誰(shuí)在冬眠

張紅儉

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中多次提到“探究”一詞，如“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣”?！吨改稀肪衽c情境教育的理念不謀而合，這對(duì)幼兒園科學(xué)情境教育起到了指導(dǎo)作用?！罢l(shuí)在冬眠”是“快樂(lè)冬日”主題里的一次科學(xué)探究活動(dòng)。怎樣把一次科學(xué)常識(shí)活動(dòng)開展得有趣生動(dòng)，讓孩子主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)呢？情境是很好的載體。本次活動(dòng)借助故事情境，讓幼兒積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，滿足幼兒的好奇心，激發(fā)其探索欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在情境探索中初步了解什么是冬眠，哪些動(dòng)物需要冬眠;

2. 通過(guò)情境游戲豐富關(guān)于冬眠的知識(shí);

3.感受冬眠現(xiàn)象的奇妙，培養(yǎng)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.已有烏龜冬眠的感性經(jīng)驗(yàn);

2.自制雪花;

3.PPT。

活動(dòng)過(guò)程：

1.談話導(dǎo)入。

教師：今天，老師帶你們?nèi)タ纯囱┚?。哇，白茫茫的一片，多漂亮呀！你們誰(shuí)知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？

教師：雪是冬爺爺送給我們的禮物。下雪天我們可以做哪些有趣的事情呢？

教師：雪景真美，堆雪人真有趣，打雪仗真好玩?；┛墒且豁?xiàng)有益身心健康的體育運(yùn)動(dòng)哦！滑雪不僅好玩，還能鍛煉身體。

師幼討論：想一想，下雪的好處有哪些？

教師小結(jié)：雪不僅能凈化空氣，還是農(nóng)民伯伯的好朋友。這場(chǎng)雪可以成為小麥的“被子”，這樣就能把害蟲凍死了。

2.玩“雪”，體驗(yàn)冬天的快樂(lè)。

教師出示自制雪花。

教師：瞧，我把你們昨天做的雪花都帶來(lái)了，我們一起來(lái)玩雪吧！

3.猜測(cè)，初步認(rèn)識(shí)冬眠與不冬眠的動(dòng)物。

教師出示在黃沙里冬眠的烏龜“小東東”。

教師：這是誰(shuí)？它在干嗎？

師幼討論：什么是冬眠？

教師：小朋友們說(shuō)，冬眠就是睡覺，就是不吃不喝。這么說(shuō)是有一定道理的。那么，我們來(lái)看一看還有哪些小動(dòng)物也需要冬眠吧！

4.將動(dòng)物按冬眠與否進(jìn)行分類。

教師：你們的小椅子下面有小動(dòng)物的照片。請(qǐng)大家一起來(lái)分一分，如果你認(rèn)為它是冬眠的小動(dòng)物，就把它放在左邊的塊板上，不冬眠的動(dòng)物就放在右邊的塊板上。

幼兒操作分類。

5.進(jìn)入游戲情境一：尋找冬眠的動(dòng)物，了解有關(guān)動(dòng)物冬眠的知識(shí)。

教師：到底哪些小動(dòng)物會(huì)冬眠呢？我們?nèi)ァ吧蕉础薄皹涠础焙汀澳喽础崩镎乙徽野桑?/p>

教師設(shè)置小熊被小朋友吵醒的情境，同時(shí)播放小熊的話。

小熊：哎呀，是誰(shuí)那么吵？我正在做夢(mèng)呢！在冬天美美地睡一覺是多么幸福的一件事呀！我要睡上整整一個(gè)冬天。再見了，朋友們。

師幼討論：小熊說(shuō)了什么？它要睡多長(zhǎng)時(shí)間？

師幼繼續(xù)在“洞”里尋找冬眠的小動(dòng)物，教師陸續(xù)播放青蛙、刺猬和蛇的話。

青蛙：冬天來(lái)了，我們青蛙就是要睡覺的，躲在暖暖的洞里多么舒服呀！我的朋友蝙蝠、蝸牛也都要冬眠。朋友們，你們等溫暖的春天來(lái)了再叫醒我吧！

刺猬：調(diào)皮鬼別吵！我要睡覺！

蛇：我們可是早早地做好了準(zhǔn)備，秋天的時(shí)候就存儲(chǔ)了很多能量，這樣到了冬天就能美美地睡一覺了。好了，我去睡覺了。

師幼分別討論青蛙、刺猬、蛇說(shuō)了什么，豐富相關(guān)冬眠知識(shí)。

教師小結(jié)：原來(lái)，小動(dòng)物冬眠可不像是普通的睡覺。冬眠的時(shí)候，小動(dòng)物會(huì)不吃不喝，呼吸心跳也都比平常慢很多，所以消耗的能量很少。冬眠也是動(dòng)物安全過(guò)冬的一種辦法。

6.進(jìn)入游戲情境二：集體自主尋找，拓展認(rèn)識(shí)其他冬眠的動(dòng)物。

教師：你們是不是也想去找找還有誰(shuí)也在冬眠？那我們輕輕地去“泥洞”“山洞”“樹洞”里找一找，找到后和好朋友說(shuō)一說(shuō)。

幼兒集體自主尋找，交流驗(yàn)證，并且把一開始?xì)w類錯(cuò)誤的小動(dòng)物調(diào)整過(guò)來(lái)。

師幼把剛才找出的冬眠動(dòng)物送回家。

教師：現(xiàn)在，我們把小動(dòng)物們輕輕地送回去，讓它們繼續(xù)冬眠。送的時(shí)候可以對(duì)它說(shuō)一句悄悄話。例如，我不會(huì)再吵你啦，美美地睡吧，做個(gè)好夢(mèng)，到了春天我再來(lái)看你……

7.結(jié)束環(huán)節(jié)。

教師：我們今天沒有在“洞”里找到的小動(dòng)物們會(huì)冬眠嗎？它們又是怎么過(guò)冬的？我們回去再找一找答案，繼續(xù)討論。

活動(dòng)延伸：

1.在科學(xué)區(qū)投放更多動(dòng)物卡片，供幼兒按冬眠與否進(jìn)行分類擺放;

2.在閱讀角豐富關(guān)于動(dòng)物冬眠的圖書;

3.鼓勵(lì)孩子和家長(zhǎng)一起查找動(dòng)物冬眠的相關(guān)資料。

活動(dòng)反思：

（一）聯(lián)系實(shí)際，觸發(fā)生活情境

大自然是最生動(dòng)的教材。與生活相鏈接的活動(dòng)總是會(huì)給孩子們帶來(lái)主動(dòng)積極的體驗(yàn)。冬天，尤其是下雪天，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，堆雪人是最愉快的體驗(yàn)了！在自制雪花環(huán)節(jié)中，孩子們欣賞美麗的雪花，并嘗試自己做雪花，加深了對(duì)冬季的體驗(yàn)。

（二）根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適宜情境

中班孩子對(duì)下雪已有一定的快樂(lè)體驗(yàn)，教師在構(gòu)建情境時(shí)要考慮到幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)中，冬景的圖片瞬間將孩子們帶入白茫茫的下雪天情境，他們已然開始興奮。當(dāng)自制雪花、山洞等巧妙設(shè)計(jì)都一一呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)，孩子們都躍躍欲試，想要去探尋未知的秘密。情境的不斷深入豐富了孩子們的認(rèn)知體驗(yàn)，幫助幼兒積極構(gòu)建了新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（三）材料多樣，構(gòu)建逼真情境

活動(dòng)中，有趣的材料會(huì)引發(fā)幼兒的熱情和積極性?！靶握?，便是情境課程的第一特點(diǎn)?！辈牧系呢S富性、逼真性使幼兒的注意力更持久，情感也更容易被激發(fā)，幼兒在活動(dòng)中也更加投入。

（四）渲染氣氛，注重語(yǔ)表情境

語(yǔ)表情境即運(yùn)用語(yǔ)言表述的情境?；顒?dòng)中，教師的個(gè)人魅力也很重要，從語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、表情和動(dòng)作當(dāng)中都有所體現(xiàn)。在適宜的情境中，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言渲染會(huì)帶給孩子們一個(gè)安全自由的活動(dòng)氛圍，激發(fā)幼兒的探索欲望。

專家點(diǎn)評(píng)

偉大的教育家夸美紐斯認(rèn)為，情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)幼兒的情感，依托具體的場(chǎng)景，參與積極的體驗(yàn)，獲得相應(yīng)的態(tài)度。張老師設(shè)計(jì)的這次活動(dòng)導(dǎo)入了與孩子息息相關(guān)的生活事件，讓幼兒更快融入其中。漫天飛舞的雪花順應(yīng)了孩子們喜愛大自然的天性，可愛的小動(dòng)物激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，之后在游戲情境中學(xué)習(xí)。教師基于小動(dòng)物真實(shí)的冬眠場(chǎng)景，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)，逐層遞進(jìn)，一步步激發(fā)孩子們自主探索，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。例如，在游戲環(huán)節(jié)中，教師用大紙箱做成山洞造型，在外面簡(jiǎn)單地刷上山洞的顏色，孩子們身臨其境，尤其是里面藏著冬眠的小動(dòng)物更令孩子們熱情高漲?；顒?dòng)中，幼兒對(duì)哪些動(dòng)物需要冬眠、為什么冬眠有了具體形象的感知，同時(shí)在愉快輕松的氛圍中愿意親近小動(dòng)物，培養(yǎng)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

——江蘇省南通市海門區(qū)民生幼兒園園長(zhǎng)? ? ? ? 茅松娟

情境教育創(chuàng)始人李吉林指出：“我們創(chuàng)設(shè)的情境是與兒童的心靈十分貼近的?！痹趶埨蠋熢O(shè)計(jì)的本次活動(dòng)中，下雪的情境足以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情。以生活中的興趣為導(dǎo)向，孩子們很快便能進(jìn)入雪花漫天飛舞的冬季，自然地進(jìn)入“冬眠”這個(gè)話題。后面創(chuàng)設(shè)的游戲情境——進(jìn)入“泥洞”找冬眠的小動(dòng)物，在輕松愉悅的游戲情境中，在與小動(dòng)物的對(duì)話中了解什么是冬眠，以及哪些動(dòng)物需要冬眠，豐富了幼兒關(guān)于動(dòng)物冬眠的認(rèn)知。另外，張老師的語(yǔ)速、表情等也非常有情境感，吸引著孩子們?nèi)硇牡赝度耄ぐl(fā)了幼兒用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)和探究。

——江蘇省南通市海門區(qū)證大幼兒園園長(zhǎng)? ? ? ? 季紅梅