幼小銜接視角下幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實踐與研究

楊姣

摘要：這一時期的教育質(zhì)量直接影響到兒童未來的發(fā)展，而目前家長和幼兒園在幼兒教育中過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)兒童的認(rèn)知能力，而忽視了對兒童行為習(xí)慣的培養(yǎng)。由于幼兒園和小學(xué)在教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)重點等方面存在較大差異，因此，在過渡期要注意培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣;研究策略

引言：幼兒教育是基礎(chǔ)教育的第一個階段。幼兒的身體和心理發(fā)展與小學(xué)生不同。為了促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量，需要解決學(xué)前教育和小學(xué)教育之間的銜接問題。幼兒-小學(xué)銜接的科學(xué)性要求家庭和學(xué)校合作，創(chuàng)造有利于幼兒適應(yīng)幼兒生活的氛圍，從而引導(dǎo)幼兒逐步向往幼兒生活，成為優(yōu)秀的小學(xué)學(xué)習(xí)者。

1、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性

1.1幼兒期是他們發(fā)展的重要啟蒙階段，在這一時期形成的思想和行為基本上可以對幼兒的一生產(chǎn)生重大影響。如果幼兒在這個階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在他們的思維模式形成后，就很難糾正他們所養(yǎng)成的錯誤習(xí)慣。對于教師來說，幼兒園前期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的最佳時期，這可以為幼兒未來的成長和發(fā)展提供一個堅實的基礎(chǔ)，這也將使孩子們通過良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，保障他們未來的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合能力。其次，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能形成師生之間的有效互動。通過良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，孩子們能夠自覺、主動地參與到教學(xué)活動中，與老師和其他伙伴進(jìn)行有效的互動和交流，大膽地表達(dá)自己的想法。通過這種方式，孩子們可以通過交流和溝通互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。對于幼兒來說，這不僅能提高他們的學(xué)習(xí)和溝通能力，還能使他們形成良好的合作學(xué)習(xí)意識。

2、銜接過程中存在的問題

2.1幼兒的良好行為應(yīng)從小培養(yǎng)。教育不應(yīng)片面強(qiáng)調(diào)單一的發(fā)展水平;兒童的全面發(fā)展是幫助他們從幼兒期成功過渡到小學(xué)的關(guān)鍵。但是幼兒園的教育很少關(guān)注兒童行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，只注重在語言和科學(xué)領(lǐng)域傳授更多知識。大多數(shù)幼兒教師都知道，兒童需要提高穿脫衣服的能力，整理和存放書包，妥善保管物品，提高適應(yīng)生活的能力，但教師沒有突出這一重要的教育內(nèi)容，當(dāng)兒童的自理能力缺乏時，教師將其歸咎于父母。教師往往不太關(guān)注幼兒的行為和習(xí)慣的培養(yǎng)，只把他們看作是監(jiān)督者和控制者。

2.2一般幼兒園布置美觀，有許多卡通人物貼紙，給幼兒帶來良好的感覺。幼兒園教師考慮的也比較周到，帶幼兒參加各種活動，豐富他們的幼兒生活;平時幼兒吃飯、喝水、上廁所、睡覺等生活行為比較上心，使幼兒的身心得到健康發(fā)展。進(jìn)入小學(xué)后，首先陌生的環(huán)境使小學(xué)生非常抵觸，相比幼兒園來說沒有那些卡通人物，缺少五顏六色的顏色，教師也沒有像幼兒園那樣貼心，不會注意你基本的生活習(xí)慣，教師主要關(guān)注學(xué)習(xí)，師生之間也不想幼兒園時期有那么多的互動;許多事需要自己去處理，對于幼兒園來說，剛進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生肯定會有許多不適應(yīng)。

3、培養(yǎng)幼小銜接學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究

3.1目前，大多數(shù)學(xué)齡兒童不知道他們在課堂上要學(xué)習(xí)的時間范圍，課堂生活總是拖拖拉拉的。我們應(yīng)盡可能多的開展兒童教學(xué)活動，并對他們在活動上的表現(xiàn)給予積極評價。通過這種方式，學(xué)校可以逐步促進(jìn)學(xué)生形成與規(guī)定的休息時間相適應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成正確合理地安排課堂學(xué)習(xí)時間和休息時間，并持續(xù)發(fā)展。例如：幼兒教師可以在早上安排班級學(xué)生們一起做早操，既可以增強(qiáng)學(xué)生們的身體素質(zhì)，又可以培養(yǎng)學(xué)生們的集體感，有益于以后活動的開展。

3.2幼兒兒童非?；钴S，對外面世界充滿好奇，這使得他們很難長時間集中精力做一件事，也使得教師更難培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，在教學(xué)過程中，教師可以利用幼兒的這一特點，以他們喜歡的方式培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師可以采用游戲來組織教學(xué)活動，通過有趣的游戲活動來規(guī)范和引導(dǎo)兒童的言行和思想。比如可以在籃球場上讓幼兒用生活中的物品來測量籃球場上的線，籃球框到中線的距離，三分線的距離，罰球線的距離等，這就很大的開發(fā)了孩子們的想象力，用的物品不能太短也不能太長，而且還要知道它的長度，不能超出規(guī)則范圍，這就可以使幼兒對規(guī)則有一個簡單的了解，使學(xué)生在游戲中思考，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣。

3.3幼兒教育工作者可以通過提高兒童專注于他們感興趣的事物的能力，幫助他們集中精力做一件事。許多兒童在閱讀或繪畫時無法保持高度的注意力。訓(xùn)練兒童的專注力，能有效提高他們的學(xué)習(xí)能力，并最終提高他們的獨立學(xué)習(xí)意識。教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，給孩子們講故事，然后用聲情并茂的形式吸引孩子們的注意力，幫助他們強(qiáng)烈地集中注意力，讓他們在日常學(xué)習(xí)活動中運(yùn)用這種專注的態(tài)度。在有趣的講故事活動之后，孩子們被要求獨立閱讀，并被鼓勵以集中學(xué)習(xí)的方式想象圖片和動作。在老師的有效指導(dǎo)下，孩子們將能夠提高他們的注意力，最終養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.4家長應(yīng)積極配合教師，為孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和有效的保護(hù)。教師可以建議家長在開學(xué)時為孩子制定一個合理的時間表，盡可能讓孩子按時上學(xué)和放學(xué);在家里按照這個時間表學(xué)習(xí)和玩耍，讓孩子能夠科學(xué)地將工作和玩耍結(jié)合起來。教師應(yīng)定期與家長溝通，了解孩子近期學(xué)習(xí)習(xí)慣的進(jìn)步與不足，討論孩子的實際情況。應(yīng)指導(dǎo)家長以正確的方式在家中教育子女，以便他們能夠與教師合作，促進(jìn)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還應(yīng)告訴家長要創(chuàng)造良好的家庭氛圍，陪伴孩子學(xué)習(xí)，并在孩子出現(xiàn)不良學(xué)習(xí)習(xí)慣時予以糾正。他們不應(yīng)該因為工作而忽視孩子的成長，而應(yīng)該陪伴孩子進(jìn)步，及時發(fā)現(xiàn)孩子的問題，與老師溝通，找到有效的解決辦法。

4、結(jié)束語

總之，在新的教育背景下，兒童早期教育逐漸受到更多的關(guān)注。在這個時期培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣是非常重要的，既可以使他們順利地從幼兒過渡到小學(xué)，又可以幫助他們學(xué)會生活，做一個合格的小學(xué)生。因此，在幼小銜接過程中，教師要根據(jù)幼兒的實際情況，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，還要根據(jù)幼兒的性格特點選擇合適的活動，為幼兒今后的發(fā)展鋪平道路。

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