摘 要:作為前瞻性的心理治療方法,音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中發(fā)揮著重要作用。結(jié)合湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)生的實際情況,對音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行了深入研究。從研究結(jié)果來看,大學(xué)生存在的心理健康問題較多,例如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、情緒困擾等,需高度重視大學(xué)生的心理問題。而在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、減輕學(xué)生的壓力,同時音樂資源較為豐富,為音樂治療提供了支持,且音樂治療方式更容易被學(xué)生接受。因此,高校應(yīng)增進(jìn)對音樂治療的認(rèn)識、提高教師的業(yè)務(wù)能力、創(chuàng)新音樂治療的方法,保障學(xué)生的心理健康發(fā)展。
關(guān)鍵詞:音樂治療;大學(xué)生;心理健康教育
前言
大學(xué)生的心理還不夠成熟,在學(xué)習(xí)、人際交往等各個方面都會出現(xiàn)一定的問題,可能會影響到大學(xué)生的心理健康。傳統(tǒng)的心理健康教育方式無法滿足學(xué)生需求,甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生排斥心理,而音樂治療具有較強(qiáng)的靈活性,可以滿足不同學(xué)生的需求,因此本文將對音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用進(jìn)行簡要分析。
1.音樂治療與心理健康教育概述
1.1音樂治療概述
音樂治療指的是利用音樂活動的各種形式,例如聽、唱、律動等形式對人們進(jìn)行催眠與刺激,從而讓人們保持健康的狀態(tài)[1]。音樂治療的應(yīng)用范圍十分廣泛,例如可以對老年癡呆患者、脊椎損傷患者、神經(jīng)損傷患者、精神病患者、語言障礙患者、情感障礙患者進(jìn)行音樂治療,也可以對存在心理問題的人進(jìn)行音樂治療。在進(jìn)行音樂治療時需要堅持循序漸進(jìn)、體驗、學(xué)習(xí)與啟發(fā)等原則,并采用接受式治療、再創(chuàng)造式治療等手段。
1.2心理健康教育概述
心理健康教育指的是利用心理學(xué)教育方法、根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的教育與疏導(dǎo),從而提高學(xué)生的心理素質(zhì)。心理健康教育是素質(zhì)教育的關(guān)鍵構(gòu)成部分,是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要手段,高校應(yīng)高度重視心理健康教育工作。
2.大學(xué)生心理健康問題
近年來,社會競爭愈加激烈,學(xué)習(xí)與工作的節(jié)奏都越來越快。而大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗與良好的自我調(diào)控能力,在學(xué)習(xí)、工作、家庭、人際交往以及戀愛等因素的影響下很容易出現(xiàn)心理問題。
2.1缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)
相比于中學(xué),大學(xué)學(xué)習(xí)完全依靠學(xué)生的自律與自覺。但大多數(shù)學(xué)生的自覺性都比較差,進(jìn)入大學(xué)后就開始放飛自我,沒有將心思用到學(xué)習(xí)上。例如,很多大學(xué)生看著很忙,但忙的都不是學(xué)習(xí)上的事情。同時,大學(xué)生對未來較為迷茫,沒有制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),導(dǎo)致內(nèi)心十分焦慮。
2.2缺乏人際交往技巧
人際交往是大學(xué)生需要具備的能力,但部分大學(xué)生的性格十分內(nèi)向,不知道如何與別人交往,所以會感到孤獨(dú)。其次,部分學(xué)生的自我意識較強(qiáng),總是希望別人以自我為中心,久而久之就會失去朋友,這也會導(dǎo)致學(xué)生焦慮和低落[2]。
2.3情緒困擾
在步入大學(xué)之后,學(xué)生會出現(xiàn)一定的情緒困擾問題,例如親情困擾、愛情困擾等,其中大多數(shù)學(xué)生都會出現(xiàn)愛情困擾問題。大學(xué)生的戀愛觀念不夠成熟,在戀愛過程中會出現(xiàn)一些極端的情況,例如傷害對方等,會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。
2.4擇業(yè)迷茫
在大三或大四時學(xué)生會面臨實習(xí)與就業(yè)等問題,但學(xué)生的社會經(jīng)驗較少,工作目標(biāo)也不明確,所以會出現(xiàn)迷茫、焦慮等不良情緒。
3.大學(xué)生心理健康問題的成因
3.1心理與生理發(fā)展不平衡
在上大學(xué)之前,學(xué)生都是與家人生活在一起的,而大多數(shù)家長都會過分保護(hù)孩子,導(dǎo)致學(xué)生的生活能力與自我能力較差。例如,很多家長都會承包所有的生活瑣事,只讓孩子學(xué)習(xí),導(dǎo)致孩子十分依賴家長,在進(jìn)入大學(xué)后就會不習(xí)慣獨(dú)自生活,在生活過程中可能會出現(xiàn)生活自理問題、情緒困擾問題,如果遇到一件比較大的事就會出現(xiàn)較大的心理問題。
3.2維護(hù)心理健康的意識較為淡薄
大多數(shù)學(xué)生都沒有接受過系統(tǒng)的心理健康教育,缺乏心理健康意識與心理健康知識。從相關(guān)調(diào)查結(jié)果來看,只有一小部分學(xué)生認(rèn)為自己十分了解心理健康方面的知識,部分學(xué)生認(rèn)為自己對心理健康方面的知識有所了解,但大多數(shù)學(xué)生都表示并不了解心理健康方面的內(nèi)容。而大多數(shù)高校也沒有對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育,只是開設(shè)了心理健康課程,沒有教會學(xué)生如何調(diào)節(jié)自己的情緒,如何維護(hù)心理健康[3]。
4.音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價值
4.1有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒
在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療有利于幫助學(xué)生排遣不良情緒,并讓學(xué)生重新建構(gòu)自我。音樂屬于情感語言,可以通過生理以及心理等兩個方面調(diào)整人們的情緒,將人們的情感寄托在音樂當(dāng)中,從而疏散人們的不良情緒。從功能影像學(xué)的相關(guān)理論來看,音樂是一種較為獨(dú)特的感官體驗,可以調(diào)動人們大腦的邊緣與旁邊緣系統(tǒng),而邊緣與旁邊緣系統(tǒng)在情緒的產(chǎn)生與調(diào)節(jié)中占據(jù)著重要地位[4]。同時,音樂可以促進(jìn)大腦分泌更多的多巴胺,讓人們產(chǎn)生更多積極的情緒。從某失樂癥病例來看,雖然該患者已經(jīng)不具備分辨音樂的能力,但是仍然具有感知音樂情緒的能力,這就說明大腦當(dāng)中有特殊的神經(jīng)回路可以感知音樂情緒。所以,音樂對人們的情緒會產(chǎn)生較大的影響。很多大學(xué)生在學(xué)業(yè)壓力、人際交往壓力的影響下會出現(xiàn)被焦慮、自備等不良情緒困擾的問題,這就要求學(xué)生學(xué)會調(diào)節(jié)自身情緒、控制自身情緒,否則會造成嚴(yán)重后果。從相關(guān)研究結(jié)果來看,聆聽音樂有助于宣泄情緒、放松身心,因此需要根據(jù)學(xué)生對音樂的喜愛程度、審美能力等情況制定合適的音樂治療方案,幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒,避免學(xué)生的情緒問題轉(zhuǎn)變?yōu)樾睦韱栴}。
4.2有利于減輕學(xué)生的壓力
近年來,社會對人才的要求越來越高。在這種情況下,學(xué)生的生活節(jié)奏越來越快,學(xué)習(xí)壓力越來越大。進(jìn)行音樂治療可以從心理與生理上減輕學(xué)生的壓力、舒緩學(xué)生的心情,讓學(xué)生保持積極樂觀的狀態(tài)。
4.3有利于提高學(xué)生人際交往的能力
大學(xué)生正處于青春期,其精力較為旺盛、比較擅長和別人交往,渴望獲得別人的認(rèn)可。但是,每個人的性格不同、理念也不同,所以部分大學(xué)生在人際交往過程中會出現(xiàn)一些問題。例如,部分學(xué)生的性格較為內(nèi)向,不擅長與別人溝通。進(jìn)行音樂治療可以在學(xué)生之間構(gòu)建一座溝通的橋梁,且音樂也可以彌補(bǔ)學(xué)生情感表達(dá)的不足。音樂治療可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍,減輕學(xué)生在人際交往過程中的緊張情緒。同時,音樂活動也屬于社交活動,可以為學(xué)生提供社交平臺。例如,學(xué)生可以在合唱、創(chuàng)作的過程中交流自己的見解。
4.4有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神
音樂治療中的協(xié)作活動有很多,有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。例如,在合唱過程中,如果有一個學(xué)生的音調(diào)不準(zhǔn)確就會影響到整體效果,所以學(xué)生會努力練習(xí),調(diào)整自己的音調(diào)、音準(zhǔn)以及節(jié)奏[5]。同時,為了達(dá)到更好的演唱效果,學(xué)生也會相互溝通、相互交流,制定更合理的合唱方案,有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。
4.5有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
大腦的左右腦有不同的分工,例如右腦與創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生息息相關(guān)。在音樂治療的過程中,學(xué)生可以利用鋼琴、古箏等樂器進(jìn)行演奏,而樂器的演奏要求學(xué)生實現(xiàn)身心合一與手腦協(xié)調(diào),所以在練習(xí)的過程中可以鍛煉學(xué)生的右腦。同時,學(xué)生也會為了優(yōu)化演奏效果而進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)整,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
4.6有利于幫助學(xué)生塑造健全的人格
高校教育是學(xué)生塑造人格的關(guān)鍵時期,音樂具有陶冶情操、調(diào)節(jié)情緒等多重功能,可以幫助學(xué)生塑造健全的人格。音樂這一藝術(shù)具有較強(qiáng)的綜合性與系統(tǒng)性,將聽覺藝術(shù)、情感藝術(shù)以及表現(xiàn)藝術(shù)結(jié)合了起來,可以對學(xué)生的各種感官產(chǎn)生刺激。音樂也實現(xiàn)了詞、曲、節(jié)奏的協(xié)調(diào),可以刺激學(xué)生的心靈,使學(xué)生形成健全的人格。
5.在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療的可行性
5.1音樂資源較為豐富
雖然沒有從很早之前就將音樂當(dāng)成心理治療手段,但是音樂一直都具有表達(dá)情感、宣泄情緒等功能。同時,音樂的發(fā)展歷史十分悠久,無論是中國音樂文化還是外國音樂文化的內(nèi)涵都十分豐富,為音樂治療提供了大量的資源。例如,我國傳統(tǒng)音樂包括三個階段,分別是以鐘磬樂為代表的先秦奏樂舞階段、以歌舞大曲為代表的中古伎樂階段、以戲曲音樂為代表的近世俗樂階段,產(chǎn)生了宋代琴歌、明清樂曲等音樂資源[6]。同時,我國的傳統(tǒng)樂器非常多,例如古箏、二胡、瑟、巴烏、嗩吶等,可以演繹同一樂曲的不同風(fēng)格。西方音樂歷史也十分悠久,在文藝復(fù)興時期形成了音樂理論,后來又產(chǎn)生了鋼琴、小提琴、大提琴等樂器。總之,豐富的音樂作品為音樂治療提供了大量的資源,增強(qiáng)了音樂治療應(yīng)用的可行性。
5.2音樂治療更容易被學(xué)生接受
音樂將旋律與歌詞結(jié)合了起來,其中旋律具有沉心靜氣的功能,歌詞具有激發(fā)人們情感共鳴的功能,所以音樂可以治愈心靈。從某種角度來看,音樂不僅是物理刺激,也是情感表達(dá)與人際交往的媒介。大學(xué)生對新鮮事物更感興趣,且傳統(tǒng)的心理干預(yù)治療具有枯燥乏味等問題,所以大學(xué)生更容易接受音樂治療。且相比于傳統(tǒng)的心理干預(yù)治療,音樂治療可以創(chuàng)造出輕松愉悅的治療環(huán)境,在潛移默化中改善學(xué)生的情緒,不會使學(xué)生出現(xiàn)排斥心理。
6.在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療的問題
6.1對音樂治療的認(rèn)識不足
在對湖北科技學(xué)院、廣州中醫(yī)藥大學(xué)等大學(xué)進(jìn)行音樂治療調(diào)查后發(fā)現(xiàn),無論是高校還是學(xué)生都音樂治療的了解都十分匱乏。首先,從調(diào)查結(jié)果來看,高校沒有意識到音樂治療在心理健康教育中的作用,甚至沒有意識到心理健康教育的必要性,所以大多數(shù)高校都只是通過開展心理健康課程等傳統(tǒng)方式進(jìn)行心理健康教育,沒有應(yīng)用音樂治療等先進(jìn)手段[7]。其次,大多數(shù)學(xué)生也不了解音樂治療。從湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院的調(diào)查結(jié)果來看,只有30%的學(xué)生愿意嘗試和配合音樂治療。同時,大多數(shù)學(xué)生都不了解音樂治療是什么,不明白音樂治療與音樂教育之間有什么差別,認(rèn)為音樂治療就是聽聽音樂、放松一些身心。
6.2缺乏資格認(rèn)證
當(dāng)前我國從事音樂治療培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)主要包括北京京師博仁應(yīng)用心理發(fā)展研究中心等三家機(jī)構(gòu),這三家機(jī)構(gòu)會為參與培訓(xùn)且通過考核的人員發(fā)放音樂治療師證書,但這一證書僅通過了行業(yè)認(rèn)證,并沒有通過國家認(rèn)證。我國教育部門還沒有針對音樂治療這一方面制定完善的證書認(rèn)證制度,影響到了音樂治療行業(yè)的發(fā)展。在這種情況下,高校無法聘用優(yōu)秀的音樂治療師,在開展音樂治療過程中就會出現(xiàn)諸多問題。
6.3專業(yè)技能單一
從心理治療的角度來看,音樂治療主要包括支持性音樂治療、重建構(gòu)性音樂治療以及再教育性音樂治療等手段。但大多數(shù)高校的音樂治療只停留在支持性層面上,沒有在重建構(gòu)層面以及再教育層面進(jìn)行音樂治療,導(dǎo)致音樂治療手段較為單一。其次,高校開展的音樂治療存在治療方法簡單、治療時間短、治療內(nèi)容少等問題,沒有涉及到認(rèn)知治療與人格治療,導(dǎo)致治療效果不佳。總之,高校在開展音樂治療時更注重形式、不注重效果,沒有綜合分析學(xué)生的心理健康問題。
7.在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療的策略
7.1提高對音樂治療的重視程度
無論是高校還是學(xué)生都需要提高對音樂治療的重視程度。首先,高校應(yīng)明確音樂治療在心理健康教育中的作用,高度重視音樂治療,通過引進(jìn)音樂治療師、構(gòu)建音樂治療室等方式開展音樂治療。在構(gòu)建音樂治療室時,高校應(yīng)堅持安靜、舒適、和諧等原則,為學(xué)生提供一個良好的治療環(huán)境[8]。其次,部分企業(yè)過度宣傳音樂治療的作用,導(dǎo)致學(xué)生對音樂治療形成了錯誤認(rèn)知。為此,高??梢酝ㄟ^組織講座、設(shè)置選修課等方式進(jìn)行音樂治療的講解與宣傳,讓學(xué)生正確認(rèn)識音樂治療,并積極配合音樂治療。
7.2推進(jìn)資格認(rèn)證工作
我國開展音樂治療培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)相對較少,只有幾家機(jī)構(gòu)具備辦法音樂治療師證書的資格,且這些證書只通過了行業(yè)認(rèn)證,并沒有通過國家認(rèn)證,所以很多想從事音樂治療或具備音樂治療技能的人得不到認(rèn)可。為此,教育部門應(yīng)加大對音樂治療的研究力度,制定完善的音樂治療師認(rèn)證制度,通過統(tǒng)一考試等手段為合格的音樂治療師提供證書,從而促進(jìn)音樂治療這一行業(yè)的發(fā)展。
7.3豐富音樂治療手段
大學(xué)生的心理健康問題非常多,且不同學(xué)生的問題不同,所以高校應(yīng)創(chuàng)新音樂治療手段,保障學(xué)生的心理健康。
7.3.1在支持層面應(yīng)用音樂治療
在支持層面上應(yīng)用音樂治療主要是利用音樂調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒、改變學(xué)生的行為,比較適應(yīng)于存在情緒障礙的學(xué)生或處于亞健康狀態(tài)的學(xué)生。在應(yīng)用音樂治療時,音樂治療師需要引導(dǎo)學(xué)生利用音樂保健等方法形成積極樂觀的態(tài)度、維護(hù)心理健康。其次,音樂治療師需要利用音樂互動緩解學(xué)生的不良情緒,讓學(xué)生逐漸從焦慮、緊張變得樂觀開朗。例如,音樂治療師可以讓學(xué)生參與結(jié)構(gòu)性的音樂合奏、戲劇表演等活動,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與人際交往能力。
7.3.2在重建構(gòu)層面應(yīng)用音樂治療
在重建構(gòu)層面上應(yīng)用音樂治療屬于復(fù)雜的治療手段,主要是利用音樂想象中的感覺改變學(xué)生的認(rèn)知與行為,所以治療周期相對較長,且對音樂治療師的專業(yè)素養(yǎng)也有較高的要求。從實際情況來看,只有接受過精神病理學(xué)培訓(xùn)以及精神動力學(xué)培訓(xùn)的音樂治療師才能夠在重建構(gòu)層面上應(yīng)用音樂治療[9]。在重建構(gòu)層面應(yīng)用音樂治療需要將音樂治療與精神動力學(xué)結(jié)合起來,并利用即興演唱、音樂閱讀以及音樂繪畫等方式分析學(xué)生的心理健康問題,利用音樂語言混淆學(xué)生的認(rèn)知與行為,使學(xué)生逐漸擺脫情緒困擾。
7.3.3在再教育層面應(yīng)用音樂治療
在再教育層面應(yīng)用音樂治療主要是對學(xué)生的潛意識進(jìn)行深入探索,利用音樂治療的手段提升學(xué)生的認(rèn)知能力與領(lǐng)悟能力。在這一過程中,音樂治療師與音樂都至關(guān)重要。音樂治療師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適的音樂作品與音樂活動,讓學(xué)生自主分析自己在人際交往中的不足與問題。常用的治療方式有人本音樂治療法、認(rèn)知音樂治療法等,可以通過音樂聆聽回憶、音樂演奏等手段激發(fā)學(xué)生的情感共鳴、調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài),之后再利用積極樂觀的音樂刺激學(xué)生,讓學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒狀態(tài),最后通過歌詞創(chuàng)作等方法提高學(xué)生的認(rèn)知能力與行為能力。
7.4靈活應(yīng)用接受式音樂治療手段
接受式音樂治療主要是利用音樂的和聲以及節(jié)奏等因素激發(fā)學(xué)生的正能量,排遣學(xué)生的不良情緒,增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。在應(yīng)用接受式音樂治療手段時,音樂治療師應(yīng)堅持因材施教的原則,根據(jù)學(xué)生的實際問題選擇合適的音樂作品。例如,湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院的部分學(xué)生存在焦慮、失眠等問題,音樂治療師就可以選擇具有鎮(zhèn)靜、催眠等功效的音樂作品;部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與奮斗目標(biāo),對未來感到迷茫,音樂治療師就可以選擇勵志類的音樂作品;部分學(xué)生存在情感問題,音樂治療師就可以選擇抒情類的音樂作品。其次,音樂治療師需合理選擇接受式音樂治療的形式。常用的接受式音樂治療方式有很多,例如歌曲討論活動、音樂引導(dǎo)想象技術(shù)等。①歌曲討論活動。在討論之前音樂治療師需選擇音樂作品、明確歌曲討論主題,之后在討論過程中分析學(xué)生的心理健康問題。②音樂引導(dǎo)想象技術(shù)。是常用的治療手段,可以集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在音樂體驗過程中進(jìn)行自我分析、反思與實現(xiàn)。③音樂振動療法。音樂治療師也可以選擇音樂振動治療這種方法,讓學(xué)生利用身體感受音樂的振動頻率,從而緩解學(xué)生心理與生理上的不適。④音樂肌肉放松訓(xùn)練。該方法主要是在音樂治療師的指引下,利用舒緩的音樂減輕學(xué)生的焦慮情緒。
7.5靈活應(yīng)用再創(chuàng)造式音樂治療手段
再創(chuàng)造式音樂治療手段即在演唱音樂、演奏音樂的過程中改善學(xué)生的心理問題與生理問題。再創(chuàng)造式音樂治療法的治療階段包括演唱演奏音樂以及學(xué)習(xí)音樂技能,不僅需要學(xué)生傾聽音樂,也需要學(xué)生參與各種各樣的音樂活動。在活動過程中,音樂治療師需要觀察學(xué)生的言行舉止以及人際互動行為,判斷學(xué)生是否能夠融入到集體當(dāng)中,并通過集體演奏等方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識與合作意識,幫助學(xué)生克服人際交往障礙。
7.6靈活應(yīng)用即興演奏式音樂治療手段
即興演奏式音樂治療手段主要是利用音樂的特性治療學(xué)生的心理與生理問題,并讓學(xué)生學(xué)會利用音樂治療自我。即興演奏式音樂治療手段具有較強(qiáng)的靈活性,對人們的音樂能力有一定的要求。在應(yīng)用即興演奏式音樂治療手段時,音樂治療師需要利用不同的樂器幫助學(xué)生解決問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)選擇樂器,若學(xué)生不懂音樂就可以選擇鼓等簡單的打擊樂器,若學(xué)生的音樂素養(yǎng)較高就可以選擇鋼琴、小提琴等專業(yè)的樂器[10]。例如,在對湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行音樂治療時,音樂治療師就可以選擇鋼琴、吉他、小提琴等專業(yè)的樂器,通過音樂與樂器與學(xué)生構(gòu)建情感交流,幫助學(xué)生放松身心、釋放壓力。
7.7提高音樂治療師的業(yè)務(wù)能力
從心理學(xué)理論來看,音樂治療師是音樂治療中最重要的資源,所以高校需要提高音樂治療師的業(yè)務(wù)能力,充分發(fā)揮音樂治療在心理健康教育中的作用。首先,高校應(yīng)聘用具有相應(yīng)資質(zhì)的音樂治療師,確保音樂治療師了解音樂治療的方法。同時,高校需要對音樂治療師的心理健康情況進(jìn)行全面評估,確保音樂治療師具備良好的心理狀態(tài)。其次,高校需對音樂治療師進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育。即通過職業(yè)素養(yǎng)教育與思想政治教育提升音樂治療師的職業(yè)道德素養(yǎng)。此外,音樂治療師需不斷提升自身的素養(yǎng)、增加個人魅力。在日常工作中,音樂治療師需對心理、生命、情感等各個方面都進(jìn)行深入研究,在音樂治療時講解一些自己對生命與情感的領(lǐng)悟,幫助學(xué)生解決心理問題,在潛移默化中影響學(xué)生。
結(jié)語
從上述內(nèi)容來看,音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價值較高,且在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用音樂治療是切實可行的。為此,高校應(yīng)綜合分析學(xué)生的心理健康問題,通過支持層面、重建構(gòu)層面以及再教育層面的音樂治療解決學(xué)生的心理健康問題,促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。
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作者簡介:周詩雨,湖北科技學(xué)院,437000? 助教,碩士? 研究方向:思想政治教育
課題:湖北科技學(xué)院2021年度校級學(xué)生工作研究課題:音樂治療在大學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用價值及可行性分析——以湖北科技學(xué)院音樂學(xué)院學(xué)生為例 課題編號2021XG012