雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計策略探討

孫瑩

摘要：21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)與科技快速的時代，在新的時代背景下，全國對于教育的重視越來越強烈，國家為教育更好的開展推出了例如“雙減”、“新課標(biāo)”等教育政策，旨在讓孩子們減輕課業(yè)壓力，促進(jìn)孩子們?nèi)矫姘l(fā)展，同時也是對教師們的教學(xué)能力不斷的提出新的要求。小學(xué)階段孩子們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是為日后更高層次的學(xué)習(xí)打下的基礎(chǔ)。面對“雙減”教育政策下，又當(dāng)如何開展進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計呢？接下來將展開式講述對于該問題的探討。

關(guān)鍵詞：“雙減”;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計

一、正確理解“雙減”背景下作業(yè)的含義

在“雙減”的教育背景下，小學(xué)階段當(dāng)中對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是側(cè)重基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，因此作業(yè)的設(shè)計更是要貼合孩子們學(xué)習(xí)進(jìn)度開展，打破傳統(tǒng)教學(xué)的單一教學(xué)模式，增加孩子們的實踐能力，在小學(xué)階段中的孩子們對于記憶力以及自主學(xué)習(xí)的能力略微差些，因此數(shù)學(xué)作業(yè)的開展設(shè)計可以圍繞著孩子們學(xué)習(xí)過程中比較薄弱的地方，通過習(xí)題的練習(xí)可以加強孩子們對于知識的印象，提高孩子們的理解能力;雙減”教育政策要求對于孩子們的作業(yè)要少而精煉。對于作業(yè)的設(shè)計更是對于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)以及回顧。

二、如何在“雙減”背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計

1.作業(yè)設(shè)計要具備創(chuàng)新性

在新的時代背景下，對于作業(yè)的設(shè)計更是要緊跟時代的腳步，開展更符合現(xiàn)代化科學(xué)發(fā)展觀的作業(yè)，作業(yè)的設(shè)計要有效，即不是為了單純的布置作業(yè)而布置作業(yè)，對于作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容要保證質(zhì)量，不僅僅是題目，更可以是實踐性的作業(yè)布置，比如在學(xué)習(xí)形狀的時候，可以讓孩子們用A4紙張分別制造出立體的圓錐體、正方體、長方體等，讓孩子們鍛煉了動手能力的同時，讓孩子們通過自主實踐的方式，了解了形狀。

2.作業(yè)的設(shè)計要分層化

不同年級的孩子們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度是不同的，因此對于孩子們作業(yè)的布置要分層化，其次班級中可能會出現(xiàn)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)進(jìn)度稍微慢點的同學(xué)，針對作業(yè)的設(shè)計更是可以分層化，在孩子跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度的時候，還要擴(kuò)大課業(yè)壓力明顯是不利于孩子們發(fā)展的，因此在課堂上可以照顧大部分學(xué)生們學(xué)習(xí)的進(jìn)度，但是課后可以針對性的為學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的孩子們列出課堂上講解的例題差不多課后習(xí)題，幫助孩子發(fā)展，通過耐心的教導(dǎo)孩子們對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)會相較輕松。

3.作業(yè)設(shè)計要循序漸進(jìn)不能圖速度

對于作業(yè)的布置要始終堅持科學(xué)的發(fā)展觀，孩子們在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)更是突飛猛進(jìn)，但是速度絕不是教育的開展的目的特別是像數(shù)學(xué)這樣需要實際進(jìn)行驗算的精妙題目，更是要注重讓孩子們真正掌握，在學(xué)校當(dāng)中，教室內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍是最好的，好的學(xué)習(xí)氛圍更是能帶動孩子們對于學(xué)習(xí)的積極性以及對于課業(yè)的認(rèn)真，很多孩子到了家中有太多琳瑯滿目的事物吸引著孩子們的注意力，因此當(dāng)孩子們自制力的培養(yǎng)還不是很成熟的時候，盡可能將課業(yè)留在課堂上解決，或者直接讓孩子們學(xué)習(xí)透需要掌握的知識，留給孩子們可以自由支配的時間，從而更是更好的促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

三、雙減背景下數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題

作業(yè)形式單一枯燥。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)管理中，大多數(shù)教師在教材的基礎(chǔ)上，會選擇一些單一的作業(yè)形式，缺乏創(chuàng)新的作業(yè)形式和作業(yè)素材，導(dǎo)致數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容和形式的機械重復(fù)。因此，低年級教學(xué)過程中學(xué)生要主動參與教學(xué)活動才是關(guān)鍵。更重要的是，不是篩選問題，而是給學(xué)生布置問題。雖然比較容易，但是學(xué)生會覺得枯燥，很難完全掌握數(shù)學(xué)知識點。學(xué)生之間存在個體差異性，每個學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)能力都是不同的。因此，教師要根據(jù)每個人的實際情況制定適合每個人發(fā)展的教學(xué)策略，從而達(dá)到促進(jìn)每一位學(xué)生共同成長的目的。數(shù)學(xué)是初中階段重要課程之一，也是中考必考科目。在設(shè)計作業(yè)和作業(yè)管理中，教師要采用分層教學(xué)的方式，體現(xiàn)因材施教理念。第一，在作業(yè)設(shè)計方面，教師要針對不同學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容，分配不同的難度習(xí)題任務(wù)。第二，在作業(yè)管理方面，教師要對不同層次學(xué)生提出不同要求。

四、如何解決以上存在的問題

1.檢測性作業(yè)

檢測性作業(yè)的設(shè)計是為了衡量學(xué)生對知識的掌握程度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)程度，在設(shè)計探究性作業(yè)時一定要考慮作業(yè)與學(xué)習(xí)過程的匹配度。因此，教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要用科學(xué)的方法和手段，對照具體內(nèi)容，及時評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。例如，在教授圓柱體知識時，教師可以布置一些任務(wù)，如在家中尋找長方體形物體，將它們用紙包起來，然后觀察長方體是由什么制成的。這樣，學(xué)生不僅可以測試自己的長方體形知識，而且可以鍛煉自己的動手能力。教師可以布置一些需要動手實踐的作業(yè)，把課本的知識帶到生活當(dāng)中去，能夠更加深刻的留下印象，以此達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。一是從課堂延伸到課外;二是從書本走向生活實踐;三是從書本知識轉(zhuǎn)向現(xiàn)實生活。這種全方位開放是實踐性作業(yè)與常規(guī)作業(yè)相比的明顯區(qū)別。例如，在學(xué)習(xí)了“小數(shù)點后加減法”之后，學(xué)生可以和他們的父母一起去買故事書，故事書比科技書便宜了8.5元，可以實踐性的算出故事書的價錢，在實踐中讓學(xué)生們逐漸理解小數(shù)點加減法的意思，發(fā)現(xiàn)題目的規(guī)律與技巧。

2.趣味性作業(yè)

教師可以利用各種游戲形式開展數(shù)學(xué)課堂活動。我常常采用猜謎式游戲，使孩子們感到有趣、新奇。例如，低年級的學(xué)生在了解到6數(shù)字以后，他們可以設(shè)計一個猜謎游戲作業(yè)，通過孩子跟家長的互動，通過觀察，左手有一顆花生米，右手有五顆花生米，猜猜家長手里共有多少花生米？因此，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問題和發(fā)散性思維的能力，教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計中進(jìn)行綜合化考慮。

五、結(jié)束語

“雙減”背景下，更重視孩子們?nèi)姘l(fā)展，減輕孩子們作業(yè)壓力，因此對于作業(yè)的設(shè)計上要符合科學(xué)的發(fā)展觀念，新時代背景下作業(yè)的設(shè)計更要具備創(chuàng)新性，通過傳統(tǒng)作業(yè)布置的當(dāng)中思考問題出現(xiàn)的原因，從而多元素的開展小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，讓孩子們可以快樂學(xué)習(xí)健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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