淺談雙減背景下的初中歷史創(chuàng)新課堂構(gòu)建

饒杰

摘要：隨著社會的高速發(fā)展，更多的教師在國家“雙減”政策的號召下，努力減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，調(diào)整教學(xué)模式，保障學(xué)生的健康發(fā)展。根據(jù)課程改革要求，高效的學(xué)習(xí)效果需要?jiǎng)?chuàng)新課堂模式，替換傳統(tǒng)歷史教學(xué)所存在的“短板”，確?！半p減”真正落地。現(xiàn)今的歷史課堂教學(xué)中，融入“雙減”政策仍存在阻力，學(xué)生是背書做題的機(jī)器，沉重的書包，繁重的學(xué)業(yè)，課后還有要去的學(xué)科輔導(dǎo)班，這些都阻礙了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在雙減背景下，對如何創(chuàng)新初中歷史教學(xué)課堂，成為初中歷史教師深入探討與分析的重要課題之一。

關(guān)鍵詞：初中歷史;雙減政策;創(chuàng)新課堂

引言

初中歷史，作為歷史教育的分支和基礎(chǔ)，歷史所涉及的知識廣泛，上到經(jīng)濟(jì)、政治、人文地理、下到民族、科技、軍事等。初中歷史教材豐富多元化的特點(diǎn)，決定了其綜合性這一特征。初中歷史學(xué)科不僅開拓學(xué)生的視野，還可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，避免偏離了教學(xué)實(shí)質(zhì)性目的，基于“雙減”的相關(guān)要求，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身觀念從而創(chuàng)新初中歷史課堂，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自身的綜合能力。

一、構(gòu)建雙減背景下初中歷史創(chuàng)新課堂的阻力

（一）學(xué)科教師思想與行為的固化

世界上沒有完全一樣的東西，找不到一樣的石頭、樹葉、教學(xué)方式也是如此。有的歷史教師沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教學(xué)風(fēng)格較單一，復(fù)制網(wǎng)上教學(xué)資源，未能有效將其與本土結(jié)合，讓學(xué)生印象不夠深刻。單向的授課，導(dǎo)致學(xué)生缺少參與感，發(fā)言不積極，課堂互動(dòng)少，學(xué)生完全處在課堂之外的環(huán)境中，對所學(xué)的知識一知半解，使其與歷史課堂越來越脫節(jié)。

（二） 存在對“雙減”的認(rèn)知偏差

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師會對所有的學(xué)科進(jìn)行排名，把歷史看做副科，占用擠壓歷史課堂時(shí)間。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，無法體現(xiàn)出學(xué)生的主體和主導(dǎo)的作用，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的育人理念相悖，若只讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過反復(fù)的死記硬背來加深知識點(diǎn)的記憶，不停的做練習(xí)題來鞏固，無法達(dá)到對所學(xué)歷史知識進(jìn)行深入探究的目的?！半p減”政策要求在教學(xué)計(jì)劃中加上陶冶學(xué)生的情操，增加學(xué)生課外的閱讀量，然而傳統(tǒng)的歷史課堂并沒有達(dá)到這一要求。

（三）教師的專業(yè)素質(zhì)有待提高

“雙減”政策的落地，是對專業(yè)學(xué)科教師能力的考核。通過讓教師跳出傳統(tǒng)的歷史課堂模式，強(qiáng)化教師創(chuàng)新歷史課堂的能力。通過提高自身專業(yè)水平，對課堂模式深層研究并優(yōu)化，因?yàn)榻處煹乃骄椭苯佑绊懥私虒W(xué)水準(zhǔn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以教師要為歷史教學(xué)注入更多的新的研究成果及觀點(diǎn)和創(chuàng)新課堂模式。

二、基于“雙減”背景下的初中歷史創(chuàng)新課堂的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加入多元化的教學(xué)模式

在雙減政策的影響下，歷史教師的教學(xué)模式是多元化，站在不同的思想維度展開創(chuàng)新課堂，注入新的課堂教學(xué)模式。鼓勵(lì)學(xué)生在課堂要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，歷史教師作為學(xué)生了解中國優(yōu)秀文化的引路人，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方向起直接的作用，學(xué)生偏離方向時(shí)，及時(shí)地給予干預(yù)，課堂張弛有度，看似老師轉(zhuǎn)為了配角，其實(shí)老師還是課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生通過多元的教學(xué)方法，能夠主動(dòng)、自愿的發(fā)言、探討，使課堂的權(quán)力更多轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上。例如：本人在班級中，將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化分組，教學(xué)環(huán)節(jié)以小組為單位，再設(shè)定五分鐘的博弈時(shí)間。這樣學(xué)生在教師的指揮下，主動(dòng)積極的完成課堂目標(biāo)，氛圍也由死氣沉沉變成樂趣橫生，課堂節(jié)奏明快讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的高度熱誠，最終學(xué)生成為學(xué)習(xí)的佼佼者。

（二）調(diào)整課程體系構(gòu)架，開拓多種學(xué)習(xí)途徑。

站在當(dāng)代社會的需求下，培養(yǎng)的學(xué)生不再是背書的機(jī)器，而是多元化的人才。學(xué)校應(yīng)該積極提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，歷史這一學(xué)科應(yīng)得到平等的待遇。在時(shí)間和課時(shí)方面和其他學(xué)科一樣，不應(yīng)受到歧視，學(xué)生需要的不是單一的文化知識，知識本身就是相通的。多樣化的知識才能豐富學(xué)生的大腦，刺激開拓學(xué)生不同的思維通道。例如：本人設(shè)計(jì)多樣的課后歷史作業(yè)，課下讓學(xué)生準(zhǔn)備課堂上史劇扮演活動(dòng)用的材料和劇本。要求學(xué)生按時(shí)間完成，分組形成游戲模式，輸?shù)慕M有懲罰，贏得組有獎(jiǎng)勵(lì)。保證課下的時(shí)候一樣可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。利用課后時(shí)間開展歷史知識競賽，讓學(xué)生在競爭的氛圍中提高歷史綜合素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新課堂模式，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升

教師積極推進(jìn)雙減政策，在其影響下，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念注入新的力量。讓學(xué)生感受到課堂的新鮮感，猜不到教師的教學(xué)步驟，教師針對不同的班級因材施教，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。通過影像、視頻、音樂多元化刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生新的思維模式，引起學(xué)生的好奇心，深入探究課堂話題。例如：本人發(fā)現(xiàn)實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對歷史興趣低，通過課下和其他老師交流，設(shè)置其適合教學(xué)的課堂活動(dòng)，轉(zhuǎn)變觀念，本人在初中歷史課堂播放歷史視頻“武王伐紂”，通過視頻讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問題，并探究歷史真相，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。為了加深學(xué)生對歷史知識的理解，可以把課堂搬到歷史博物館，并介紹相關(guān)歷史知識，學(xué)生在課后寫觀后感，讓學(xué)生切身體驗(yàn)歷史。多樣化的教學(xué)模式會讓學(xué)生充滿新鮮感，提高對學(xué)習(xí)歷史的興趣。

三、結(jié)語

總而言之，“雙減”政策下的創(chuàng)新課堂理念勢在必行，歷史教師只有充分發(fā)揮自身課堂優(yōu)勢，有目的的設(shè)計(jì)課堂，注入新鮮理念，學(xué)生才會步步跟隨。新時(shí)代下越來越多的學(xué)生在創(chuàng)新下的歷史課堂取得了優(yōu)異的成績，并且在歷史課堂的影響下學(xué)習(xí)態(tài)度和方式也發(fā)生了翻天覆地的改變，也扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生自主的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深層的探究，這樣也就達(dá)到了創(chuàng)新課堂模式的目的。學(xué)生也打破了和教師的界限，積極主動(dòng)和教師進(jìn)行交流。高效的課堂為綜合素養(yǎng)打下的牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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