淺淡如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

龍?bào)w紅

摘要：近年來，在新課程改革和素質(zhì)教育進(jìn)一步推進(jìn)的影響下，我國教學(xué)體制與理念等也出現(xiàn)了翻天覆地的變化，以往的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新時(shí)期的要求。當(dāng)前的教學(xué)不能只是簡單的知識(shí)傳授，更要關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也不例外。教師需在教學(xué)中調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小學(xué)階段打好藝術(shù)基礎(chǔ)，通過動(dòng)手實(shí)踐促進(jìn)手腦協(xié)調(diào)發(fā)展，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。基于此，文章以小學(xué)美術(shù)教學(xué)作為載體，著重分析培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義和策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);動(dòng)手能力

引言：

小學(xué)階段是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的重要時(shí)期。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。美術(shù)作為小學(xué)階段的一門藝術(shù)類學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，更需要采取多種教學(xué)形式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)和美術(shù)鑒賞能力，并提升學(xué)生的人文素養(yǎng)[1]。

一、小學(xué)美術(shù)課堂上培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心思單純，對(duì)大多事物都有著好奇心。由于學(xué)生已經(jīng)通過之前的學(xué)習(xí)對(duì)生活中的事物建立了初步的了解，在美術(shù)學(xué)習(xí)中會(huì)對(duì)熟悉的事物產(chǎn)生較強(qiáng)的探索欲望[2]。教師在教學(xué)中利用各種實(shí)踐活動(dòng)，不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。此外，在小學(xué)階段其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，教學(xué)（方式）大多以教師講學(xué)生聽、師生互動(dòng)等形式展開，大多數(shù)情況下學(xué)生都是處于相對(duì)靜止的狀態(tài)。而在美術(shù)操作課程中，學(xué)生會(huì)在動(dòng)手的過程中積極參與，充分調(diào)動(dòng)思維，這種學(xué)習(xí)方式給學(xué)生帶來了一定的新鮮感，學(xué)生更加愿意參與這類形式的學(xué)習(xí)。

（二）鍛煉學(xué)生的觀察能力

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，無論是基礎(chǔ)繪畫，還是美術(shù)理論，又或者是美術(shù)創(chuàng)作，都會(huì)涉及觀察能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生抽象思維較差，而教材理論知識(shí)較多，如果教師在教授抽象美術(shù)理論概念時(shí)，直接將相關(guān)的理論觀點(diǎn)作為間接經(jīng)驗(yàn)“塞”給學(xué)生，學(xué)生很難理解與掌握。而在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)通過視覺、觸覺、嗅覺的調(diào)動(dòng)，對(duì)事物進(jìn)行全面仔細(xì)的觀察，初步建立自己對(duì)于該事物的認(rèn)知。這種方法對(duì)提升學(xué)生在生活中的觀察能力、實(shí)踐能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著極大的幫助。

二、在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建“動(dòng)手”氛圍

情境教學(xué)法是新課程改革的產(chǎn)物，趣味、生動(dòng)的情境十分符合學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展有著不可忽視的促進(jìn)作用[3]。對(duì)此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以將學(xué)生的興趣愛好作為切入點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的“動(dòng)手”氛圍，讓學(xué)生在情境的驅(qū)使下主動(dòng)參與動(dòng)手環(huán)節(jié)，為動(dòng)手能力的培養(yǎng)做好鋪墊。

例如，在教學(xué)《千姿百態(tài)的帽子》這一課的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)以下情境：“同學(xué)們，老師在一次圣誕節(jié)活動(dòng)中記錄了一些有趣的畫面，你們想看嗎？請(qǐng)看大屏幕！”（大屏幕展示一組圖片）此時(shí)，學(xué)生你一言、我一語，課堂立刻活躍了起來。畫面中出現(xiàn)了各種各樣的帽子，有的是冰激凌形狀的，有的是蝴蝶形狀的……學(xué)生的注意力十分集中，于是教師把握時(shí)機(jī)，拋出引導(dǎo)性的問題：“為什么這些帽子可以吸引老師的目光呢？有沒有哪位同學(xué)知道？”當(dāng)學(xué)生發(fā)言完畢后，教師進(jìn)行總結(jié)：“是的！正是因?yàn)檫@些帽子非常有創(chuàng)意，值得被記錄。現(xiàn)在老師想考考大家，如何在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，將手中的彩紙變成一頂具有新意的帽子？”接著將課前準(zhǔn)備好的彩紙分發(fā)給各位學(xué)生，讓學(xué)生用彩紙進(jìn)行帽子的制作。這樣，學(xué)生就會(huì)沉浸在動(dòng)手的氛圍中，開始大膽的設(shè)計(jì)和制作。

（二）采用合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)體需求，通過小組合作教學(xué)方式，讓學(xué)生圍繞同一個(gè)主題進(jìn)行分析和探討，從而使學(xué)生的思維得到碰撞，讓學(xué)生獲取更多的靈感。在交流與互動(dòng)中，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，相互借鑒，有效提高思維能力。教師通過小組合作實(shí)踐方式讓學(xué)生制作作品，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神。通過實(shí)踐制作，學(xué)生的靈感和思維轉(zhuǎn)化成具體的物體，從而使學(xué)生感受到美術(shù)的魅力和樂趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美。

例如，在教學(xué)《我做的文具》這節(jié)課時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并發(fā)放給學(xué)生相關(guān)的器材，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和分析，通過互動(dòng)合作，完善自己制作的物品。這能夠大大激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的積極性，使學(xué)生充分融入美術(shù)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。此外，為了豐富學(xué)生的實(shí)踐課堂，教師還可以依據(jù)生活實(shí)際，設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。

（三）構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的主體地位

在教育學(xué)生時(shí)，應(yīng)該落實(shí)以學(xué)生為本的教育理念，充分尊重學(xué)生。尤其需要注意的是，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和動(dòng)手實(shí)踐，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴。在實(shí)踐過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，教師不應(yīng)該急于解決，而是應(yīng)該幫助和引導(dǎo)學(xué)生自己去思考和解決。為了落實(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育，教師可以開展一些戶外活動(dòng)。這樣可以營造良好的實(shí)踐氛圍，促使學(xué)生深入實(shí)踐教育中，提高學(xué)生實(shí)踐的積極性。

例如，在教學(xué)《美麗的孔雀》這節(jié)課時(shí)，教師可以采取實(shí)踐觀摩的方式，讓學(xué)生觀察孔雀的生活習(xí)慣、動(dòng)作及外貌，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)孔雀。此外，教師可以構(gòu)建相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)工具，學(xué)生通過觀察孔雀的習(xí)性，畫出心中的孔雀。這樣可以豐富實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的不斷深化，美術(shù)課程已經(jīng)受到了廣泛的關(guān)注，教學(xué)理念與方法也正趨向完善。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重中之重，教師需要在調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的前提下，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地融入美術(shù)課堂，為其動(dòng)手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提。如此一來，學(xué)生的動(dòng)手能力才能得到良好的培養(yǎng)，也能為其全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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