“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

楊敏

摘要：“雙減”政策的提出是為了能夠降低現(xiàn)階段初中生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，以更高質(zhì)量的教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而在這樣的雙減背景下實(shí)施的初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)，主要是為了降低不合理的作業(yè)設(shè)計(jì)情況，保障學(xué)生能夠在課后的英語(yǔ)作業(yè)當(dāng)中仍舊感受到知識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而以更加高效的作業(yè)完成情況輔助教師的課堂教學(xué)?；诖?，本文章對(duì)“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景;初中英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)

引言

國(guó)家教育部門，制定并提出了“雙減”政策，要求作業(yè)設(shè)計(jì)需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，具體安排也有所制定，例如低段學(xué)生盡量不安排書(shū)面作業(yè);作業(yè)時(shí)間明確控制在一定范圍以內(nèi)等等。英語(yǔ)是義務(wù)教育階段基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力、綜合素養(yǎng)的職責(zé)。初中英語(yǔ)教師要將作業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)，為課堂教學(xué)的有效性提供有力保障。

一、“雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

（一）趣味性原則

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師，學(xué)生在該階段已經(jīng)有了一定程度的主觀能動(dòng)性，但由于缺乏自制力，又正處于青春期，教師在布置作業(yè)的時(shí)候需要做到投其所好，尊重學(xué)生的課堂主體地位，基于學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作業(yè)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，這樣才不會(huì)被學(xué)生看作是負(fù)擔(dān)。

（二）多樣性原則

英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以由口頭作業(yè)逐漸延伸至筆頭作業(yè)，由個(gè)體獨(dú)立的完成作業(yè)，逐漸延伸至小組合作式的作業(yè)完成，由聽(tīng)、說(shuō)至讀、寫(xiě)，由動(dòng)腦、動(dòng)手至信息收集，再至調(diào)查報(bào)告，由多種設(shè)計(jì)至角色扮演，通過(guò)作業(yè)形式的不斷變換，促使學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)的完成時(shí)刻保持這新鮮感，以促使學(xué)生參與作業(yè)完成的積極主動(dòng)性得到切實(shí)提高。

二、雙減”背景下初中英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)

這類作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與發(fā)揮有著重要作用，基礎(chǔ)作業(yè)就是基礎(chǔ)知識(shí)與技能的作業(yè)，是學(xué)生打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。要求學(xué)生必須保質(zhì)保量的完成基礎(chǔ)性作業(yè)，依據(jù)其記憶規(guī)律，遵循因材施教的原則，對(duì)學(xué)生分層布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性，按照自己的習(xí)慣完成任務(wù)。比如對(duì)剛學(xué)到的詞句不做硬性需求，學(xué)生寫(xiě)一遍會(huì)記住，或者寫(xiě)幾十遍才能記住，學(xué)生只需按照自己的情況去記憶即可。抄寫(xiě)單詞的時(shí)候，有的學(xué)生樂(lè)在其中，認(rèn)為這樣能讓自己的英文書(shū)寫(xiě)更加好看，也有學(xué)生采用口語(yǔ)背誦的方式記憶單詞，希望通過(guò)這種方式鍛煉口才，提升口語(yǔ)交際能力，雖然學(xué)生采取的單詞記憶方法不同，但最終作業(yè)完成的目的都是一樣的。

（二）學(xué)科融合作業(yè)

新時(shí)代背景下，學(xué)科融合逐漸成為一種趨勢(shì)。我們可以把知識(shí)、能力二元課堂變成多元智能培養(yǎng)的課堂。割裂的學(xué)科作業(yè)必然會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，可以尋找英語(yǔ)與其他學(xué)科的契合點(diǎn)，根據(jù)這個(gè)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)不同學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行提煉整合。例如，英語(yǔ)和紅色文化的融合，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)講述紅色故事，如黃繼光、董存瑞、王二小的故事等;英語(yǔ)和美術(shù)的融合，可以讓學(xué)生繪制基于課文的手抄報(bào)、思維導(dǎo)圖、知識(shí)框架圖等;英語(yǔ)和AI的融合，可以布置一些視頻作業(yè);英語(yǔ)和音樂(lè)的融合，可以布置學(xué)唱一些英文歌曲等。學(xué)科融合作業(yè)可以豐富作業(yè)的形式，增加作業(yè)的內(nèi)容，減少作業(yè)的數(shù)量，可以把語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有機(jī)緊密地聯(lián)系起來(lái)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)和學(xué)生的興趣點(diǎn)融合，產(chǎn)生雙贏的結(jié)果，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)達(dá)成全面育人的目的，培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（三）實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)重在應(yīng)用，在實(shí)踐中學(xué)以致用是學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑。需要注意的是，實(shí)踐性作業(yè)要緊密聯(lián)系課堂教學(xué)來(lái)安排，從理論與實(shí)踐兩方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，使其熟練掌握并活學(xué)活用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)TheLittleMatchGirl后，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)以“賣火柴的小女孩”為主題的課本劇展示活動(dòng)。同學(xué)們分工合作，有的設(shè)計(jì)英語(yǔ)臺(tái)詞，有的編排動(dòng)作，有的準(zhǔn)備道具，等等。在課本劇的開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步理解了課本知識(shí)，也收獲了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)。

（四）作業(yè)評(píng)價(jià)分層

作業(yè)評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的態(tài)度及學(xué)習(xí)的積極性造成影響，只有給予學(xué)生科學(xué)合理的作業(yè)評(píng)價(jià)，才可以讓學(xué)生意識(shí)到自己在做作業(yè)方面存在怎樣的不足，才可以讓學(xué)生獲得一定的自信，才可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的熱情。比如教師可以以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，以委婉式的評(píng)價(jià)為輔。即：借助鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)帶給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)做英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生一定的信心;借助委婉式的評(píng)價(jià)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在怎樣的問(wèn)題，進(jìn)而將學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量提高。在進(jìn)行分層評(píng)價(jià)時(shí)，教師也需基于客觀性、及時(shí)性、公開(kāi)性原則設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)方法。如此，才可將教學(xué)評(píng)價(jià)的作用真正地發(fā)揮出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合理的設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)科課后作業(yè)，不僅可以鞏固學(xué)生已學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神?；凇半p減”的政策背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)立足于學(xué)生核心素養(yǎng)，通過(guò)課后作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行積極探索，將課堂與課后緊密相連，遵循相應(yīng)的原則完善英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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