初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

王麗萍

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且對(duì)學(xué)生大腦的開(kāi)發(fā)有著極大的好處。學(xué)生擁有較強(qiáng)的思維能力，并不意味著他們能夠獨(dú)立解決各種問(wèn)題，但他們面對(duì)問(wèn)題時(shí)不會(huì)輕易退縮，而是愿意嘗試用各種方法解決問(wèn)題，最終實(shí)現(xiàn)突破。基于此，本文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科需要掌握較多復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥乏味，容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，教師需要對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的作用

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和適用范圍是不言而喻的，為了更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)式教學(xué)方式的缺點(diǎn)，把握課堂教學(xué)的關(guān)鍵，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)后務(wù)必給布置學(xué)生相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。為了更好地使學(xué)生在積極開(kāi)展和學(xué)習(xí)過(guò)程中提升實(shí)踐活動(dòng)能力，數(shù)學(xué)教師依據(jù)學(xué)生的具體情況，制訂出可行性分析的教學(xué)方案，進(jìn)而正確對(duì)待學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，增加學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維能力解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，并保證學(xué)生可以與別人積極主動(dòng)互動(dòng)交流。初中數(shù)學(xué)知識(shí)挑戰(zhàn)性更強(qiáng)，抽象性推理性提高，難度系數(shù)更高，不一樣數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中間的聯(lián)絡(luò)較多。初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)與提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，能夠使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)參與實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)積累更多的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于增加學(xué)生的深入思考，不斷提高實(shí)踐效率與創(chuàng)新水平而言具有積極作用。

（二）有利于幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系

思維能力的增強(qiáng)，有助于學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)體系。厘清了課程的知識(shí)脈絡(luò)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，使其從其他角度發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。最常見(jiàn)的例子就是教師常教導(dǎo)學(xué)生的“舉一反三”以及“第二種解題方法”。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)中，總會(huì)養(yǎng)成固有思維，固定地認(rèn)為教材是正確的，教師的講解也是正確的，這非常不利于學(xué)生展開(kāi)思維，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生用懷疑、辯證的視角去看待數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在“對(duì)概率的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，給學(xué)生提出多組事件的概率，先讓學(xué)生去猜一猜，然后讓學(xué)生用直覺(jué)去判斷概率知識(shí)的內(nèi)涵，比如向?qū)W生提出著名的“三門(mén)問(wèn)題”：假如你在參加一個(gè)節(jié)目，有三個(gè)門(mén)，選擇一個(gè)，門(mén)后的東西歸你（門(mén)后分別有兩只羊、一輛車(chē)）。你選擇好門(mén)后，門(mén)還沒(méi)打開(kāi)，主持人打開(kāi)另一個(gè)門(mén)，發(fā)現(xiàn)后面有只羊，這時(shí)候你可以選擇換門(mén)，請(qǐng)問(wèn)你換嗎？試求換或者不換得到車(chē)的概率。另外，教師可以在課前教學(xué)中向?qū)W生提供正確的知識(shí)和錯(cuò)誤的知識(shí)，讓學(xué)生去猜測(cè)、去分辨，而不是一味的等待結(jié)果?；蛘咭呀?jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，教師繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生解析數(shù)學(xué)知識(shí)，分析這一數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵所在，提出多種設(shè)想，并且去驗(yàn)證這些設(shè)想，例如在“勾股定理”教學(xué)中，給學(xué)生分發(fā)一些模型工具，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究，留下問(wèn)題“勾股定理一定要直角三角形嗎”，學(xué)生自行猜測(cè)并且去實(shí)踐探究，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維的培養(yǎng)可通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知大多停留在具象化的階段，因此，在學(xué)習(xí)抽象化知識(shí)時(shí)會(huì)顯得比較困難。基于此，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，并且在實(shí)踐活動(dòng)中摸索和思考，促使學(xué)生更好地掌握知識(shí)。教師在明確教學(xué)內(nèi)容后，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程中的邏輯思維能力。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己的問(wèn)題勇敢表達(dá)出來(lái)，并在課中、課后復(fù)習(xí)階段，集中解答學(xué)生疑問(wèn)。例如，在“二次根式”課堂教學(xué)過(guò)程中，初次接觸這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到不少問(wèn)題，教師如果不及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在日后的學(xué)習(xí)中會(huì)逃避此知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建有不良影響。因而，教師需鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己所遇到的問(wèn)題，基于教學(xué)的實(shí)際，與學(xué)生共同研究分析，這個(gè)討論的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的過(guò)程。教師在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，繼而推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）組織多樣化教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思維能力

教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，以此來(lái)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)歸納法找出各統(tǒng)計(jì)圖之間的區(qū)別和適用情況，以此得出結(jié)論。教師首先給學(xué)生一些數(shù)據(jù)，然后將學(xué)生分成三組，分別繪制條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖。完成之后，學(xué)生很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)：條形統(tǒng)計(jì)圖能夠一眼看出數(shù)據(jù)，折線統(tǒng)計(jì)圖能夠反映數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，扇形統(tǒng)計(jì)圖能夠反映數(shù)據(jù)所占百分比。除此之外，教師還可以通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽等趣味教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的思維能力。競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生注意力將會(huì)高度集中，此時(shí)正是鍛煉他們思維能力的最好時(shí)機(jī)。教師可以以小組為單位，先將之前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生復(fù)習(xí)，然后現(xiàn)場(chǎng)出題，看哪個(gè)小組答對(duì)的問(wèn)題最多。無(wú)論是哪種方法，提升學(xué)生思維能力的目的都能得以實(shí)現(xiàn)。

結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，為了推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中數(shù)學(xué)教師要積極利用新型的教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中積極利用各項(xiàng)新技術(shù)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加便捷、直觀。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在今后的教學(xué)和工作中要不斷提高對(duì)學(xué)生思維培養(yǎng)的重視程度，積極利用多樣化的教學(xué)方法和培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的各項(xiàng)能力增長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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