試論雙減政策下如何打造小學(xué)語文高效課堂

李秀華

摘要：伴隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展，雙減政策的實施備受社會各界高度關(guān)注，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有了很大的緩解，雙減政策的提出并不是讓學(xué)生遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)，而是對教育工作者提出了高要求，讓教師的教育價值充分發(fā)揮出來，促進(jìn)教育工作達(dá)到更高水準(zhǔn)。教師作為學(xué)生獲取知識的載體和紐帶，應(yīng)給予學(xué)生良好的教學(xué)環(huán)境，借助多樣化的教學(xué)方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維方式，具備較強(qiáng)的綜合能力，帶動教育事業(yè)向健康方向持續(xù)發(fā)展。鑒于此，本文主要探討了雙減政策下如何打造小學(xué)語文高效課堂，希望對我國教育事業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)語文;高效課堂

引言

“雙減”政策的提出，對于各學(xué)科教學(xué)而言均提出了教學(xué)高要求與高標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育工作者是推動我國教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的核心動力，認(rèn)識到雙減政策的教育意義，認(rèn)真梳理和體會政策內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)一步落實“雙減”政策，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，與此同時提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，成為社會發(fā)展所需的復(fù)合型人才。小學(xué)語文實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用語文學(xué)科的教學(xué)資源，精心設(shè)計出符合學(xué)生興趣喜好的語文課堂模式，及時給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)，構(gòu)建健全的教學(xué)與作業(yè)模式，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提升教學(xué)質(zhì)量。

一、“雙減”政策實施的意義

雙減政策主要是針對義務(wù)教育階段的學(xué)生，采取有效的教育手段避免給學(xué)生帶來較重的作業(yè)負(fù)擔(dān)或者校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，在減輕學(xué)生課下作業(yè)數(shù)量以及縮短學(xué)習(xí)時間的基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的。對此，需要各學(xué)校加強(qiáng)校內(nèi)教學(xué)與指導(dǎo)，將學(xué)校教育作用充分發(fā)揮出來，為教育事業(yè)的發(fā)展指明方向。合理化的實施雙減政策，能夠有效緩解家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)方面存在的焦慮與緊張心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。雙減政策的實施，要求教師在作業(yè)布置方面充分考慮學(xué)生實際情況，合理設(shè)計作業(yè)數(shù)量以及難度，避免增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和難度，確保學(xué)生整體水平的提升[1]。

二、雙減政策下打造小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)策略

（一）更新教學(xué)理念，促進(jìn)課堂效率的提高

雙減政策的出臺和實施，離不開教育工作者的共同努力，要求教育工作者對新課程標(biāo)準(zhǔn)及其內(nèi)容有全新的認(rèn)識，摒棄傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念，不斷提升自身教學(xué)水準(zhǔn)，在有限的課堂時間內(nèi)最大化地提升教學(xué)效率。從另外視角來看，教師承擔(dān)著立德樹人的教學(xué)重任，積極勇敢地面對教學(xué)中存有的不足并及時給予優(yōu)化和改善，有助于教學(xué)整體水平的提升[2]。同時要學(xué)會自我調(diào)節(jié)教學(xué)壓力，通過有效的路徑與方法，保證各項教學(xué)工作有序開展。由于每個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，對語文知識的學(xué)習(xí)需求有著很大的差異，教學(xué)過程中想要保證課堂效率以及教學(xué)質(zhì)量，最大程度地滿足學(xué)生成長需求。教師不僅要注重課堂教學(xué)模式的改進(jìn)與優(yōu)化，提供給學(xué)生豐富化的課堂模式，還要注重作業(yè)布置與設(shè)計，以確保雙減政策全面落實。總之，教師的教學(xué)觀念得到及時的轉(zhuǎn)變和優(yōu)化，是保證雙減政策作用得到充分發(fā)揮的前提保障，有效改善以往教學(xué)過程中存在的缺陷與不足。

（二）豐富課堂練習(xí)，緩解學(xué)生負(fù)擔(dān)

以往的小學(xué)語文教學(xué)過程對課堂練習(xí)不夠重視，課堂訓(xùn)練表現(xiàn)隨意性，導(dǎo)致學(xué)生對課堂練習(xí)的興趣不高，加上課堂氛圍較為枯燥、乏味，長此以往容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡的學(xué)習(xí)心理。為了減緩學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，高效開展課堂教學(xué)內(nèi)容，在開展教學(xué)前精心設(shè)計，圍繞聽說讀寫設(shè)計對應(yīng)的課堂練習(xí)，有計劃地轉(zhuǎn)換各種模式，增添豐富多彩的課堂內(nèi)容，避免課堂練習(xí)部分隨意設(shè)計。課堂作業(yè)難度以及數(shù)量要與學(xué)生實際情況相符，對于低年級的語文教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生容易出錯的生詞、生字，可利用形象字或?qū)W生相近字詞強(qiáng)化學(xué)生記憶，不斷豐富學(xué)生的語文知識，為后期良好寫作奠定基礎(chǔ)。保證課堂時間得到充分利用，營造學(xué)生喜愛的課堂氛圍，學(xué)生自然會越來越喜歡語文課堂，激發(fā)學(xué)生的語文探索欲和學(xué)習(xí)積極性[3]。比如，開展小學(xué)語文部編版一年級第一單元教學(xué)內(nèi)容后，設(shè)置一個專門的檢測環(huán)節(jié)，對學(xué)生所學(xué)生詞部分進(jìn)行簡單的測試，然后將學(xué)生們出錯概率較高的生字作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對這些生詞進(jìn)行形象解釋，強(qiáng)化學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶?！岸弊謱τ趧傔M(jìn)入校園的一年級學(xué)生來講有一定的學(xué)習(xí)難度，教師可利用“耳”字相關(guān)的圖片或形象字，利用圖片展示加深學(xué)生的印象和理解，在這樣的集體學(xué)習(xí)氛圍下有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，那么課后作業(yè)負(fù)擔(dān)隨之降低。

（三）分層布置作業(yè)，進(jìn)行有針對性地練習(xí)

保證課后作業(yè)設(shè)計的合理性是“雙減”政策落實的重要表現(xiàn)，避免以往學(xué)生重復(fù)抄寫作業(yè)內(nèi)容的不良現(xiàn)象產(chǎn)生，教師必須善于總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)，讓學(xué)生們高效練習(xí)，提升學(xué)生知識掌握和運(yùn)用能力。對于處于同一學(xué)校不同年級和不同班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力參差不齊是常見現(xiàn)象，針對不同學(xué)生特點(diǎn)及現(xiàn)實情況設(shè)計差異化的課后作業(yè)，既能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能減輕學(xué)生們的作業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。要特別注意，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重豐富性，利用精簡而又具有趣味性的作業(yè)提升學(xué)生自主完成作業(yè)內(nèi)容的積極性，從而樹立語文學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率和質(zhì)量?？傊頌樾W(xué)語文教師需要善于布置分層作業(yè)，這樣才可以更好地實現(xiàn)減負(fù)增效，進(jìn)一步促進(jìn)雙減地落到實處，這對于小學(xué)生而言可謂是大有裨益，同時也能夠推動語文教育成效的進(jìn)步。

結(jié)語

綜上所述，雙減政策的實施，同時減輕了學(xué)生和家長的課業(yè)負(fù)擔(dān)和焦慮，想要從根本上解決傳統(tǒng)教育弊端，要求教育工作者轉(zhuǎn)變和革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，高效利用有限的課堂教育時間，充分發(fā)揮自身教學(xué)專業(yè)知識，合理布置課后作業(yè)任務(wù)，包括作業(yè)數(shù)量和內(nèi)容，提供給學(xué)生們多元化的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]苑艷艷.單元作業(yè)整體設(shè)計 撬動課后學(xué)習(xí)方式的變革——“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的思考與探究[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2022（Z1）：18-20.

[2]孫傳毅.減掉負(fù)擔(dān)，有力增效——雙減背景下小學(xué)語文減負(fù)增效的教學(xué)策略探究[J].電腦樂園，2021（10）：2.

[3]蔡夢荔.“雙減”背景下實現(xiàn)小學(xué)語文“高效課堂”的幾點(diǎn)思考[J].小學(xué)生（上旬刊），2022（03）：31-33.