班主任如何對農(nóng)村留守兒童進行有效的教學管理

文良秀

摘 要：由于農(nóng)村的留守兒童在教育界中往往處于斷層的狀態(tài)，因此很多留守兒童的學習情況并沒有得到教育界的普遍重視。進而會導致這部分兒童的身心健康出現(xiàn)嚴重的問題。基于此，班主任對留守兒童的教學管理工作就顯得非常重要。在這一過程中，必須要加強社會與家庭各方力量之間的協(xié)調，為留守兒童提供一個良好的學習氛圍和生活氛圍，并給予其更多的溫暖。但由于我國農(nóng)村地區(qū)的基礎設施建設和人們思想觀念的影響，導致留守兒童的身心健康無法得到有效保護。因此班主任就必須要對教學管理方式進行改革，以保護留守兒童的身心健康。

關鍵詞：班主任;農(nóng)村留守兒童;教學管理

一、重視留守中的學習教學管理工作

由于我國農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平相對較低，農(nóng)村地區(qū)的基礎設施建設和教學水平都相對較低，導致很多兒童的監(jiān)護人自身并沒有較高的文化水平。同時，大量的農(nóng)村青年勞動力來到城市務工，使得留守兒童的監(jiān)護人絕大多數(shù)都是祖父母或外祖父母，這些人對留守兒童的學習并不能夠予以積極幫助，這就會導致學生的學習成績無法得到有效提升，進而導致農(nóng)村的教學狀況出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，基于此，班主任就必須要協(xié)調學校與科任老師之間的關系，并對學生的學習情況進行全面了解，針對留守兒童的實際情況打造一套科學的教學方案，建立完善的教學管理制度，保證留守兒童在學習的過程中能夠有效培養(yǎng)自身的學習興趣，并借此提高學習成績，掌握學習的技巧，培養(yǎng)良好的學習習慣。

二、班主任要掌握與家長溝通的技巧

由于留守兒童的監(jiān)護人并沒有較高的文化水平。因此在教學的程中，監(jiān)護人很可能會對班主任所采取的教學方式不理解，就會導致班主任由于學生的問題與家長產(chǎn)生沖突。由于家長的素質參差不齊，還有可能會出現(xiàn)不講理，盛氣凌人等現(xiàn)象，若是與這類家長產(chǎn)生不必要的沖突，將會嚴重影響教學質量，甚至會深刻影響到留守兒童對教學工作者的印象。因此班主任就必須要保持冷靜，了解家長產(chǎn)生負面情緒的原因，且不能與家長展開激烈的辯論。避免矛盾升級。在這一過程中，班主任要就事論事，描述事實發(fā)生的經(jīng)過，并于家長進行協(xié)商，讓家長提出解決問題的方法。在這一過程中，班主任要用真誠的態(tài)度讓家長的情緒漸漸的穩(wěn)定下來。若是這些問題相對比較復雜，需要班主任將其上報給學校領導。但無論如何都需要和諧的態(tài)度，化解可能會出現(xiàn)的一些沖突，并以此贏得家長的理解與支持。通過與不同層次的家長展開接觸，能夠有效構建起一整套與家長進行有效溝通的體系，促進家長與教師之間的溝通與交流，進而讓家長能夠更加放心的讓留守兒童參與到教學中，進而提升留守兒童整體的文化水平。

三、發(fā)揮班級起的特殊作用

由于留守兒童數(shù)量相對繁多，因此在班級中留守兒童占據(jù)了主要部分。班主任要發(fā)揮教學管理的作用，對這些留守這種予以必要的關愛，利用班集體的力量來形成一種溫暖的學習環(huán)境，讓留守兒童切實地感受到班級的溫暖，彌補由于留守缺失的親情。

班主任也可以在開展教學工作的過程中，積極展開各種各樣的班集體活動，讓留守兒童積極參與到這一過程中來，讓留守兒童有強烈的歸屬感，與同學之間的感情也將會越來越融洽，并體會到生活的快樂，增進與教師和同學之間的關系等等。班主任要培養(yǎng)學生們的團隊精神，讓學生逐漸建立起健全的人格，提高其自信心等。在開展這些活動的過程中，班主任也應當適當鼓勵留守兒童，讓留守兒童的成長能夠得到有效保證。

成立以班干部和優(yōu)秀學生會成員的愛心小組，與留守兒童之間展開密切的合作，幫助留守中在生活中遇到困難予以解決，并培養(yǎng)學生之間良好的關系。

四、班主任對留守兒童管理工作的重要性

在教學環(huán)節(jié)中，班主任作為班級的核心人物，在班級內的作用是不言而喻的。他聯(lián)系著班級，家庭，學校三者。在學校，班主任可以被看作是學生的“監(jiān)護人”，在確保學生身心健康發(fā)展方面具有的非常重要的推動作用。在學校，班主任就像是留守兒童的父母。因此，班主任就必須要對學生的身心狀況進行全面了解，并且解決留守兒童隨時可能會出現(xiàn)的一些心理問題。在這一過程中，班主任可以協(xié)調班級內部關系，并積極鼓勵學生參與到學校舉辦的各種各樣的社會活動中來，進而讓班主任可以更好地了解留守兒童的心理活動。在這一過程中，把那主任也要做好留守兒童的思想教育工作，并積極引導留守兒童更好地培養(yǎng)自己的行為習慣，促進其全方位發(fā)展。因此在開展教學工作的過程中，班主任必須要發(fā)揮自身的模范帶頭作用，以便于為留守兒童創(chuàng)造良好的學習與生活環(huán)境，并且班主任的態(tài)度也能夠影響到留守兒童的學習習慣和生活習慣，因此要積極引導留守兒童培養(yǎng)健全的人格與良好的行為習慣，促進其全方位的發(fā)展。只有這樣才能夠有效保證留守兒童實現(xiàn)全方位發(fā)展的目標。

結束語

本文通過對班主任對農(nóng)村留守兒童進行有效的教學管理工作進行分析，希望能夠幫助班主任更好的開展留守兒童的教學管理工作，促進農(nóng)村教學工作的進一步發(fā)展。

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