音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價值及可行性分析

摘 要：作為前瞻性的心理治療方法，音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)生的實際情況，對音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。從研究結(jié)果來看，大學(xué)生存在的心理健康問題較多，例如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、情緒困擾等，需高度重視大學(xué)生的心理問題。而在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、減輕學(xué)生的壓力，同時音樂資源較為豐富，為音樂治療提供了支持，且音樂治療方式更容易被學(xué)生接受。因此，高校應(yīng)增進(jìn)對音樂治療的認(rèn)識、提高教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新音樂治療的方法，保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂治療;大學(xué)生;心理健康教育

前言

大學(xué)生的心理還不夠成熟，在學(xué)習(xí)、人際交往等各個方面都會出現(xiàn)一定的問題，可能會影響到大學(xué)生的心理健康。傳統(tǒng)的心理健康教育方式無法滿足學(xué)生需求，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，而音樂治療具有較強(qiáng)的靈活性，可以滿足不同學(xué)生的需求，因此本文將對音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。

1.音樂治療與心理健康教育概述

1.1音樂治療概述

音樂治療指的是利用音樂活動的各種形式，例如聽、唱、律動等形式對人們進(jìn)行催眠與刺激，從而讓人們保持健康的狀態(tài)[1]。音樂治療的應(yīng)用范圍十分廣泛，例如可以對老年癡呆患者、脊椎損傷患者、神經(jīng)損傷患者、精神病患者、語言障礙患者、情感障礙患者進(jìn)行音樂治療，也可以對存在心理問題的人進(jìn)行音樂治療。在進(jìn)行音樂治療時需要堅持循序漸進(jìn)、體驗、學(xué)習(xí)與啟發(fā)等原則，并采用接受式治療、再創(chuàng)造式治療等手段。

1.2心理健康教育概述

心理健康教育指的是利用心理學(xué)教育方法、根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育與疏導(dǎo)，從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要手段，高校應(yīng)高度重視心理健康教育工作。

2.大學(xué)生心理健康問題

近年來，社會競爭愈加激烈，學(xué)習(xí)與工作的節(jié)奏都越來越快。而大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗與良好的自我調(diào)控能力，在學(xué)習(xí)、工作、家庭、人際交往以及戀愛等因素的影響下很容易出現(xiàn)心理問題。

2.1缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

相比于中學(xué)，大學(xué)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的自律與自覺。但大多數(shù)學(xué)生的自覺性都比較差，進(jìn)入大學(xué)后就開始放飛自我，沒有將心思用到學(xué)習(xí)上。例如，很多大學(xué)生看著很忙，但忙的都不是學(xué)習(xí)上的事情。同時，大學(xué)生對未來較為迷茫，沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致內(nèi)心十分焦慮。

2.2缺乏人際交往技巧

人際交往是大學(xué)生需要具備的能力，但部分大學(xué)生的性格十分內(nèi)向，不知道如何與別人交往，所以會感到孤獨(dú)。其次，部分學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，總是希望別人以自我為中心，久而久之就會失去朋友，這也會導(dǎo)致學(xué)生焦慮和低落[2]。

2.3情緒困擾

在步入大學(xué)之后，學(xué)生會出現(xiàn)一定的情緒困擾問題，例如親情困擾、愛情困擾等，其中大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)愛情困擾問題。大學(xué)生的戀愛觀念不夠成熟，在戀愛過程中會出現(xiàn)一些極端的情況，例如傷害對方等，會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。

2.4擇業(yè)迷茫

在大三或大四時學(xué)生會面臨實習(xí)與就業(yè)等問題，但學(xué)生的社會經(jīng)驗較少，工作目標(biāo)也不明確，所以會出現(xiàn)迷茫、焦慮等不良情緒。

3.大學(xué)生心理健康問題的成因

3.1心理與生理發(fā)展不平衡

在上大學(xué)之前，學(xué)生都是與家人生活在一起的，而大多數(shù)家長都會過分保護(hù)孩子，導(dǎo)致學(xué)生的生活能力與自我能力較差。例如，很多家長都會承包所有的生活瑣事，只讓孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子十分依賴家長，在進(jìn)入大學(xué)后就會不習(xí)慣獨(dú)自生活，在生活過程中可能會出現(xiàn)生活自理問題、情緒困擾問題，如果遇到一件比較大的事就會出現(xiàn)較大的心理問題。

3.2維護(hù)心理健康的意識較為淡薄

大多數(shù)學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的心理健康教育，缺乏心理健康意識與心理健康知識。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看，只有一小部分學(xué)生認(rèn)為自己十分了解心理健康方面的知識，部分學(xué)生認(rèn)為自己對心理健康方面的知識有所了解，但大多數(shù)學(xué)生都表示并不了解心理健康方面的內(nèi)容。而大多數(shù)高校也沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，只是開設(shè)了心理健康課程，沒有教會學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的情緒，如何維護(hù)心理健康[3]。

4.音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價值

4.1有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒

在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療有利于幫助學(xué)生排遣不良情緒，并讓學(xué)生重新建構(gòu)自我。音樂屬于情感語言，可以通過生理以及心理等兩個方面調(diào)整人們的情緒，將人們的情感寄托在音樂當(dāng)中，從而疏散人們的不良情緒。從功能影像學(xué)的相關(guān)理論來看，音樂是一種較為獨(dú)特的感官體驗，可以調(diào)動人們大腦的邊緣與旁邊緣系統(tǒng)，而邊緣與旁邊緣系統(tǒng)在情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)中占據(jù)著重要地位[4]。同時，音樂可以促進(jìn)大腦分泌更多的多巴胺，讓人們產(chǎn)生更多積極的情緒。從某失樂癥病例來看，雖然該患者已經(jīng)不具備分辨音樂的能力，但是仍然具有感知音樂情緒的能力，這就說明大腦當(dāng)中有特殊的神經(jīng)回路可以感知音樂情緒。所以，音樂對人們的情緒會產(chǎn)生較大的影響。很多大學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力的影響下會出現(xiàn)被焦慮、自備等不良情緒困擾的問題，這就要求學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自身情緒、控制自身情緒，否則會造成嚴(yán)重后果。從相關(guān)研究結(jié)果來看，聆聽音樂有助于宣泄情緒、放松身心，因此需要根據(jù)學(xué)生對音樂的喜愛程度、審美能力等情況制定合適的音樂治療方案，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，避免學(xué)生的情緒問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}。

4.2有利于減輕學(xué)生的壓力

近年來，社會對人才的要求越來越高。在這種情況下，學(xué)生的生活節(jié)奏越來越快，學(xué)習(xí)壓力越來越大。進(jìn)行音樂治療可以從心理與生理上減輕學(xué)生的壓力、舒緩學(xué)生的心情，讓學(xué)生保持積極樂觀的狀態(tài)。

4.3有利于提高學(xué)生人際交往的能力

大學(xué)生正處于青春期，其精力較為旺盛、比較擅長和別人交往，渴望獲得別人的認(rèn)可。但是，每個人的性格不同、理念也不同，所以部分大學(xué)生在人際交往過程中會出現(xiàn)一些問題。例如，部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向，不擅長與別人溝通。進(jìn)行音樂治療可以在學(xué)生之間構(gòu)建一座溝通的橋梁，且音樂也可以彌補(bǔ)學(xué)生情感表達(dá)的不足。音樂治療可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，減輕學(xué)生在人際交往過程中的緊張情緒。同時，音樂活動也屬于社交活動，可以為學(xué)生提供社交平臺。例如，學(xué)生可以在合唱、創(chuàng)作的過程中交流自己的見解。

4.4有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

音樂治療中的協(xié)作活動有很多，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如，在合唱過程中，如果有一個學(xué)生的音調(diào)不準(zhǔn)確就會影響到整體效果，所以學(xué)生會努力練習(xí)，調(diào)整自己的音調(diào)、音準(zhǔn)以及節(jié)奏[5]。同時，為了達(dá)到更好的演唱效果，學(xué)生也會相互溝通、相互交流，制定更合理的合唱方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

4.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大腦的左右腦有不同的分工，例如右腦與創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生息息相關(guān)。在音樂治療的過程中，學(xué)生可以利用鋼琴、古箏等樂器進(jìn)行演奏，而樂器的演奏要求學(xué)生實現(xiàn)身心合一與手腦協(xié)調(diào)，所以在練習(xí)的過程中可以鍛煉學(xué)生的右腦。同時，學(xué)生也會為了優(yōu)化演奏效果而進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

4.6有利于幫助學(xué)生塑造健全的人格

高校教育是學(xué)生塑造人格的關(guān)鍵時期，音樂具有陶冶情操、調(diào)節(jié)情緒等多重功能，可以幫助學(xué)生塑造健全的人格。音樂這一藝術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性，將聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù)以及表現(xiàn)藝術(shù)結(jié)合了起來，可以對學(xué)生的各種感官產(chǎn)生刺激。音樂也實現(xiàn)了詞、曲、節(jié)奏的協(xié)調(diào)，可以刺激學(xué)生的心靈，使學(xué)生形成健全的人格。

5.在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療的可行性

5.1音樂資源較為豐富

雖然沒有從很早之前就將音樂當(dāng)成心理治療手段，但是音樂一直都具有表達(dá)情感、宣泄情緒等功能。同時，音樂的發(fā)展歷史十分悠久，無論是中國音樂文化還是外國音樂文化的內(nèi)涵都十分豐富，為音樂治療提供了大量的資源。例如，我國傳統(tǒng)音樂包括三個階段，分別是以鐘磬樂為代表的先秦奏樂舞階段、以歌舞大曲為代表的中古伎樂階段、以戲曲音樂為代表的近世俗樂階段，產(chǎn)生了宋代琴歌、明清樂曲等音樂資源[6]。同時，我國的傳統(tǒng)樂器非常多，例如古箏、二胡、瑟、巴烏、嗩吶等，可以演繹同一樂曲的不同風(fēng)格。西方音樂歷史也十分悠久，在文藝復(fù)興時期形成了音樂理論，后來又產(chǎn)生了鋼琴、小提琴、大提琴等樂器。總之，豐富的音樂作品為音樂治療提供了大量的資源，增強(qiáng)了音樂治療應(yīng)用的可行性。

5.2音樂治療更容易被學(xué)生接受

音樂將旋律與歌詞結(jié)合了起來，其中旋律具有沉心靜氣的功能，歌詞具有激發(fā)人們情感共鳴的功能，所以音樂可以治愈心靈。從某種角度來看，音樂不僅是物理刺激，也是情感表達(dá)與人際交往的媒介。大學(xué)生對新鮮事物更感興趣，且傳統(tǒng)的心理干預(yù)治療具有枯燥乏味等問題，所以大學(xué)生更容易接受音樂治療。且相比于傳統(tǒng)的心理干預(yù)治療，音樂治療可以創(chuàng)造出輕松愉悅的治療環(huán)境，在潛移默化中改善學(xué)生的情緒，不會使學(xué)生出現(xiàn)排斥心理。

6.在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療的問題

6.1對音樂治療的認(rèn)識不足

在對湖北科技學(xué)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)等大學(xué)進(jìn)行音樂治療調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，無論是高校還是學(xué)生都音樂治療的了解都十分匱乏。首先，從調(diào)查結(jié)果來看，高校沒有意識到音樂治療在心理健康教育中的作用，甚至沒有意識到心理健康教育的必要性，所以大多數(shù)高校都只是通過開展心理健康課程等傳統(tǒng)方式進(jìn)行心理健康教育，沒有應(yīng)用音樂治療等先進(jìn)手段[7]。其次，大多數(shù)學(xué)生也不了解音樂治療。從湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院的調(diào)查結(jié)果來看，只有30%的學(xué)生愿意嘗試和配合音樂治療。同時，大多數(shù)學(xué)生都不了解音樂治療是什么，不明白音樂治療與音樂教育之間有什么差別，認(rèn)為音樂治療就是聽聽音樂、放松一些身心。

6.2缺乏資格認(rèn)證

當(dāng)前我國從事音樂治療培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要包括北京京師博仁應(yīng)用心理發(fā)展研究中心等三家機(jī)構(gòu)，這三家機(jī)構(gòu)會為參與培訓(xùn)且通過考核的人員發(fā)放音樂治療師證書，但這一證書僅通過了行業(yè)認(rèn)證，并沒有通過國家認(rèn)證。我國教育部門還沒有針對音樂治療這一方面制定完善的證書認(rèn)證制度，影響到了音樂治療行業(yè)的發(fā)展。在這種情況下，高校無法聘用優(yōu)秀的音樂治療師，在開展音樂治療過程中就會出現(xiàn)諸多問題。

6.3專業(yè)技能單一

從心理治療的角度來看，音樂治療主要包括支持性音樂治療、重建構(gòu)性音樂治療以及再教育性音樂治療等手段。但大多數(shù)高校的音樂治療只停留在支持性層面上，沒有在重建構(gòu)層面以及再教育層面進(jìn)行音樂治療，導(dǎo)致音樂治療手段較為單一。其次，高校開展的音樂治療存在治療方法簡單、治療時間短、治療內(nèi)容少等問題，沒有涉及到認(rèn)知治療與人格治療，導(dǎo)致治療效果不佳。總之，高校在開展音樂治療時更注重形式、不注重效果，沒有綜合分析學(xué)生的心理健康問題。

7.在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療的策略

7.1提高對音樂治療的重視程度

無論是高校還是學(xué)生都需要提高對音樂治療的重視程度。首先，高校應(yīng)明確音樂治療在心理健康教育中的作用，高度重視音樂治療，通過引進(jìn)音樂治療師、構(gòu)建音樂治療室等方式開展音樂治療。在構(gòu)建音樂治療室時，高校應(yīng)堅持安靜、舒適、和諧等原則，為學(xué)生提供一個良好的治療環(huán)境[8]。其次，部分企業(yè)過度宣傳音樂治療的作用，導(dǎo)致學(xué)生對音樂治療形成了錯誤認(rèn)知。為此，高?？梢酝ㄟ^組織講座、設(shè)置選修課等方式進(jìn)行音樂治療的講解與宣傳，讓學(xué)生正確認(rèn)識音樂治療，并積極配合音樂治療。

7.2推進(jìn)資格認(rèn)證工作

我國開展音樂治療培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)相對較少，只有幾家機(jī)構(gòu)具備辦法音樂治療師證書的資格，且這些證書只通過了行業(yè)認(rèn)證，并沒有通過國家認(rèn)證，所以很多想從事音樂治療或具備音樂治療技能的人得不到認(rèn)可。為此，教育部門應(yīng)加大對音樂治療的研究力度，制定完善的音樂治療師認(rèn)證制度，通過統(tǒng)一考試等手段為合格的音樂治療師提供證書，從而促進(jìn)音樂治療這一行業(yè)的發(fā)展。

7.3豐富音樂治療手段

大學(xué)生的心理健康問題非常多，且不同學(xué)生的問題不同，所以高校應(yīng)創(chuàng)新音樂治療手段，保障學(xué)生的心理健康。

7.3.1在支持層面應(yīng)用音樂治療

在支持層面上應(yīng)用音樂治療主要是利用音樂調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、改變學(xué)生的行為，比較適應(yīng)于存在情緒障礙的學(xué)生或處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生。在應(yīng)用音樂治療時，音樂治療師需要引導(dǎo)學(xué)生利用音樂保健等方法形成積極樂觀的態(tài)度、維護(hù)心理健康。其次，音樂治療師需要利用音樂互動緩解學(xué)生的不良情緒，讓學(xué)生逐漸從焦慮、緊張變得樂觀開朗。例如，音樂治療師可以讓學(xué)生參與結(jié)構(gòu)性的音樂合奏、戲劇表演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與人際交往能力。

7.3.2在重建構(gòu)層面應(yīng)用音樂治療

在重建構(gòu)層面上應(yīng)用音樂治療屬于復(fù)雜的治療手段，主要是利用音樂想象中的感覺改變學(xué)生的認(rèn)知與行為，所以治療周期相對較長，且對音樂治療師的專業(yè)素養(yǎng)也有較高的要求。從實際情況來看，只有接受過精神病理學(xué)培訓(xùn)以及精神動力學(xué)培訓(xùn)的音樂治療師才能夠在重建構(gòu)層面上應(yīng)用音樂治療[9]。在重建構(gòu)層面應(yīng)用音樂治療需要將音樂治療與精神動力學(xué)結(jié)合起來，并利用即興演唱、音樂閱讀以及音樂繪畫等方式分析學(xué)生的心理健康問題，利用音樂語言混淆學(xué)生的認(rèn)知與行為，使學(xué)生逐漸擺脫情緒困擾。

7.3.3在再教育層面應(yīng)用音樂治療

在再教育層面應(yīng)用音樂治療主要是對學(xué)生的潛意識進(jìn)行深入探索，利用音樂治療的手段提升學(xué)生的認(rèn)知能力與領(lǐng)悟能力。在這一過程中，音樂治療師與音樂都至關(guān)重要。音樂治療師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的音樂作品與音樂活動，讓學(xué)生自主分析自己在人際交往中的不足與問題。常用的治療方式有人本音樂治療法、認(rèn)知音樂治療法等，可以通過音樂聆聽回憶、音樂演奏等手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，之后再利用積極樂觀的音樂刺激學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài)，最后通過歌詞創(chuàng)作等方法提高學(xué)生的認(rèn)知能力與行為能力。

7.4靈活應(yīng)用接受式音樂治療手段

接受式音樂治療主要是利用音樂的和聲以及節(jié)奏等因素激發(fā)學(xué)生的正能量，排遣學(xué)生的不良情緒，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。在應(yīng)用接受式音樂治療手段時，音樂治療師應(yīng)堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的實際問題選擇合適的音樂作品。例如，湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院的部分學(xué)生存在焦慮、失眠等問題，音樂治療師就可以選擇具有鎮(zhèn)靜、催眠等功效的音樂作品;部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與奮斗目標(biāo)，對未來感到迷茫，音樂治療師就可以選擇勵志類的音樂作品;部分學(xué)生存在情感問題，音樂治療師就可以選擇抒情類的音樂作品。其次，音樂治療師需合理選擇接受式音樂治療的形式。常用的接受式音樂治療方式有很多，例如歌曲討論活動、音樂引導(dǎo)想象技術(shù)等。①歌曲討論活動。在討論之前音樂治療師需選擇音樂作品、明確歌曲討論主題，之后在討論過程中分析學(xué)生的心理健康問題。②音樂引導(dǎo)想象技術(shù)。是常用的治療手段，可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在音樂體驗過程中進(jìn)行自我分析、反思與實現(xiàn)。③音樂振動療法。音樂治療師也可以選擇音樂振動治療這種方法，讓學(xué)生利用身體感受音樂的振動頻率，從而緩解學(xué)生心理與生理上的不適。④音樂肌肉放松訓(xùn)練。該方法主要是在音樂治療師的指引下，利用舒緩的音樂減輕學(xué)生的焦慮情緒。

7.5靈活應(yīng)用再創(chuàng)造式音樂治療手段

再創(chuàng)造式音樂治療手段即在演唱音樂、演奏音樂的過程中改善學(xué)生的心理問題與生理問題。再創(chuàng)造式音樂治療法的治療階段包括演唱演奏音樂以及學(xué)習(xí)音樂技能，不僅需要學(xué)生傾聽音樂，也需要學(xué)生參與各種各樣的音樂活動。在活動過程中，音樂治療師需要觀察學(xué)生的言行舉止以及人際互動行為，判斷學(xué)生是否能夠融入到集體當(dāng)中，并通過集體演奏等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作意識，幫助學(xué)生克服人際交往障礙。

7.6靈活應(yīng)用即興演奏式音樂治療手段

即興演奏式音樂治療手段主要是利用音樂的特性治療學(xué)生的心理與生理問題，并讓學(xué)生學(xué)會利用音樂治療自我。即興演奏式音樂治療手段具有較強(qiáng)的靈活性，對人們的音樂能力有一定的要求。在應(yīng)用即興演奏式音樂治療手段時，音樂治療師需要利用不同的樂器幫助學(xué)生解決問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)選擇樂器，若學(xué)生不懂音樂就可以選擇鼓等簡單的打擊樂器，若學(xué)生的音樂素養(yǎng)較高就可以選擇鋼琴、小提琴等專業(yè)的樂器[10]。例如，在對湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行音樂治療時，音樂治療師就可以選擇鋼琴、吉他、小提琴等專業(yè)的樂器，通過音樂與樂器與學(xué)生構(gòu)建情感交流，幫助學(xué)生放松身心、釋放壓力。

7.7提高音樂治療師的業(yè)務(wù)能力

從心理學(xué)理論來看，音樂治療師是音樂治療中最重要的資源，所以高校需要提高音樂治療師的業(yè)務(wù)能力，充分發(fā)揮音樂治療在心理健康教育中的作用。首先，高校應(yīng)聘用具有相應(yīng)資質(zhì)的音樂治療師，確保音樂治療師了解音樂治療的方法。同時，高校需要對音樂治療師的心理健康情況進(jìn)行全面評估，確保音樂治療師具備良好的心理狀態(tài)。其次，高校需對音樂治療師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育。即通過職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育提升音樂治療師的職業(yè)道德素養(yǎng)。此外，音樂治療師需不斷提升自身的素養(yǎng)、增加個人魅力。在日常工作中，音樂治療師需對心理、生命、情感等各個方面都進(jìn)行深入研究，在音樂治療時講解一些自己對生命與情感的領(lǐng)悟，幫助學(xué)生解決心理問題，在潛移默化中影響學(xué)生。

結(jié)語

從上述內(nèi)容來看，音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價值較高，且在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療是切實可行的。為此，高校應(yīng)綜合分析學(xué)生的心理健康問題，通過支持層面、重建構(gòu)層面以及再教育層面的音樂治療解決學(xué)生的心理健康問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。

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作者簡介：周詩雨，湖北科技學(xué)院，437000? 助教，碩士? 研究方向：思想政治教育

課題：湖北科技學(xué)院2021年度校級學(xué)生工作研究課題：音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價值及可行性分析——以湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)生為例 課題編號2021XG012