基于興趣培養(yǎng)的小學信息技術教學途徑

張歡

摘要：隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，教育部針對小學信息技術課程提出明確要求，即著重培育學生樹立學科核心素養(yǎng)。這一教學目標的設立迫切要求小學信息技術教師積極轉(zhuǎn)變落后觀念，樹立“以人為本”的新型教育理念，以學生發(fā)展為中心合理做出教學規(guī)劃，在激發(fā)學生學習興趣的前提下構(gòu)建高效課堂。因此，本文主要圍繞“基于興趣培養(yǎng)的小學信息技術教學途徑”展開探討，從多方面提出切實可行的教學策略，旨在對現(xiàn)代小學信息技術教師發(fā)揮參考價值，采取靈活多變的教學方法喚起學生的學習興趣，增強學生的內(nèi)驅(qū)動力，引導學生由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，促使學生協(xié)調(diào)發(fā)展。

關鍵詞：小學信息技術課程;興趣培養(yǎng);教學策略

引言：小學生參與學習活動的首要前提在于興趣的驅(qū)動。在信息化時代下，小學信息技術課程開展的質(zhì)量和效率直接影響到學生的未來發(fā)展狀況。基于此，必須探索更為有效的信息技術教學路徑，以滿足現(xiàn)代學生在數(shù)字化背景中實現(xiàn)成長發(fā)展的需求。小學信息技術課程的開展要求學生能夠在扎實掌握計算機相關知識的基礎上，針對某一問題引發(fā)一系列思考，并運用計算機和人的思維解決實際問題。因此，為更好實現(xiàn)教學目標，相關教師應當發(fā)揮好組織、合作和引導的作用，引導學生體驗信息技術學習中蘊含的樂趣，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而有效保障教師教和學生學的實效性。

一、基于興趣培養(yǎng)創(chuàng)新小學信息技術教學途徑的重要性

首先，有利于提高學生的積極性，增強其內(nèi)生動力。教師以興趣培養(yǎng)為教學活動實施的出發(fā)點實現(xiàn)教學的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)變能夠充分吸引學生的注意力，使其自發(fā)主動跟隨教師的引導學習有關知識，掌握計算機的操作技能。并且，在興趣的驅(qū)動下能夠使學生保持較為持久的學習熱情，使其在主動學習狀態(tài)下開展高質(zhì)高效的學習活動。其次，有利于構(gòu)建良性師生關系?；谂d趣培養(yǎng)的信息技術教學活動能夠營造出和諧生動的教學氛圍，在氛圍潛移默化的作用下師生之間緊張的人際關系得以緩解，通過有效師生互動能夠改變學生看待信息技術課程的錯誤觀念，端正其學習態(tài)度，提高其學習能力。最后，有利于落實素質(zhì)教育理念。在新課改實施背景下倡導減輕學生的課業(yè)負擔，基于興趣培養(yǎng)創(chuàng)新信息技術教學途徑能夠?qū)崿F(xiàn)“寓教于樂”的目標，引導學生快樂學習、高效學習，在降低學生學習壓力的同時也能夠很好保障教學的質(zhì)量。

二、基于興趣培養(yǎng)的小學信息技術教學途徑

1.信息技術教學增添生活化色彩

生活即教育理念是在雙減背景下大力提倡的新型教育理念，由于小學生的認知結(jié)構(gòu)存在局限性，將這一理念切實應用當信息技術教學當中對于提高教學效率、保障教學質(zhì)量十分有利?；诖耍處煈斪プ〗虒W內(nèi)容與實際生活的連接點，通過創(chuàng)設生活化的教學情境激起學生的興趣，增強其學習動機，進而引導學生展開深入地思考和探究。該理念與現(xiàn)如今提倡的教育回歸實際生活相契合，為提高信息技術教學的實用性，教師在教學活動中增加生活色彩能夠幫助學生理解相關知識，進而使學生能夠運用所學知識解決實際問題，發(fā)揮其實用價值。因此，相關教師應當優(yōu)化教學安排，整合教學資源，保障各個教學環(huán)節(jié)之間的銜接，使學生能夠保持最佳狀態(tài)參與到探究活動當中。例如，教學時教師首先需要結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設生動有趣的情境，明確教學目標激發(fā)學生的興趣;其次使學生圍繞問題進行自主學習、展開合作探究，實現(xiàn)深度學習;再次教師引導學生解決問題，完成設置的任務，使學生能夠價格理論知識與實際操作相結(jié)合;最后教師進行評價反饋，增強學生的自信心，如此一來，能夠使學生保持長久的學習興趣。

2.組織開展合作學習，發(fā)揮學生的自主性

以人為本教育理念要求教師必須認識到學生個體之間存在的差異，結(jié)合學生不同的學習基礎、學習能力和性格特征實施多樣化教學，以滿足學生的發(fā)展需求。因此，為更好達成興趣培養(yǎng)的目標，相關教師在實施信息技術教學時應當采取分層教學的方式，根據(jù)不同層次的學生為其設定合理的學習目標，并將教學任務分為基礎任務和進階任務。同時，教師在教學時應讓不同層次的學生組成小組進行合作探究學習，保證各組成員分布的均衡性，使學生之間能夠取長補短、互相促進。以小組為單位展開合作探究學習能夠為學生提供自主學習的空間和機會，在該模式下，學生的各項能力得到鍛煉與提升，有利于培育核心素養(yǎng)教育目標的實現(xiàn)。組織開展合作學習激發(fā)學生的學習興趣也應注意形式的多樣性，創(chuàng)設新穎的探究內(nèi)容。此外，合作探究過后教師應鼓勵學生分享自己的成果，并予以學生客觀恰當?shù)脑u價，以肯定性評價為主，委婉指出學生不足，增強學生的學習動力。

3.趣味游戲融入信息技術課堂

游戲教學法適用于教學各個年齡段的學生，愛玩是學生的天性，因此教師實施教學活動時必須充分認識到這一點，順應學生的發(fā)展規(guī)律，將游戲與教學內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮游戲教學法的應用價值，通過合理開展游戲教學增強信息技術課堂的趣味性，吸引學生的關注，喚起學生的學習興趣，進而保障教學的質(zhì)量。教師引入趣味游戲應注意把握好時機，在講述相關基礎知識內(nèi)容過后，可以將抽象理論知識轉(zhuǎn)變成益智游戲的方式激發(fā)學生動腦思考的積極性，從而使學生對理論知識產(chǎn)生更加深層次的理解。采取游戲的方式不僅能夠使學生處在高度興奮的狀態(tài)，積極發(fā)散思維動腦思考，還有利于學生在游戲的過程中感受到信息技術學習的樂趣，端正其學習態(tài)度，真正實現(xiàn)愛上學習、主動學習的目標。

三、結(jié)束語

總而言之，興趣是個體積極從事某項活動的心理傾向，在素質(zhì)教育背景下小學信息技術教師應當立足于興趣培養(yǎng)創(chuàng)新課程教學路徑。因此，相關教師可以合理借鑒上述策略并將其切實應用于教學實踐當中，提高信息技術教學的有效性，使現(xiàn)代小學生在數(shù)字化背景下實現(xiàn)更好發(fā)展。

參考文獻：

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