懈，丁冬升入中班了。我們經(jīng)常能看到丁冬背著書包一蹦一跳地入園，和保安爺爺、老師以及小朋友們有禮貌地打招呼;中午，他能獨立進(jìn)餐和午睡，游戲時也能大膽表達(dá)自己的想法。這一切的一切我都看在眼里、暖在心里。有時，我可能沒有辦法讓一個調(diào)皮的孩子立馬變得乖巧，但我有法寶可以打開孩子閉合著的心扉——用真心換真心，用愛傳遞愛。

三、以愛為本，不忘初心共同前行

對待孩子光有愛是不夠的。高爾基曾經(jīng)說過：“愛孩子是母雞也會做的事情，可是要教育好他們就需要有淵博的知識和科學(xué)的方法?！弊鳛橐幻變航處煟疑钪诠ぷ髦胁粌H要有高尚的師德，更要有扎實過硬的專業(yè)知識，方能跟上時代的步伐。

1.在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)會思考

在幼兒園工作的頭幾年，作為配班老師的我?guī)缀跏敲^過河，嚴(yán)格按照園本課程上現(xiàn)成的單元主題按部就班地開展各個領(lǐng)域活動。那個時候，我自認(rèn)為很認(rèn)真，思考得還算全面，備課時甚至把一條條細(xì)致的活動線索都備注在本子上。但是，隨著時間的日積月累，我發(fā)現(xiàn)，班上孩子掌握的大多是教材上那些固定的知識技能，并沒有在游戲或生活中加以靈活運用，所謂的課程游戲似乎陷入了僵局。

直到有一天，江蘇省幼教特教研究所所長張暉來園指導(dǎo)，她告訴我們不應(yīng)該沿用固有的園本教材，而應(yīng)該根據(jù)幼兒的需求來開展相應(yīng)的游戲活動，這給了我很大的觸動。張暉所長也鼓勵我們：“你們不用擔(dān)心，做著做著就有頭緒了。走近孩子，觀察孩子，你們就會有眉目了，后面再想怎么去推動游戲?！?/p>

2.探究實踐，隱性支持，助力幼兒發(fā)展

一天，我?guī)е邪嘤變猴埡笊⒉?，?jīng)過走廊時偶遇一場雷陣雨。孩子們?nèi)滩蛔∩斐鲂∈秩ソ佑晁?。大家你一言我一語，關(guān)于“夏天的雨”這個話題正式拉開了序幕……我知道，孩子們需要的課程來了。為了支持孩子們的興趣，我們在班級投放了關(guān)于“雨”的圖書和繪本，孩子們帶著各種疑問在書中尋找答案。他們紛紛從家里帶來自己的雨傘、雨衣、雨靴，尋找班級現(xiàn)有的各種容器和材料，在雨中游戲玩耍、探索發(fā)現(xiàn)。

在游戲過程中，孩子們帶給我很多驚喜。正如陳鶴琴先生所說：“凡是兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做。凡是兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想?！本褪窃谶@樣的過程中，我覺得自己與孩子之間找到了一個很好的互動尺度，這也讓我的教育教學(xué)有了一個良好的開端。

隨著課程的推進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)關(guān)于課程的問題并沒有變少，反而越來越多，但這恰恰說明我在不斷進(jìn)步，越來越主動地對課程進(jìn)行刨根問底。以前可能只是想知道“怎么做”就行了，現(xiàn)在不僅要知道“怎么做”，還要清楚“為什么這樣做”“這樣做符合孩子的發(fā)展需求嗎”等。漸漸地，我在工作中總是揣著三件“寶貝”——便箋、筆和手機(jī)。便箋和筆方便我隨時記錄孩子們的游戲行為，手機(jī)方便我隨時拍攝孩子游戲中的過程性照片及視頻。只有精密的觀察才能讓我更深入地了解孩子，更好地支持孩子。

3.多元路徑，學(xué)思踐悟，豐碩的鉆研成績

在幼兒園工作的這些年，“活”的生態(tài)環(huán)境讓我們可以放手在實踐中體驗。問題也好、壓力也好、挫敗也好，都可以在體驗過程中通過自己經(jīng)歷和思考得到答案。作為幼兒教師，我們要善于發(fā)現(xiàn)那些有價值的東西，在活動開展過程中學(xué)會思考、總結(jié)和調(diào)整。

多年來，我一直把《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》視為導(dǎo)師，把大量的幼教雜志作為知己，把各種幼教信息當(dāng)作營養(yǎng)早餐，把專業(yè)理論學(xué)習(xí)作為加油站，促進(jìn)自己不斷從多方位補充知識，讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。這幾年，我積極參加園內(nèi)園外、線上線下組織的各種研修培訓(xùn)，聆聽各級各類專家的講座，將所看、所學(xué)內(nèi)化為自己的教育資源，并努力在實踐中積極運用。為了讓自己學(xué)有所獲，我還利用公開課展示、游戲?qū)ν忾_放等機(jī)會，不斷磨煉自己，反思總結(jié)。功夫不負(fù)有心人，十一年里，我曾多次在全區(qū)讀書競賽和論文評選中獲獎，多次獲得區(qū)全員培訓(xùn)“優(yōu)秀學(xué)員”的稱號。

小溪堅持收集雨水，終將匯成長河;小草堅持生長，終將形成草原。物如此，人亦如此。我堅信，在幼教的道路上愛不止步，靜心陪伴，終將花開燦爛;我堅信，不忘身為幼教人的初心，與愛“童”行，終將綻放屬于幼教人的風(fēng)采！

熱愛孩子是教師實施教育的重要前提，沒有對孩子的愛，就沒有真正的教育。身為教師，必須有一顆金子般的愛心。正如魯迅先生所說：“教育是根植于愛的?！?/p>