英語寫作課程思政之路徑研究

徐慧 李鮮葉

摘 要：課程思政建設(shè)是各級各類學(xué)校落實立德樹人的根本任務(wù)的重要戰(zhàn)略舉措。本文基于課程思政的基本內(nèi)容， 從教學(xué)大綱、教學(xué)素材、教師三個方面探討《英語寫作》課程建設(shè)的路徑，以提高外語類專業(yè)課程育人效果。

關(guān)鍵詞：英語寫作；課程思政；教學(xué)大綱

一、引言

教育的根本任務(wù)是每一位教育工作者都需要認(rèn)真思考的問題。黨的十九大從國家層面的高度，明確了把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)，為廣大的教育工作者指明了方向，確定了培養(yǎng)目標(biāo)。因此，各類高校的各類課程都要緊緊圍繞這個根本任務(wù)，抓好課堂教學(xué)這一主要陣地，真正落實好立德樹人的根本任務(wù)。

課程思政建設(shè)是落實好立德樹人的根本任務(wù)的重要舉措。煙臺南山學(xué)院針對這一重要舉措，近幾年相應(yīng)開展了課程思政教學(xué)設(shè)計大賽、本科和職業(yè)教育課程思政示范課建設(shè)、課程思政示范專業(yè)申報、高校教師課程思政能力提升培訓(xùn)等一系列活動，帶動了全校各個專業(yè)課程思政建設(shè)的熱潮，英語專業(yè)成為我校首批立項的課程思政示范專業(yè)。

鑒于此，本文以英語專業(yè)課程思政示范專業(yè)建設(shè)中的專業(yè)核心課《英語寫作》為案例，結(jié)合新時代外語人才的培養(yǎng)要求，思考《英語寫作》課程思政建設(shè)的路徑，以便和其他的英語專業(yè)課程進(jìn)行的思政建設(shè)同向同行，共同推動英語系人才培養(yǎng)，同時也為我校其他專業(yè)的課程思政建設(shè)提供思路和借鑒。

二、英語寫作課程思政建設(shè)的必要性和可行性

《英語寫作》是英語專業(yè)本科生的一門重要的專業(yè)核心課程。英語專業(yè)的學(xué)生將來從事的工作也大都與教育、翻譯或者外貿(mào)領(lǐng)域相關(guān)，而這些領(lǐng)域除了考慮人才的專業(yè)功底之外，對他們的價值觀、職業(yè)道德和修養(yǎng)也有較高的要求。因此，《英語寫作》課要積極探索課程思政與專業(yè)能力培養(yǎng)有機融合的途徑。

課堂教學(xué)是課程教學(xué)的主要陣地。英語專業(yè)因其專業(yè)特性，學(xué)生所使用到的專業(yè)課程的教材絕大部分都是英文版，里面選取的文章、段落也都以我英美文化為背景。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中勢必會受到西方文化的沖擊，甚至產(chǎn)生文化休克?！队⒄Z寫作》課也存在上述問題。

因此，作為該課程的任課教師就要認(rèn)真思考該課程的課程思政建設(shè)的路徑和方法。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能學(xué)到有用的寫作技巧，寫出布局合理、主題突出、內(nèi)容完善、語言通順、格的文章，又能使文章具有溫度、體現(xiàn)出家國情懷、愛國主義、文化自信、道德修養(yǎng)等，能夠為國家儲備更多的又紅又專的社會主義建設(shè)者和接班人。

三、英語寫作課程思政建設(shè)路徑

（一）課程思政納入教學(xué)大綱，明確育人目標(biāo)

修訂之前的《英語寫作》教學(xué)大綱主要側(cè)重點在寫作知識的傳授和寫作能力的訓(xùn)練上，沒有明確的德育培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)的基本規(guī)格和相應(yīng)的教學(xué)法的要求，教學(xué)大綱內(nèi)容格式不完整、貫徹執(zhí)行不嚴(yán)肅、有時候會任意舍棄學(xué)科的有機組成部分。

英語專業(yè)作為我校首批課程思政示范專業(yè)建設(shè)點，首抓專業(yè)核心課程的教學(xué)大綱的編制工作，首先需要明確這些專業(yè)核心課程的課程思政目標(biāo)，并在教學(xué)大綱中得以體現(xiàn)?！队⒄Z寫作》課程的教學(xué)大綱就明確了“具有堅定的文化自信、社會責(zé)任感、中國情懷和國際視野”的思政育人目標(biāo)。除此之外，每個單元的教學(xué)要求和教學(xué)設(shè)計都需要體現(xiàn)該單元的具體的課程思政的育人目標(biāo)。

（二）提升教師課程思政能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

課程思政的建設(shè)過程中，提高教師的思政能力是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。只有廣大任課教師強化育人意識，找準(zhǔn)育人角度，深挖思政要素，才能保證課程思政建設(shè)落到實處。2019年7月31日，教育部高等教育司司長吳巖在出席第二屆全國高校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽全國閉幕賽時表示，各高校要鍛造政治素質(zhì)強、教育站位高、國際視野寬、五術(shù)要求精的“中國金師”。每一位任課教師都應(yīng)該以金師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，不斷提升自己的政治素養(yǎng)、教學(xué)水平和育人水平。

因此，為了更好地實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)，培養(yǎng)出更多主動傳播中國文化的優(yōu)秀外語人才，我校英語專業(yè)教師積極參加各種課程思政相關(guān)的培訓(xùn)和研討會。課程思政建設(shè)團隊的核心成員全部通過了全國高校教師課程思政能力培訓(xùn)，2022年人均參加的課程思政研討會課時達(dá)20學(xué)時。

（三）整體設(shè)計思政要素，提升課程建設(shè)質(zhì)量

課程思政建設(shè)是顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一地過程。對于一些隱性的思政元素需要任課教師充分發(fā)揮主觀能動性，深入、細(xì)致地挖掘并對這些材料進(jìn)行分析、歸納、整理，理出其中的內(nèi)在聯(lián)系，形成本課程的思政要素體系，讓思政元素自然地融入專業(yè)課知識，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人目的。

《英語寫作2》的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是記敘文、描寫文、說明文和議論文的篇章寫作技巧。教師在授課過程中，除了要講授四種文體的寫作技巧之外，還要通過對范文的分析，深挖其中隱藏的思政要素，并使之成為一個體系。比如在學(xué)習(xí)“How to Improve Your Study Habits”這篇范文時，任課教師除了分析該篇范文中運用的指導(dǎo)性過程分析的寫作技巧之外，還要深挖里面提到的每一種高效又可操作性強的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，激發(fā)自身學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生樹立高效學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。

四、結(jié)束語

課程思政建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同努力，明確各自的任務(wù)與使命，形成合力，讓良好品質(zhì)、理想信念悄悄地走進(jìn)學(xué)生心里，并讓他們付諸實際行動，運用自己的所長向世界宣傳中國文化、讓中國文化走得更廣、更遠(yuǎn)、更長。

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