基于和諧校園背景下高中非正式群體管理探究

張碧琰

摘要：高中學(xué)校中的非正式群體是學(xué)生自發(fā)形成的，這部分非正式群體是沒有經(jīng)過上級批準(zhǔn)，具有非常明顯的個(gè)人色彩，可能是學(xué)生依據(jù)自己的喜好或者是興趣組織完成的這部分，群體內(nèi)部有自己的規(guī)則，但是這些規(guī)則是內(nèi)部群體自己形成的，又不是社會上的約定俗成的規(guī)則。非正式群體對于高中學(xué)生影響非常大，既可能產(chǎn)生正面影響，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響，所以教師對于這部分非正式推銷進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使這部分非正式群體能夠發(fā)揮積極作用。

關(guān)鍵詞：高中;和諧校園;非正式群體;管理

引言：高中階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的自主性，所以在這個(gè)階段非常容易形成很多非正式群體，這些非正式群體完全由高中生進(jìn)行掌控。像班級內(nèi)形成的興趣小組就是非正式群體，這部分興趣小組是具有促進(jìn)作用的。但是這部分興趣小組如果不進(jìn)行合理規(guī)范，很可能也會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活，這些非正式群體如果不進(jìn)行有效管理就會影響學(xué)校的和諧穩(wěn)定。所以教師需要采取有效措施加強(qiáng)管理。

一、高中教師需要正確認(rèn)識非正式群體

對于非正式群體教師不能一味的放任不管，但是也不能太過于干涉，因?yàn)榉钦饺后w是以學(xué)生為中心，太過于干涉學(xué)生的生活會引起學(xué)生的反感，所以教師需要端正態(tài)度，重新真正的認(rèn)識學(xué)生的非正式群體，要全面的對此進(jìn)行探究，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行思考和研究。對于非正式群體產(chǎn)生的積極影響教師要及時(shí)給予肯定和支持，必要時(shí)也可以給這些非正式群體一些展示的機(jī)會。但是對于其可能引起消極影響的行為也要嚴(yán)厲的制止，采取必要的懲罰措施。在懲罰的這個(gè)過程中教師更需要找到其中的根源，并且要采取措施對學(xué)生進(jìn)行思想方面的引導(dǎo)，逐步改變學(xué)生的觀念，不然會容易引起學(xué)生情緒的反彈。對于這些非正式群體，教師首先要確認(rèn)這些群體是否違反國家法律法規(guī)，是否與學(xué)校的規(guī)章制度相違背，例如對待學(xué)校中打架斗毆的消極群體，教師對此要進(jìn)行懲處，及時(shí)的幫助這部分學(xué)生糾正不良行為。

二、高中教師需要對非正式群體中的成員進(jìn)行積極引導(dǎo)

在班級內(nèi)形成了非正式群體之后，教師首先要和學(xué)生了解非正式群體的基本情況，教師需要了解到這部分非正式群體的一些發(fā)展目標(biāo)，確定這些發(fā)展目標(biāo)是否和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)相一致。而且在這個(gè)過程中教師就需要引導(dǎo)學(xué)生確立一些積極的目標(biāo)，比如說學(xué)生的興趣愛好小組，教師可以讓他們形成內(nèi)部的良性競爭。而且對于這些非正式群體教師要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對于一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的興趣小組教師也要給予展示的舞臺，可以讓這些興趣小組在校運(yùn)會上或是在一些節(jié)日上進(jìn)行展示。對于消極的目標(biāo)也要進(jìn)行矯正，這使學(xué)生的消極目標(biāo)發(fā)生轉(zhuǎn)變，多給這部分學(xué)生一些鼓勵(lì)，多給這部分學(xué)生一些掌聲，使這部分學(xué)生的心態(tài)變得陽光積極起來，目標(biāo)自然也會發(fā)生變化。而且在后續(xù)還要加強(qiáng)對這些非正式群體的監(jiān)管，要持續(xù)的關(guān)注這些非正式群體的發(fā)展情況。

三、高中教師需要對非正式群體進(jìn)行分類管理

非正式群體雖然都是依據(jù)學(xué)生的喜好形成，非正式群體中的成員思想觀念比較相似，而且有一定的共同之處，這就導(dǎo)致非正式群體具有個(gè)性化。這就是群體對學(xué)生能夠產(chǎn)生正面和負(fù)面這兩種影響，所以高中教師必須要了解具體情況，而且要對實(shí)際型分類管理，根據(jù)非正式群體產(chǎn)生的影響有針對性的采取措施。對于積極向上的非正式群體教師是鼓勵(lì)的態(tài)度，必要時(shí)可以提供一些物質(zhì)條件幫助這部分非正式群體的擴(kuò)大，在必要的時(shí)候也可以將這些非正式群體轉(zhuǎn)化為正式的群體。對于一些娛樂性的非正式群體教師要給予更多的信任，而且要加強(qiáng)與群體成員的溝通，必要時(shí)可以參與其中，這樣可以更深入的了解實(shí)際情況。對于這部分群體教師可以鼓勵(lì)他們?nèi)⒓右恍┍荣?，有相關(guān)的消息教師也可以通知給學(xué)生。對于消極型的非正式群體教師則要采用剛?cè)岵?jì)的方法，因?yàn)槿绻晃兜膶@些群體進(jìn)行嚴(yán)懲只會使情況更加糟糕。因?yàn)檫@部分學(xué)生在心理上可能會有很多消極情緒，甚至可能有部分學(xué)生非常的敏感自卑，非常容易沖動，聽不得批評。所以對于這部分群體在取締之后教師要進(jìn)行一一溝通和教育，要使學(xué)生明白這個(gè)非正式群體和學(xué)校的規(guī)章制度相違背，并且要給學(xué)生說明這些非正式群體帶來的不良影響，會阻礙學(xué)生的健康成長，同時(shí)也會影響學(xué)校的和諧安寧。而且這個(gè)時(shí)候要積極的引導(dǎo)學(xué)生去加入到其他的非正式群體，將這部分學(xué)生分開之后學(xué)生的情緒就會漸漸的穩(wěn)定。而且將這部分學(xué)生引入到其他積極的群體當(dāng)中，也能夠使這部分學(xué)生受到感染，使這部分學(xué)生發(fā)生轉(zhuǎn)變。當(dāng)學(xué)生的注意力放到積極的非正式群體中，就會逐漸忘卻原本的群體。

結(jié)束語：總而言之，當(dāng)前教育更加注重學(xué)生的個(gè)性，因此非正式群體在高中出現(xiàn)的頻率也更高，在高中也是廣泛存在。而且因?yàn)楦咧猩膫€(gè)體意識較強(qiáng)，所以非正式群體也趨向于多元化。這個(gè)時(shí)候就需要高中教師的指導(dǎo)，使非正式群體能夠融入學(xué)校文化氛圍中，使這部分非正式群體更加規(guī)范，能夠在校園中發(fā)揮積極的推動作用。

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