小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)探析

康禮

摘要：閱讀是小學(xué)語文的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它在試卷中占據(jù)著主要位置，閱讀能力與語文成績(jī)有著緊密的聯(lián)系，小學(xué)生提高了閱讀能力就等于提高了語文成績(jī)。教師將讀與寫有效結(jié)合在一起，可以讓學(xué)生的閱讀興趣得到充分的激發(fā)，學(xué)生能輕松地掌握學(xué)習(xí)方法，逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與閱讀習(xí)慣。本文首先分析了讀寫結(jié)合教學(xué)的重要性，之后論述了當(dāng)前閱讀教學(xué)中存在的問題，最后提出了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

一、前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作是兩大重要的模塊，這兩個(gè)環(huán)節(jié)具有密切的聯(lián)系，能夠相互促進(jìn)。所以，在具體的語文教學(xué)時(shí)，教師也要有意識(shí)地將這兩部分內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀與寫作能力，發(fā)揮讀寫結(jié)合這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用讀寫結(jié)合模式的重要性

閱讀與寫作屬于小學(xué)語文教學(xué)中極其重要的部分，語文中的讀與寫關(guān)系密切。學(xué)生通過閱讀能提高閱讀理解能力，了解并掌握寫作方法，積累寫作素材，從而提高寫作水平。閱讀與寫作也有所不同，閱讀教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)深刻理解文章內(nèi)容，寫作教學(xué)是為了提高學(xué)生的表達(dá)、寫作能力。在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，并分析文章的中心思想;在開展寫作教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先列出寫作大綱，再根據(jù)大綱補(bǔ)充內(nèi)容，這樣寫出來的文章更具有邏輯性。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)聯(lián)系在一起即形成了讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，教師對(duì)讀寫結(jié)合模式的應(yīng)用不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，有助于對(duì)學(xué)生的閱讀能力與寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的教學(xué)策略

1. 在閱讀中總結(jié)寫作手法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，也對(duì)語文的教學(xué)任務(wù)提出了全新的要求。小學(xué)階段的學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)，要能夠歸納和掌握文章中作者所采用的寫作手法、表達(dá)方式，這樣就能夠提高閱讀水平，而且還能夠增強(qiáng)寫作能力。所以在閱讀教學(xué)的過程中，教師也要提供積極的引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生深入開展閱讀學(xué)習(xí)，這樣在學(xué)生閱讀的同時(shí)，也能夠逐漸體會(huì)到文章所采用的表達(dá)方式。之后再有意識(shí)地通過對(duì)于這種寫作手法的借鑒和模仿，開展相應(yīng)的練習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于寫作手法的運(yùn)用能力，幫助學(xué)生對(duì)其更好地掌握，這樣在日后的寫作過程中，就能夠?yàn)槲宜?，靈活運(yùn)用各項(xiàng)寫作技巧和手法，提高語言表達(dá)能力。

比如，閱讀的課文是一篇寫景文，那么學(xué)生在閱讀的過程中，就要把握作者寫景的角度，以及景物特點(diǎn)、寫作順序、寫作方式;如果文章是一篇記敘文，那么在進(jìn)行文章分析時(shí)，也要明確作者進(jìn)行人物外形、動(dòng)作、心理描寫時(shí)，采用了怎樣的描寫手法。2. 把握中心思想，強(qiáng)化課堂交流

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并在學(xué)習(xí)的過程中，把握學(xué)生的思想情感。要站在學(xué)生的立場(chǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)性化的觀點(diǎn)，尊重學(xué)生的意見，將學(xué)生的主體地位確立起來。對(duì)于實(shí)際教學(xué)來說，教師不僅是教學(xué)的引導(dǎo)者，同時(shí)也是教學(xué)的組織者，所以教師要更加注重教學(xué)模式的科學(xué)性，不斷優(yōu)化和轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，不僅要在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，還要增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生才能夠踴躍發(fā)言。在語文課堂上，教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的模式，開展讀寫教學(xué)和訓(xùn)練。通過學(xué)生之間的合作交流，就能夠進(jìn)行思想的碰撞和情感的激發(fā)，并且還能讓學(xué)生對(duì)文章獲得更深的感悟，抓住中心思想，增強(qiáng)學(xué)生參與的興趣。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，進(jìn)行閱讀感受的記錄，通過讀后感的落實(shí)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

比如，在閱讀課文《慈母情深》時(shí)，教師可以根據(jù)文章提出幾個(gè)有關(guān)主題和中心思想的問題，并組織學(xué)生展開小組討論活動(dòng)，根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，這樣讓學(xué)生通過對(duì)于問題的思考和交流，就能夠把握全文脈絡(luò)，掌握中心思想。之后要讓學(xué)生進(jìn)行閱讀感受的記錄，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中作者對(duì)母親的描寫手法，進(jìn)行有關(guān)母親外貌、心理、神態(tài)、動(dòng)作的寫作練習(xí)。

小學(xué)階段是實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識(shí)、構(gòu)建知識(shí)基礎(chǔ)的重要階段。廣泛的閱讀可以為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由復(fù)雜到深入，并積極制定合理的教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生能夠有針對(duì)性地多讀、多寫、多練。

3. 拓展思維能力，進(jìn)行文章的擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫

在小學(xué)語文教學(xué)中，不僅要提高學(xué)生的語文能力，而且還要注重?cái)U(kuò)展學(xué)生的思維。這樣在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠進(jìn)行豐富的聯(lián)想，針對(duì)閱讀的內(nèi)容，開展擴(kuò)寫、改寫、續(xù)寫練習(xí)，增加語文寫作訓(xùn)練的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

對(duì)于語文教材來說，其中的文章都經(jīng)過了嚴(yán)格的篩選，不僅內(nèi)容經(jīng)典，而且情感內(nèi)蘊(yùn)深厚，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此，教材中的課文對(duì)于學(xué)生來說，不僅是學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)也是一個(gè)蘊(yùn)含的豐富資源的寶庫。所以，在讀寫結(jié)合的教學(xué)策略之下，可以積極引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)閱讀文章的內(nèi)容，展開續(xù)寫、改寫或者是擴(kuò)寫。這樣能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的閱讀和寫作能力。

在具體操作時(shí)，教師可以針對(duì)教材中的一些詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行故事的編寫，并且學(xué)生可以在其中適當(dāng)增添一些內(nèi)容，自由發(fā)揮想象。小學(xué)階段的學(xué)生不具有較強(qiáng)的理解能力，思維水平也不高，因此為了符合學(xué)生的認(rèn)知水平，教師可以讓學(xué)生對(duì)于所閱讀的文章的結(jié)尾進(jìn)行改寫，這不僅降低了寫作練習(xí)的難度，而且還能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生具有更高的讀寫水平。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯的開始，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分。目前讀寫結(jié)合模式存在的一些問題會(huì)降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。因此，為了有效地將讀寫結(jié)合模式應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，教師不僅需要強(qiáng)化讀寫結(jié)合的意識(shí)，還需要對(duì)寫作與批改進(jìn)行重視，這樣才能使學(xué)生通過閱讀提升自身的寫作能力，通過寫作提升自身的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展，進(jìn)而使小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效果得到提升。

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