小學數學教學中培養(yǎng)學生思考能力的幾點做法

陳春梅

摘要：小學階段是培養(yǎng)學生思維邏輯能力的關鍵時期，教師需要在教授其基礎知識的同時注重培養(yǎng)其獨立思考能力，引導其在思考中掌握數學學科中的各種規(guī)律，提升學習質量。教師可以通過借助多媒體技術、開展分層教學、結合生活實際、開展探究活動、引入游戲、培養(yǎng)質疑能力多種方式引導學生進行獨立思考，在思考中掌握學習能力，實現全面發(fā)展?；诖耍疚恼聦πW數學教學中培養(yǎng)學生思考能力的幾點做法進行探討，以供相關從業(yè)人員參考。

關鍵詞：小學數學;思考能力;培養(yǎng)

引言

獨立思考是培養(yǎng)學生良好學習習慣的一個極為重要的方面，也是小學生學習能力的重要體現。因此在小學的數學課堂中，教師需要進一步強調小學生思考能力的培養(yǎng)，實現其綜合素質和能力的強化。

一、小學數學獨立思考能力養(yǎng)成的必要性分析

數學學習屬于邏輯思維的學科，學生由于無法有效理解會導致對學習的抵觸。因此在小學數學的教學過程中，老師需要用一些學生能夠理解的方法來進行講授，幫助學生培養(yǎng)良好的符合自身特性的學習習慣，從而進行有效的獨立思考。教師只有不斷地培養(yǎng)學生的獨立思考能力，才可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。學生獨立思考的能力，不僅僅體現在學習方面，也體現在學生的生活方面，包括思維模式，創(chuàng)新能力和邏輯能力等。老師應該通過數學學習的知識，培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力，甚至可以通過獨立思考能力來解決一些自己生活和學習上的問題。學生綜合素質得到提高，獨立思考能力得到養(yǎng)成，就可以獲得全面發(fā)展。

二、小學數學教學中培養(yǎng)學生思考能力的做法

（一）借助教學游戲引導學生主動思考

具體來說，教師在數學課堂上需要先了解本節(jié)課涉及的知識點內容。在設計教學游戲時，教師需要以數學知識內容為基礎，利用與本節(jié)課核心知識銜接的數學知識或者是本節(jié)課涉及的基礎性知識作為游戲活動的內容，然后再以引導小學生主動思考為目標設計游戲活動的形式和任務。同時在設計的過程中，教師還需要考慮到小學生的學習偏好、學習習慣和興趣，在游戲的環(huán)境、道具設置以及游戲參與形式等方面尊重小學生的偏好和要求，保證游戲活動對小學生具備一定的吸引力。這樣教師就可以在課堂導入的環(huán)節(jié)中組織開展數學游戲，讓小學生充分參與到游戲活動中。而小學生在完成游戲的過程中不僅能夠鞏固和了解數學知識內容，而且也能夠初步形成思考的意識和習慣。

（二）小組學習啟發(fā)學生思維

教師應開展小組合作探究的學習模式，強化學生思維品質的培養(yǎng)。小組合作探究是自主學習、合作學習和探究學習相整合的有效教學模式，學生不僅能在自主學習環(huán)節(jié)中開展有效的獨立思考，同時還可以在合作探究學習的過程中，進行獨立思考結果的分享與完善，這樣有效促進了學生思維模式的形成以及思維能力的提升。因此，在小學數學教學中，教師就應通過小組合作探究學習模式的實施，來為學生提供獨立思考的機會，實現學生獨立思考能力的培養(yǎng)。

例如，在教學“復式統計表”時，教師可組織學生合作學習，保證學生正確理解知識的同時，啟發(fā)學生的思維。在教學中，我對學生說：“我們在之前的學習中掌握了統計表的知識，但是對于一些復雜的數據，簡單的統計表是無法完整呈現的，下面大家就來合作探究一下復式統計表吧。”我說完之后，學生以小組的形式合作探究這部分知識。他們在合作中互相交流，發(fā)表自己的看法，同時也傾聽他人的見解，對知識產生了更多思考，思維變得更具有發(fā)散性。他們從多個角度出發(fā)進行思考，成功掌握了復式統計表的知識。學生在合作學習中對知識有了更全面的認知，提升了獨立思考的能力。

（三）結合生活實際開展教學

小學階段的學生對于生活中各種事物的探索欲和求知欲較強，但是對于枯燥的數學概念缺乏學習興趣，教師可以利用這一特點將學科知識與生活內容緊密結合，利用生活化教學內容吸引其產生興趣，為知識的理解和拓展奠定基礎。教師可以根據學生的喜好在日常生活中挑選一種有趣的現象或話題，設計一個生活中常見的數學問題，引導其根據該問題內容進行獨立思考和自主探索。教師可以將生活中的物品直接帶入課堂中，在講解理論內容時直接利用該物品進行演示，可以讓學生各自拿著自己的物品進行對比和分析，通過思考的方式逐步掌握部分規(guī)律，在獨立思考中獲取知識從而獲得成就感。教師可以利用這一體驗引導其積極主動地探索更多數學概念，不斷完善知識體系。

例如，在教學“長方形和正方形”時，教師要聯系生活實際開展教學，在課程中引入現實中的物體引起學生思考，發(fā)散學生的數學思維。在教學中，我給學生展示紅旗、箱子、魔方等物品，讓學生進行探究。學生在學習過程中，一邊觀察物體，一邊研究數學知識，發(fā)現了數學與現實的聯系，并嘗試從生活角度進行思考，很快掌握了長方形和正方形的性質。學生在此過程中掌握了數學知識，也體會到了數學與現實的聯系，發(fā)展了生活思維。

結束語

綜上所述，學生的思考是進行數學學習的重要方式，學生獨立思考能力的形成也是優(yōu)化數學學習效果的重要途徑。因此，在小學數學教學中，教師應充分重視學生獨立思考能力的有效培養(yǎng)，來實現學生獨立思考積極性的激發(fā)以及數學學習自信心的樹立，更加全面地促進學生獨立思考能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻

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