小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實施建議

馮汝英

摘要：數(shù)學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意的引入更多生活案例與生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究其中蘊含的數(shù)學(xué)知識，增強課堂教學(xué)的趣味性與實用性，幫助學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)習的意義與價值。教師應(yīng)為學(xué)生營造生活氣息濃厚的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，開展高效而精彩的生活化教學(xué)。本文將對此展開研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);方法措施

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

與小學(xué)其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)習明顯難度更高，學(xué)生不僅要記憶抽象難懂的數(shù)學(xué)概念與公式，還要學(xué)會在具體問題下靈活的將其運用，這樣才算真正掌握了知識。因此，在每一堂數(shù)學(xué)課堂開始以前，教師都應(yīng)該認真仔細的備課，對課堂教學(xué)內(nèi)容、進度、方式等有一個整體的把控，并在每次課后都認真總結(jié)教學(xué)情況，尋找可以進行優(yōu)化與創(chuàng)新的地方。雖然我國教育體制正在經(jīng)歷改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也得以優(yōu)化與提升，但在實際教學(xué)中依然存在一些問題。首先，小學(xué)學(xué)校的數(shù)學(xué)教師師資素質(zhì)水平參差不齊，教師所選用的教學(xué)理念與教學(xué)方式都存在較大的差異，并且在數(shù)學(xué)知識講解的過程中，很多教師只重視課本中的重點公式、定理等，沒有抓住合適的機會將知識進行延伸或變通，缺乏創(chuàng)新意識，數(shù)學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力嚴重不足。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)實施策略

2.1引入生活化教學(xué)資源

教師可以在數(shù)學(xué)課堂中引入更多真實生動的生活化教學(xué)資源，將生活中普遍的、即時性的案例與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，以此來幫助學(xué)生更好的理解抽象的知識點，為學(xué)生留下深刻的印象，同時使學(xué)生找到更多分析、解決問題的思路。從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐不難發(fā)現(xiàn)，很多教師將數(shù)學(xué)教材視作唯一重要的教學(xué)資源，雖然教材中的數(shù)學(xué)知識能夠滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習需要，但整個知識資源架構(gòu)卻顯得較為單一，并且由于數(shù)學(xué)教材更新?lián)Q代慢，對學(xué)生來說既沒有代入感，也沒有新鮮感，學(xué)生長期面對數(shù)學(xué)教材上的內(nèi)容難免會覺得枯燥，產(chǎn)生視覺疲勞，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣不足。因此，教師應(yīng)重視在課堂中對生活化教學(xué)資源的引入，在日常生活中收集更多貼近數(shù)學(xué)知識、學(xué)生熟悉的生活案例，分析這些生活資源之間存在的共性與各自的特點，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容巧妙的結(jié)合在一起，進一步激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。例如在教學(xué)三年級《長方形的面積》時，為了使學(xué)生能夠更好的掌握長方形與正方形的面積公式，教師可以借助教室中的各種道具來幫助學(xué)生加深印象。教師可以以粉筆盒、窗戶、課桌、板凳為例，讓學(xué)生以小組為單位分別來測量這些物品的長寬，然后再分別得出這些物品的面積，并讓學(xué)生在小組中分析交流計算面積的心得。這樣不僅可以使數(shù)學(xué)課堂的氛圍更加活躍和諧，還能使學(xué)生手腦并用，發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極的參與進課堂探究活動之中，從而達到良好的教學(xué)效果。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，通過描述生活中的實際現(xiàn)象或問題來增強教學(xué)的畫面感與代入感，使學(xué)生能夠更快的進入學(xué)習狀態(tài)，讓學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習氛圍之中產(chǎn)生更多思考。這樣還能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多解題思路，進而掌握更多實用的解題技巧，并了解知識應(yīng)該如何應(yīng)用于具體的生活問題之中，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中體會到滿足與快樂。需要注意的是，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的喜好興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認知范圍以內(nèi)的、能夠輕松快速理解與接受的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生在體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習趣味的同時能夠更快的積累數(shù)學(xué)學(xué)習的方式。例如在教學(xué)《運算律》時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個消費購物的教學(xué)情境，假設(shè)自己是商店的老板，有著各種各樣明碼標價的商品，請學(xué)生來算一算每一位顧客消費清單的總額，如：小紅在商店買了一個13.5的羽毛球拍和兩個3元的羽毛球，她應(yīng)該付多少錢？將學(xué)生引入到具體的消費情境之中讓學(xué)生進行運算練習便不會使學(xué)生感到運算枯燥。另外，教師還可以讓學(xué)生來演示一些具體情境，這樣同樣可以達到使學(xué)生融入教學(xué)情境思考具體問題的效果，同時還能使學(xué)生獲得更完整、更生動的數(shù)學(xué)學(xué)習體驗，使學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習中不斷進步。

2.3設(shè)計生活化課后作業(yè)

數(shù)學(xué)作業(yè)不會在任何一堂數(shù)學(xué)課結(jié)束之后缺席，這是教師檢驗學(xué)生課堂學(xué)習情況、獲取學(xué)生學(xué)習反饋以及幫助學(xué)生復(fù)習梳理課堂學(xué)習重難點知識的重要途徑。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師為學(xué)生布置的課后作業(yè)都是以課本上的練習題為主，讓學(xué)生用練習題來鞏固自己的基礎(chǔ)。雖然學(xué)生幾乎都能較為順利的完成，但課本中的練習題還是具有一定的局限性，在學(xué)生理解如何應(yīng)用知識上不能起到過多的幫助。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計更多生活化的課后作業(yè)，這樣不僅可以使學(xué)生的課后學(xué)習能夠延伸出去，使學(xué)生的思維能夠更快的轉(zhuǎn)換，理解數(shù)學(xué)知識的實際意義與價值，還能使機械性的、重復(fù)性的數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加多元、輕松、生動，提升學(xué)生完成作業(yè)的積極性與學(xué)生課后學(xué)習的效果。例如在教學(xué)《認識三角形和四邊形》時，教師可以為學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：找一找你家中設(shè)計成三角形與四邊形的物品或家具，分析他們的特點，思考如果將三角形的物件設(shè)計成四邊形會是什么樣？如果將四邊形的物件設(shè)計成三角形會怎么樣？教師可以讓學(xué)生選幾件物品帶到課堂當中，在課堂中與同學(xué)共同分析討論，對三角形與四邊形的特點與判定產(chǎn)生更深刻的理解與印象，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的具體表現(xiàn)，從而有效保障數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，隨著新課改的普及，生活化教學(xué)在越來越多的學(xué)科中得到了廣泛應(yīng)用，也開始取得越來越明顯的教學(xué)成效。作為教師，還要不斷探尋小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的無限可能，設(shè)計更具有新意的教學(xué)活動，運用更為先進的教學(xué)手段，來使生活化教學(xué)的效果不斷提升，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習中不斷進步。

參考文獻

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湛江市中小學(xué)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐研究》（課題批號2021ZJZD008）