初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)

陳聲文

摘 要：在過去的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著重視驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)而忽視探究實(shí)驗(yàn)的問題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力無法得到較好的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的價值沒有很好地發(fā)揮出來。良好的實(shí)驗(yàn)探究能力可以促進(jìn)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的探究，使學(xué)生形成良好的問題和創(chuàng)新思維。因此，在新課程改革的環(huán)境下，初中物理教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)探究能力培養(yǎng)的重要價值，積極改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，通過更加符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的發(fā)展需求，提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生獲得良好的物理實(shí)驗(yàn)探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

引言

俗話說：“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。”物理學(xué)科在人們生產(chǎn)生活中的重要性可見一斑。物理現(xiàn)象和物理知識充斥在人們?nèi)粘W(xué)習(xí)、工作的眾多場景中，只是需要人們富有探究精神，能夠主動在習(xí)以為常的世界中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)。初中生精力旺盛，好奇心強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中學(xué)生的身心發(fā)展情況和特點(diǎn)，在物理課堂上積極采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，培養(yǎng)他們的探究能力。

一、營造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，挖掘?qū)W生探究學(xué)習(xí)熱情

在開展初中物理教學(xué)時，教師通過調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情，能夠極大地提升課堂教學(xué)的效率，對于提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)當(dāng)中的探究欲望非常有利。因此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生較好地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以此對學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主觀能動性進(jìn)行調(diào)動。通過運(yùn)用生動物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，較好地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識的興趣，引發(fā)其對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的積極探索。通過運(yùn)用該種方式，使得學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的熱情被充分挖掘，對于進(jìn)一步提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力，具有更為積極的作用。

比如，在開展《光的折射》知識教學(xué)時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手參與光的折射實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中開展探究學(xué)習(xí)。就該實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容來看，并不需要較高成本的投入，實(shí)驗(yàn)材料可獲性強(qiáng)且成本較低，有助于學(xué)生更好地參與物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。如“空碗現(xiàn)硬幣”實(shí)驗(yàn)，事先在空的碗里放一枚5角硬幣，使硬幣剛好被碗的邊緣擋住而看不到。保持眼睛和杯子的位置不變，另一名同學(xué)慢慢地向杯里倒水，隨著水面的升高，觀察者看到了硬幣，還會發(fā)現(xiàn)硬幣升高了。上述實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見水中“升高”的硬幣，是由于光在水和空氣的界面上發(fā)生了一種光現(xiàn)象，從而引入光的折射知識。以魔術(shù)的手法，讓學(xué)生親自參與、體驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生能看見水中硬幣升高了，由此會激發(fā)學(xué)生自主探究，尤其對產(chǎn)生該種現(xiàn)象的原因與原理等也會開展相應(yīng)的探究。此后，教師可以組織學(xué)生就實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開討論，并對討論過程進(jìn)行引導(dǎo)，以此促使學(xué)生對折射原理與現(xiàn)象等得以更為深入的理解。通過對教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，并開展相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的熱情被充分發(fā)掘，實(shí)驗(yàn)探究能力提升的效果也非常顯著。

二、鼓勵學(xué)生大膽嘗試，增進(jìn)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

初中階段的學(xué)生正處在好奇心旺盛的年齡階段，但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻較少有學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生探索的興趣，導(dǎo)致這一問題的主要原因之一就是學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了片面的認(rèn)識，認(rèn)為只有在物理課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)才是物理實(shí)驗(yàn)，沒有認(rèn)識到生活中處處有物理實(shí)驗(yàn)的影子。因此，在初中物理教學(xué)過程中，教師要避免導(dǎo)致學(xué)生樹立呆板的物理實(shí)驗(yàn)印象，而是要鼓勵學(xué)生積極大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試，讓學(xué)生善于在生活中尋求物理實(shí)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會在生活中找到創(chuàng)新和突破。

比如，在教學(xué)“汽化和液化”的過程中，筆者組織學(xué)生利用眼鏡這個常見的物品進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)。首先，筆者讓學(xué)生想一想，在冬天的日常生活中，為什么眼鏡上會出現(xiàn)霧氣，并且讓學(xué)生拿出自己的眼鏡，用呼氣的方法來模仿冬天的情境，在學(xué)生利用模仿創(chuàng)造出了冬天的景象之后，再讓學(xué)生用手觸摸自己的眼鏡，思考有什么感受。之后，筆者再向?qū)W生提出探究性的問題：在對著眼鏡呼氣的過程中，是什么導(dǎo)致了鏡片上的小水珠？這樣能讓學(xué)生形成溫差的意識。接著對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，學(xué)生會看到眼鏡上的液體逐漸消失，這又是因?yàn)槭裁?？如此，可以讓學(xué)生在簡單的動手實(shí)踐中總結(jié)出液體的汽化知識。再比如，在教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”的過程中，筆者讓學(xué)生想一想夏天教室里面經(jīng)常會發(fā)生的一個情境：窗簾被吹出窗戶外面。面對這個景象，很多學(xué)生會下意識地認(rèn)為是風(fēng)將窗簾吹出去的，但是卻沒有意識到，如果真的是風(fēng)吹的，那么窗簾應(yīng)該飄向教室里面才對。于是，針對這個情境，筆者又讓學(xué)生拿出來兩張紙條，對著兩張紙條的中間吹起，觀察現(xiàn)象，從而幫助學(xué)生了解大氣壓強(qiáng)。如果只是讓學(xué)生在課堂上開展專門的探究實(shí)驗(yàn)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對物理規(guī)律的感知力減弱的情況，因此，教師要鼓勵學(xué)生大膽地開發(fā)生活中的各種簡單實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在多次的動手實(shí)踐中積累豐富的感性認(rèn)知，在實(shí)踐中對物理知識進(jìn)行同化，從而促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)探究能力的不斷成長。

三、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究精神

素質(zhì)教育體系下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師需要改變以往的教學(xué)方法，扮演好引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生更加自由的成長空間，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤其需要學(xué)生親自參與并沉浸其中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)物理世界的神奇，不斷思考實(shí)驗(yàn)背后的物理原理，充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力。除了學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還可以采用對比教學(xué)法，讓學(xué)生自行觀察對比實(shí)驗(yàn)中的不同變化，然后引導(dǎo)學(xué)生探究物理變化的原因，讓學(xué)生能夠通過物理現(xiàn)象更加直觀地感受到物理在生產(chǎn)生活中的存在，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和探究歸納的能力，讓學(xué)生成為勤學(xué)好問、善于思考、行動力強(qiáng)、能獨(dú)立解決問題的人。

結(jié)束語

當(dāng)今時代需要的不是只會死讀書的人，而是善于發(fā)現(xiàn)問題并能夠通過獨(dú)立思考自主解決問題的人，這就需要學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，拓展學(xué)生思考的廣度和深度，培育具備核心素養(yǎng)的人才。初中物理學(xué)科兼具實(shí)踐性和理論性，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂活動中的參與度，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)探究能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]李文軍.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古教育，2020（36）：38-39.

[2]潘李春.淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（10）：90.

[3]程學(xué).初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（29）：22.