高職《英語(yǔ)聽力》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索和實(shí)踐

摘 要：《英語(yǔ)聽力》是高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)綜合能力的提高具有重要作用。在新時(shí)代外語(yǔ)人肩負(fù)國(guó)際傳播使命的背景下，《英語(yǔ)聽力》課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，從課程思政資源建設(shè)入手，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，注重語(yǔ)言輸入、精聽精練、以聽促說(shuō)，在提高學(xué)生英語(yǔ)聽力技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，提升學(xué)生講好中國(guó)故事的能力，更好地踐行外育人溝通中外的使命。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力；課程思政；教學(xué)設(shè)計(jì)

教育部2020年印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)高校所有教師、所有課程都要承擔(dān)好育人責(zé)任。文秋芳教授（2021）從課堂教學(xué)的角度，將外語(yǔ)課程思政的內(nèi)涵解讀為：“以外語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹人的理念有機(jī)融入外語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于為塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮積極作用”。本文主要從外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的角度，探索《英語(yǔ)聽力》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、課程思政資源建設(shè)

外語(yǔ)教師是外語(yǔ)課程思政的執(zhí)行者。教學(xué)內(nèi)容是外語(yǔ)教師實(shí)施課程思政教育的起點(diǎn)，外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的來(lái)源大致分為外語(yǔ)教材、教師自選材料兩類（文秋芳，2021）。

《英語(yǔ)聽力》課程為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生的專業(yè)課程，使用的教材是外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社的《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》第一、二冊(cè)。教材選材真實(shí)地道，題材多樣；活動(dòng)設(shè)計(jì)形式生動(dòng)，操作性強(qiáng)；技能訓(xùn)練循序漸進(jìn)，對(duì)拓寬學(xué)生視野、拓展思維、提高語(yǔ)言應(yīng)用能力和跨文化交際能力都有幫助。但是，教材選材主要來(lái)自BBC原版音視頻資料，缺乏中國(guó)社會(huì)文化相關(guān)視聽材料。

針對(duì)本課程教材中國(guó)文化視聽材料不足的現(xiàn)狀，為豐富課程教學(xué)資源，教師在長(zhǎng)期授課過(guò)程中，積累了內(nèi)容多元的中國(guó)社會(huì)文化視聽英語(yǔ)資源，自建了思政主題英語(yǔ)視聽素材庫(kù)，主要收集了近五年來(lái)由China Daily、中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞、21世紀(jì)英文報(bào)、CGTN等微信公眾號(hào)和中宣部“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”平臺(tái)等出品的和中國(guó)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的英語(yǔ)視聽素材。素材在選擇時(shí)盡量保證多樣性、權(quán)威性，確保語(yǔ)音地道、語(yǔ)言準(zhǔn)確、內(nèi)容詳實(shí)，既有紀(jì)錄片的宏大敘事，也有普通人的采訪，既呈現(xiàn)中國(guó)人的生活和觀點(diǎn)，也有外國(guó)人視角看中國(guó)發(fā)展的視聽材料。視聽素材展現(xiàn)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展變遷和豐富多元文化，使學(xué)生感知中國(guó)社會(huì)萬(wàn)象和改革開放的成果，幫助學(xué)生開拓視野，增進(jìn)中國(guó)文化表達(dá)力，提升文化溝通力。資源庫(kù)的內(nèi)容不斷補(bǔ)充、實(shí)時(shí)更新，以確保教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活性。

二、課程思政育人元素挖掘

文秋芳教授（2021）指出，在外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中挖掘育人元素有三項(xiàng)序列任務(wù)：理解育人目標(biāo)—分析教學(xué)內(nèi)容—設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。在外語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中挖掘育人元素，首先要深入理解育人目標(biāo)。

（一）課程育人目標(biāo)

在新時(shí)代外語(yǔ)人肩負(fù)國(guó)際傳播使命的背景下，《英語(yǔ)聽力》課程作為英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)課程，以英語(yǔ)聽力技能訓(xùn)練為核心，為學(xué)生講好中國(guó)故事、建設(shè)國(guó)際傳播能力作內(nèi)容輸入和語(yǔ)言技能準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和闡釋能力，提升跨文化溝通力。課程的思政目標(biāo)是通過(guò)中國(guó)社會(huì)發(fā)展視聽素材的融入，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展，增強(qiáng)文化自信，在提高聽力水平的同時(shí)提升講好中國(guó)故事的能力。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)思路

《英語(yǔ)聽力》課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)遵循英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練規(guī)律，注重語(yǔ)言輸入、精聽精練、聽說(shuō)結(jié)合、以聽促說(shuō)。在聽力學(xué)習(xí)內(nèi)容上，更加關(guān)注中國(guó)題材，凸顯中國(guó)元素。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路是通過(guò)“教材和素材相結(jié)合、精聽和泛聽相結(jié)合、線上和線下”相結(jié)合，構(gòu)建“課內(nèi)精聽精練、課外聽說(shuō)拓展”的學(xué)習(xí)閉環(huán)。在聽力材料上，以教材為主，素材補(bǔ)充，包括“聆聽世界”和“傾聽中國(guó)”兩部分。

“聆聽世界”部分以教材內(nèi)容為主，用于精聽精練，作為學(xué)生聽力技能訓(xùn)練的主要材料。“傾聽中國(guó)”部分補(bǔ)充中國(guó)社會(huì)發(fā)展英語(yǔ)視聽素材，課堂上基于素材設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的中國(guó)文化理解力和闡釋力。課外注重視聽資源補(bǔ)充，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)導(dǎo)入教材主題相關(guān)的視聽材料，為學(xué)生講好中國(guó)故事提供語(yǔ)言和內(nèi)容的輸入。補(bǔ)充素材主要用于泛聽，以理解大意、熟悉主題、積累地道的中國(guó)社會(huì)文化詞匯和表達(dá)為主，在此過(guò)程中從情感上建立起對(duì)祖國(guó)文化的認(rèn)同感和文化自信。

（三）思政元素融入路徑

《英語(yǔ)聽力》課程思政視聽素材融入教學(xué)的路徑如下：首先，教師梳理了兩冊(cè)教材各單元的主題和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合單元主題和視聽素材庫(kù)的資源，挖掘出各單元的思政育人元素，如“四史教育”（改革開放史）、健康中國(guó)、科技創(chuàng)新、鄉(xiāng)村振興、美麗中國(guó)、文化自信、脫貧攻堅(jiān)、傳統(tǒng)文化、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、家風(fēng)傳承等，見下圖。

接著，針對(duì)每個(gè)單元的思政元素，從視聽素材庫(kù)中精心挑選、匹配擬補(bǔ)充的視聽素材；最后，根據(jù)視聽素材的具體特點(diǎn)，結(jié)合本單元的聽力技能目標(biāo)，設(shè)計(jì)課前、課中、課后的教學(xué)活動(dòng)，把思政主題視聽素材融入課內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)，使補(bǔ)充素材的學(xué)習(xí)成為課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，和教材學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，達(dá)到拓寬視野、拓展思維，提高聽力技能和用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。下表中展示的是教材第一冊(cè)第1到第4單元的思政育人元素及補(bǔ)充的視聽素材。

三、課程思政教學(xué)案例

（一）案例一

案例1選自教材第一冊(cè)第4單元，主題是Getting from A to B， 本單元挖掘的育人元素是科技創(chuàng)新。案例1選自教材第一冊(cè)第4單元，主題是Getting from A to B， 本單元挖掘的育人元素是科技創(chuàng)新。本單元討論不同類型的交通工具、出行方式、上下班通勤、人們的出行喜好等。本單元訓(xùn)練的聽力技能是：聽前提出問(wèn)題、預(yù)測(cè)聽力材料中的重要信息的能力（ask yourself information questions before listening）。課前：通過(guò)學(xué)習(xí)通發(fā)布視頻素材，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合視頻描述中國(guó)交通變遷（when， what， where， for what purpose），準(zhǔn)備課堂上口頭復(fù)述。選用的視聽素材為：1分鐘帶你感受40年中國(guó)交通變遷：從自行車王國(guó)到世界級(jí)交通網(wǎng)絡(luò)（40 Years of Opening-Up，How Chinas Transportation Has Changed），視頻時(shí)長(zhǎng)1分鐘。課中：結(jié)合教材Sharing環(huán)節(jié)，請(qǐng)學(xué)生分享日常的出行方式選擇及原因，引導(dǎo)學(xué)生討論新四大發(fā)明之高鐵、共享單車在日常出行中給生活帶來(lái)的便利；觀看英國(guó)小哥體驗(yàn)中國(guó)高鐵的視頻，記錄并復(fù)述主要內(nèi)容。選用的素材為：中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞-英國(guó)小哥體驗(yàn)中國(guó)高鐵，視頻時(shí)長(zhǎng) 2分鐘。課后：請(qǐng)學(xué)生觀看紀(jì)錄片，以文字和語(yǔ)音的方式復(fù)述中國(guó)高鐵發(fā)展的故事，談一談自己的感受。選用的素材為：紀(jì)錄片《中國(guó)改革開放的故事-中國(guó)創(chuàng)造》，（The Story of Chinas reform & opening up -designed in China），視頻時(shí)長(zhǎng)14分鐘。

該案例教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)介紹中國(guó)高鐵發(fā)展的故事（從落后到奮起直追、到引領(lǐng)世界的發(fā)展歷程）激發(fā)學(xué)生對(duì)民族自強(qiáng)、民族復(fù)興的自信心和自豪感。高鐵的發(fā)展是國(guó)家發(fā)展的縮影，學(xué)生通過(guò)高鐵的發(fā)展感知到中國(guó)改革開放以來(lái)取得的巨大成就，堅(jiān)定實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心。

（二）案例二

案例2是課程思政理念指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)，本案例的育人元素是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?；顒?dòng)形式為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視頻分享。學(xué)生課前查找、下載自己感興趣的文化主題的英語(yǔ)短視頻，課上分享，陳述推薦理由、簡(jiǎn)介視頻內(nèi)容、提取關(guān)鍵詞匯、提出互動(dòng)問(wèn)題。

該教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分享中國(guó)傳統(tǒng)文化，作為講好中國(guó)故事的輸入環(huán)節(jié)，為講好中國(guó)故事作話題和語(yǔ)言儲(chǔ)備。在學(xué)生準(zhǔn)備分享的過(guò)程中，會(huì)關(guān)注素材選擇和內(nèi)容表達(dá)，積累詞匯和中國(guó)文化話題，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化探究的興趣。

四、教學(xué)體會(huì)與反思

教學(xué)相長(zhǎng)。思政教學(xué)是一次學(xué)習(xí)之旅、探究之旅，素材庫(kù)中的很多英語(yǔ)視聽材料，對(duì)教師也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，有助于提高教師用英語(yǔ)講好中國(guó)故事的能力。學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)發(fā)展主題的英語(yǔ)素材接受良好，表現(xiàn)出較大的興趣。從學(xué)生參與話題討論的感悟中，能感受到學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和認(rèn)同，對(duì)民族文化的自豪感和濃厚的家國(guó)情懷，課程思政教學(xué)的育人功能初見成效。

素材先行?！队⒄Z(yǔ)聽力》課程的思政教學(xué)設(shè)計(jì)，離不開體現(xiàn)思政育人元素的視聽素材的融入。有了適當(dāng)?shù)乃夭牟庞型麑?shí)現(xiàn)潤(rùn)物無(wú)聲、如鹽如水的課程思政育人效果。素材需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷補(bǔ)充，需要教師關(guān)注中國(guó)社會(huì)發(fā)展相關(guān)的英語(yǔ)視聽素材并及時(shí)跟進(jìn)收集整理，思政教學(xué)資源的建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)?！队⒄Z(yǔ)聽力》課程思政育人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，需要教師不斷提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，在知識(shí)傳授中實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)。有了和育人元素相匹配的視聽素材，如何設(shè)計(jì)符合聽力教學(xué)規(guī)律、符合素材特點(diǎn)和學(xué)生興趣和認(rèn)知的教學(xué)活動(dòng)，是教師面臨的挑戰(zhàn)，需要不斷在實(shí)踐中探索精進(jìn)。聽力理解是語(yǔ)言能力的重要部分，也是《英語(yǔ)聽力》課程思政育人的起點(diǎn)。如何在基于思政主題視聽素材的基礎(chǔ)上，進(jìn)行靈活多樣的聽力教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，以涵蓋不同層次的語(yǔ)言能力及育人目標(biāo)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思政教學(xué)活動(dòng)的積極性，如何通過(guò)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)來(lái)提升思政育人的效果，都需要長(zhǎng)期的探索實(shí)踐。

五、結(jié)語(yǔ)

在課程思政理念指導(dǎo)下，《英語(yǔ)聽力》課程從課程思政資源建設(shè)出發(fā)，結(jié)合聽力課程的教學(xué)特點(diǎn)，進(jìn)行了思政教學(xué)設(shè)計(jì)探索和實(shí)踐。思政主題視聽素材庫(kù)建設(shè)的初衷，是為學(xué)生講好中國(guó)故事提供語(yǔ)言和內(nèi)容輸入，使學(xué)生能在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中，進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的自我訓(xùn)練和提高。資源庫(kù)中的素材宏觀微觀兼?zhèn)?，包括外?guó)人視角看待中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的英語(yǔ)視聽材料，幫助學(xué)生了解在“他者”和本國(guó)人眼里的中國(guó)文化，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)通中外，雙向交流，尤其用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化的能力。

課程融入中國(guó)文化英語(yǔ)視聽素材，為學(xué)生講好中國(guó)故事提供規(guī)范地道的語(yǔ)言輸入和話題參考，聽說(shuō)結(jié)合，以聽促說(shuō)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。以中國(guó)文化視聽材料為輸入，有助于學(xué)生理清思路，通過(guò)聽說(shuō)練習(xí)，幫助學(xué)生激活相關(guān)知識(shí)，重復(fù)理解和挖掘視頻內(nèi)容，聯(lián)系主題進(jìn)行拓展性思考和口語(yǔ)輸出訓(xùn)練。

在教學(xué)實(shí)踐中，課程線上線下結(jié)合，確保思政教學(xué)活動(dòng)全員參與。課程使用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課堂互動(dòng)和課外練習(xí)，方便通過(guò)平臺(tái)導(dǎo)入視頻、音頻和文本等多模態(tài)信息，靈活運(yùn)用在線討論、口語(yǔ)展示等學(xué)練形式，拓展課程教學(xué)時(shí)空，確保思政教學(xué)活動(dòng)生生參與，實(shí)現(xiàn)課程的思政育人價(jià)值。

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