小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略探究

韓燕

摘要：新課改提出，教材應(yīng)選擇合適的學(xué)習(xí)材料，介紹知識背景，在教材編寫建議中，教材內(nèi)容要求提供一定的閱讀材料，包括歷史資料、背景資料、知識應(yīng)用、教學(xué)方法等，目前可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中清楚地看到這一點，教科書中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)文化的小東西。如果教師能在課堂教學(xué)中很好地運用數(shù)學(xué)文化知識，將數(shù)學(xué)文化知識融入課堂，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂生動有趣，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。鑒于此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將數(shù)學(xué)文化融入進課堂文化進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)文化;融合措施

新課標明確指出數(shù)學(xué)是人類文化中不可或缺的重要內(nèi)容，并且強調(diào)要將數(shù)學(xué)文化融入日常教學(xué)中，這對教學(xué)內(nèi)容的豐富無疑會產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。從學(xué)科特點來看，數(shù)學(xué)是一門兼具科學(xué)性與人文性的課程。若能在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上將數(shù)學(xué)視為一種文化現(xiàn)象，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸到思想方法、精神等文化層面上，那么必然會對數(shù)學(xué)教學(xué)的改革起到推動作用。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

1.1有助于吸收數(shù)學(xué)知識

為學(xué)生展現(xiàn)更全面的數(shù)學(xué)風貌在課堂教學(xué)中滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)文化，有助于為學(xué)生展現(xiàn)更全面的數(shù)學(xué)知識，更進一步地提高他們的數(shù)學(xué)成績。與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂“碎片化”教學(xué)方式相比，數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)中，能使數(shù)學(xué)理論更完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，有助于學(xué)生建立起更加系統(tǒng)化的數(shù)學(xué)知識體系，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、探索數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造一定的條件。

1.2有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革后，如何激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)方式，是許多小學(xué)數(shù)學(xué)老師普遍面臨的問題。要解決這一問題，就必須把數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)教學(xué)中去，教師適當?shù)貙?shù)學(xué)文化融入小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以增強其實用性，使其在實踐中加深對數(shù)學(xué)問題的認識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

2.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的現(xiàn)狀

2.1教師對數(shù)學(xué)文化的了解不到位

教師對應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的重要性有了一定的認識，但是大部分的教師對數(shù)學(xué)文化并不是很了解。他們對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵、概念的了解是含糊不清的，以至于很多教師認為數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)史，認為在課堂上講授與本節(jié)課相關(guān)的數(shù)學(xué)史就是將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于課堂。教師對數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵了解不到位，以至于他們將數(shù)學(xué)文化局限于數(shù)學(xué)史，理解上的偏差，肯定會影響數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于教學(xué)的頻率，從而影響教學(xué)的質(zhì)量。

2.2教師應(yīng)用數(shù)學(xué)文化的意識不強

在小學(xué)實踐時，筆者通過翻閱各個年級的小學(xué)數(shù)學(xué)課本、練習(xí)冊及試卷等，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)練習(xí)冊及試卷中很少有涉及考查數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。而在許多教師的眼中，“要求學(xué)生掌握知識，就是為了能夠正確地回答所提出的問題或者能夠完成作業(yè)?！痹谶@樣的想法影響下，教師對于將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并沒有太重視。因為他們覺得，數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容在平常的練習(xí)及考試中很少出現(xiàn)，那就證明這不是教學(xué)的重點，所以他們認為將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于教學(xué)中對學(xué)生的影響比較小所以大多數(shù)教師通常只是在上公開課時將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于教學(xué)中，在平常的教學(xué)中，他們?yōu)榱私虒W(xué)進度等，很少會將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于教學(xué)。在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，被加入了很多有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容。當下是一個不斷進步、不斷變化的時代，強調(diào)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，教師作為學(xué)生的引路人，更要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識儲備。只有這樣，才能適應(yīng)新提出的教育要求。數(shù)學(xué)教師不能只局限于教材和教學(xué)大綱，因為教科書只是教學(xué)資源的一部分，并不是全部，為了實現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的融合，要求教師必須要擁有更廣闊的知識視野。

2.3數(shù)學(xué)文化應(yīng)用未能得到足夠的重視

有的教師因為課時緊張，不會在數(shù)學(xué)文化的教學(xué)上花太多的時間，因此他們在日常的教學(xué)中，只應(yīng)用于很少或者不會把數(shù)學(xué)文化應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。造成這樣的原因不止是教師對數(shù)學(xué)文教學(xué)不夠重視，也有很多綜合性因素影響。雖然在教材上增設(shè)了很多有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，但是相應(yīng)的配套練習(xí)冊中有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容是少之又少，還有相應(yīng)的數(shù)學(xué)試卷很少甚至沒有數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，這在一定意義讓數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用得不到有效的落實。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的策略

3.1增強數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用意識

在教學(xué)中講數(shù)學(xué)文化的知識能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以教師要增強數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用意識，將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用在教學(xué)中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師在平時也要多多思考，有一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容適合在課前引導(dǎo)學(xué)生去了解，有一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容適合在課堂中探索，有一些有關(guān)數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容適合在課后讓學(xué)生去鞏固知識。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第七單元“萬以內(nèi)數(shù)的認識”，講《用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)這一課》時，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生了解古代中國人記數(shù)的方式。最早人們用石子記數(shù)，后來用算籌記數(shù)，往后用擺珠子的方式記數(shù)，后來慢慢改成了用算盤記數(shù)。通過課前的了解，學(xué)生知道了古代記數(shù)方式的演變，會對用算盤怎樣記數(shù)存在疑惑，這就順利引起了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。那這一節(jié)課的重點就是帶領(lǐng)學(xué)生探索怎樣用算盤數(shù)數(shù)和記數(shù)。在課后，教師可以鼓勵學(xué)生用自己的算盤小道具跟同學(xué)玩撥珠說數(shù)的游戲，這可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。

3.2在作業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)中滲透數(shù)學(xué)文化

作業(yè)是學(xué)生鞏固和深化數(shù)學(xué)知識的重要手段，將作業(yè)引導(dǎo)滲透到數(shù)學(xué)文化中去也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。課堂上的作業(yè)可以不用特定的習(xí)題，可以布置與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的作業(yè)。比如，讓小學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)一些關(guān)于數(shù)學(xué)的知識。又如，在數(shù)學(xué)課上，老師檢查學(xué)生的作業(yè)，并給予他們指導(dǎo)和點評，運用這種教學(xué)方式可以收到良好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)文化有更深的了解。

3.3加強數(shù)學(xué)文化與實際生活的聯(lián)系

學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)，是為了更好地滿足現(xiàn)代社會生活的需求，所以，必須把數(shù)學(xué)知識融入現(xiàn)實生活中，把數(shù)學(xué)文化融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生充分認識到數(shù)學(xué)的實用價值，了解到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。所以，在數(shù)學(xué)文化教學(xué)中，教師要充分發(fā)掘數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，把數(shù)學(xué)思想和實際生活充分融合呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們體會到數(shù)學(xué)的普遍性。

結(jié)束語：

綜上所述，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的滲透逐漸加深，教師在這一過程中要作為主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，將小學(xué)生作為課堂上的主體，重視數(shù)學(xué)文化的融入，將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂的實踐活動中，培養(yǎng)起小學(xué)生對數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的明確認知，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維，站在數(shù)學(xué)的角度觀察問題，解決問題。同時，教師要鼓勵學(xué)生之間相互交流，促使他們將感性的文化融入數(shù)學(xué)理性的學(xué)習(xí)中，進而發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合素養(yǎng)。

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