芻議初中英語教學(xué)如何提升學(xué)生的閱讀能力

李付鋒

摘 要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的教育背景之下，在初中英語教學(xué)過程中提升學(xué)生的閱讀能力逐漸引起了廣大任課教師的重視。閱讀能力作為探究、掌握、運(yùn)用英語知識的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生儲備更多的英語知識內(nèi)容，并在后續(xù)解決實(shí)際問題當(dāng)中更加游刃有余。因此，教師應(yīng)當(dāng)格外重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并善于運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為出發(fā)點(diǎn)，以拓寬學(xué)生閱讀廣度、深化閱讀理解程度為途徑，促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的實(shí)質(zhì)化提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;讀寫結(jié)合;網(wǎng)絡(luò)視聽;當(dāng)堂檢測

在以往的初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師采用的多為“照本宣科”“填鴨灌輸”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐，學(xué)生只能夠被動的進(jìn)行文本閱讀、鑒賞、理解等，很難將自身的閱讀有效性提升到新的高度，久而久之會逐漸消磨學(xué)生的閱讀積極性，最后影響學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。針對這種情況，教師首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生在閱讀過程中的主體性，并致力于現(xiàn)代化閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積極主動的體會語境的變化與應(yīng)用場景的轉(zhuǎn)換，為實(shí)現(xiàn)閱讀能力的切實(shí)提升創(chuàng)造有利條件。

一、采用讀寫結(jié)合方法，深化學(xué)生文本理解程度

在初中英語教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，有賴于讀寫結(jié)合方法的有效運(yùn)用，在此基礎(chǔ)上有利于將學(xué)生的閱讀實(shí)踐、寫作實(shí)踐統(tǒng)籌起來，使學(xué)生邊閱讀邊思考、邊思考邊動筆，讓閱讀實(shí)踐不再單調(diào)，而是變?yōu)閱挝粫r(shí)間內(nèi)的雙重探究。基于此，教師應(yīng)當(dāng)將讀寫結(jié)合方法在初中英語課堂上的應(yīng)用擺在突出位置，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中深層次、多角度、寬領(lǐng)域的探究蘊(yùn)含在英語文本中的內(nèi)涵，進(jìn)一步深化學(xué)生的文本理解程度。

例如，在學(xué)習(xí)《My school life is very interesting.》時(shí)，這節(jié)課的英語知識圍繞著“我的學(xué)校生活非常有趣”展開闡述，有利于學(xué)生在運(yùn)用讀寫結(jié)合方法的前提下，深入體會字里行間蘊(yùn)含的趣味性。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生講解了讀寫結(jié)合的基本方法，即“在閱讀時(shí)融入‘圈點(diǎn)勾畫做批注’的方式，將所讀文本中具有高度借鑒價(jià)值的內(nèi)容，標(biāo)記出來并且強(qiáng)化記憶，達(dá)到讀寫結(jié)合、以讀促寫的效果?！笔艽擞绊?，學(xué)生積極投入到了文本閱讀當(dāng)中，對文本中包含的核心詞匯、重點(diǎn)短語、關(guān)鍵語法等有了更為深刻的了解，進(jìn)一步深化了學(xué)生的閱讀理解程度。

二、利用網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢，拓寬學(xué)生文本閱讀視野

在初中英語教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，還有賴于網(wǎng)絡(luò)視聽優(yōu)勢的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上有利于拓寬學(xué)生的閱讀視野，使學(xué)生了解到更為廣闊的閱讀天地，教材中相對靜態(tài)的知識內(nèi)容還能夠以動態(tài)化的方式展示出來，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的視覺感官與聽覺感官，為實(shí)現(xiàn)閱讀有效性的提高提供強(qiáng)大動力。基于此，教師應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)視聽多媒體的視聽結(jié)合、情景交融、動靜相宜優(yōu)勢，為學(xué)生打造多元?jiǎng)討B(tài)的閱讀環(huán)境，將學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)一步激發(fā)出來。

例如，在學(xué)習(xí)《When is your birthday？》時(shí)，這節(jié)課的英語知識圍繞著“你的生日是什么時(shí)候？”展開，適用于在網(wǎng)絡(luò)視聽資源的加持之下，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。在教學(xué)過程中，我首先為學(xué)生播放了一段生日聚會的視頻內(nèi)容，在形象化、動態(tài)化的視頻中將學(xué)生的多重感官調(diào)動了起來，同時(shí)也活躍了課堂閱讀氛圍。而后我為學(xué)生展示了體系化的思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠更為直觀的了解到閱讀內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，有力的提升了學(xué)生的整體化、體系化閱讀思維，與此同時(shí)也進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的閱讀視野。

三、積極開展當(dāng)堂檢測，夯實(shí)學(xué)生文本閱讀成果

在初中英語教學(xué)過程中切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，同樣還離不開當(dāng)堂檢測的積極開展，在此基礎(chǔ)上有利于讓學(xué)生即時(shí)性的將所學(xué)知識應(yīng)用到解決問題當(dāng)中，從而第一時(shí)間檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)學(xué)生的文本閱讀成果。受到“遺忘曲線”的影響，學(xué)生在一定時(shí)間之后不可避免的會遺忘一部分內(nèi)容，不利于學(xué)生知識基礎(chǔ)的鞏固，而當(dāng)堂檢測則可以有效的解決這一問題?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以高效率、高質(zhì)量作業(yè)的形式，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)學(xué)生的閱讀成果。

例如，在學(xué)習(xí)《The summer holidays are coming.》時(shí)，這節(jié)課的英語知識圍繞著“暑假就要到了”展開闡述，有利于學(xué)生聯(lián)想實(shí)際生活中的暑假進(jìn)行文本閱讀。在教學(xué)過程中，我在課前導(dǎo)入、課堂講解、當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)融入了多樣化的生活元素，將學(xué)生的閱讀實(shí)踐與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)了起來，進(jìn)一步提高了學(xué)生的閱讀參與感。在學(xué)生基本掌握了知識內(nèi)容之后，我利用多媒體設(shè)備為學(xué)生提供了包括選擇題、判斷題、閱讀理解題在內(nèi)的多種題型，讓學(xué)生第一時(shí)間將閱讀內(nèi)容運(yùn)用到了解決實(shí)際問題當(dāng)中去，深化了學(xué)生的閱讀理解程度、加深了相關(guān)知識在腦海中的印象，產(chǎn)生了很好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，初中英語閱讀教學(xué)有效性的提升，不僅是提升學(xué)生閱讀能力的重要推動力量，還是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣、掌握閱讀技巧的有力“法寶”。有鑒于此，教師應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的閱讀教學(xué)思維，體現(xiàn)實(shí)事求是的閱讀教學(xué)作風(fēng)，以讀寫結(jié)合、多媒體閱讀、當(dāng)堂檢測鞏固為基本途徑，從不同環(huán)節(jié)提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感與獲得感，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的實(shí)質(zhì)化提高奠定減稅基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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