勞動教育在職業(yè)院校專業(yè)課程中的實(shí)施思路

摘要：職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和中等層次的技能型人才。而專業(yè)綜合素養(yǎng)的形成與提高，一個重要前提是職業(yè)院校學(xué)生要接受良好的勞動教育，形成正確的勞動觀念。因此，在職業(yè)院校專業(yè)課程中滲透勞動教育意義重大，本文基于勞動教育的作用和價值，闡述了勞動教育在職業(yè)院校專業(yè)課程中的實(shí)施思路，以供參考。

關(guān)鍵詞：勞動教育;職業(yè)院校;實(shí)施思路

引言

在2020年，國家教育部門印發(fā)了《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》。在綱要中闡述了勞動教育的基本概念和在實(shí)行勞動教育時的最終目標(biāo)，將勞動教育中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)做出了詳細(xì)講解和辦法規(guī)定，其中關(guān)于職業(yè)教育的部分明確強(qiáng)調(diào)勞動教育對其的重要性和必要性，在加強(qiáng)專業(yè)課提升的同時也培養(yǎng)學(xué)生的自身素養(yǎng)，將職業(yè)精神和工作態(tài)度在學(xué)校教育中做好基礎(chǔ)鋪墊，幫助職業(yè)院校培養(yǎng)有高勞動素質(zhì)的專業(yè)技能型人才。

一、在職業(yè)院校專業(yè)課程中實(shí)施勞動教育所面臨的的問題

（一）勞動教育的實(shí)施模式單一

首先，職業(yè)院校對勞動實(shí)施模式認(rèn)識的單一，只簡單的認(rèn)為勞動專指體力勞動。其次，是對勞動教育最終目標(biāo)的認(rèn)識不夠深入，認(rèn)為勞動教育只為培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗的精神，職業(yè)院校勞動教育的內(nèi)容基本是單純的體力勞動，如打掃教室衛(wèi)生等。最后，勞動教育與專業(yè)知識和人才培養(yǎng)相分離的問題普遍存在。體力勞動不是勞動教育的全部，勞動教育要與專業(yè)課程知識、專業(yè)課程教育相結(jié)合，豐富勞動教育的實(shí)施模式，將單一的手工勞動轉(zhuǎn)化為具有創(chuàng)新內(nèi)容的勞動。

（二）院校師資力量不足

師資短缺是導(dǎo)致勞動教育發(fā)展停滯不前的重要因素。職業(yè)院校普遍沒有專門從事勞動教育的教師，勞動課程的教師主要由行政人員組成，但是這些教師普遍缺乏實(shí)際的教學(xué)或管理經(jīng)驗(yàn)。這會造成勞動課程“照本宣科”，不能實(shí)現(xiàn)勞動教育的功能

二、在職業(yè)院校專業(yè)課程中實(shí)施勞動教育的意義

（一）樹立勞動夢想，豐富道德認(rèn)知

敢于做勞動夢，勇于追求勞動夢，自覺實(shí)現(xiàn)勞動夢，樹立正確的勞動、道德和價值觀念，堅持社會公德，為實(shí)現(xiàn)自己的勞動夢打下堅實(shí)的道德基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的文明習(xí)慣和高尚的道德信念，提高道德判斷能力，增強(qiáng)道德意識，豐富道德知識。

（二）發(fā)揮勞動教育的作用，營造風(fēng)清氣正的社會風(fēng)氣

發(fā)揮勞動教育的作用，可以形成勞動光榮、勞動偉大的社會氛圍，保持正確的勞動價值觀導(dǎo)向，營造風(fēng)清氣正的社會風(fēng)氣。院?？梢愿鶕?jù)青年學(xué)生自身的喜好和特點(diǎn)，采用學(xué)生喜聞樂見的方式去傳遞勞動教育正能量。在社會風(fēng)氣的熏陶中，弘揚(yáng)勞動主旋律，增強(qiáng)勞動教育的感染力，讓大學(xué)生認(rèn)識到勞動的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)，進(jìn)而主動參與社會勞動實(shí)踐，將個人的全面發(fā)展與人類社會的進(jìn)步結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的勞動教育目標(biāo)。

三、在職業(yè)院校專業(yè)課程中實(shí)施勞動教育的策略

（一）融入課程建設(shè)，重構(gòu)課程體系

勞動教育與專業(yè)課程教育融合的關(guān)鍵是要找到準(zhǔn)確的切入點(diǎn)。如果說教師是實(shí)施教育的主體，那么課堂就是教育目標(biāo)和教育內(nèi)容得以實(shí)現(xiàn)的有效載體。要把勞動教育融入專業(yè)課程教育之中，首先要實(shí)現(xiàn)的是勞動教育課程化。

首先，課程整體優(yōu)化。在職業(yè)院校三年的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，在不同層次設(shè)置了勞動教育課程。其次，創(chuàng)新專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。及時充分挖掘?qū)I(yè)課程中所蘊(yùn)含的勞動教育資源，堅持顯性教育與隱性教育的統(tǒng)一。設(shè)計課程教學(xué)知識目標(biāo)水平應(yīng)反映對專業(yè)勞動知識和勞動的理解對動詞概念的初步理解，能力目標(biāo)水平應(yīng)強(qiáng)調(diào)能力與專業(yè)掌握相應(yīng)的勞動技能。最后，注重質(zhì)量目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的崇高勞動素質(zhì)，加強(qiáng)勞動精神和勞動精神的培養(yǎng)示范精神與“工匠精神”，以打造專業(yè)課程特色色彩勞動教育價值體系。

（二）多方合力共建平臺，助力勞動教育內(nèi)化

在職業(yè)院校院校專業(yè)課中想要積極實(shí)施勞動教育課程，促進(jìn)勞動教育實(shí)踐的提升，教師可以聯(lián)系多方合作，多位一體共同教育，開拓學(xué)校之外的第二課程，努力滲透德育教育。為達(dá)到這一效果，有必要從以下視角加以完善。

首先，是加強(qiáng)社會作用，強(qiáng)化社會育人引導(dǎo)。在職業(yè)院校院校中，學(xué)生已經(jīng)有一只腳邁入社會，想要完善勞動教育引導(dǎo)，離不開社會的積極參與。因此，有必要與政府、教育局等聯(lián)合辦學(xué)，與社會媒體等打好基礎(chǔ)，與企業(yè)溝通分析，從多個維度規(guī)范勞動教育的引導(dǎo)，從而在思政課這一勞動教育的主陣地之外開拓新的路徑，拓寬勞動教育的主體。其次，是建立勞動教育評價體系，以學(xué)校為基礎(chǔ)重視勞動教育在思政課教學(xué)的融入，從而從評價體系中調(diào)動學(xué)生參與勞動的積極性。最后，是家庭參與引導(dǎo)。為提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)，思政教師可以和輔導(dǎo)員一起與家長溝通合作，在家庭中引導(dǎo)學(xué)生參與家庭勞動，努力為學(xué)生營造一種勤勞的家風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的習(xí)慣，為學(xué)生樹立勞動榜樣，助力勞動教育的有序開展。在社會、學(xué)校、家庭合一引導(dǎo)的過程中，搭建一個提高學(xué)生勞動素養(yǎng)的互通平臺，共同發(fā)力，助力勞動教育的內(nèi)化。

（三）規(guī)范勞動教育評價，以勞育德有標(biāo)可尋

勞動教育的評估指標(biāo)是教育成果的“指向標(biāo)”，勞動教育評估指標(biāo)具有導(dǎo)向與監(jiān)督作用。道德教育與人格建設(shè)相結(jié)合，學(xué)校應(yīng)重視學(xué)生的人格建設(shè)的發(fā)展。注意轉(zhuǎn)變以勞動者知識為中心的傳統(tǒng)評價方式，建立以勞動檔案、學(xué)生勞動成績的詳細(xì)記錄、勞動態(tài)度、勞動時間、公益服務(wù)、參與勞動的積極性等為主要內(nèi)容的多項評價指標(biāo)體系，體現(xiàn)日常表現(xiàn)、自我滿足、道德修養(yǎng)等特點(diǎn)。唯有如此，才能真正促進(jìn)初中生健康成長，使勞動教育達(dá)到最佳效果。

結(jié)束語

綜上所述，我國的職業(yè)院校院校在開設(shè)專業(yè)課程時不僅要注重學(xué)生對于專業(yè)技能的培養(yǎng)，也要加強(qiáng)對于勞動的教育實(shí)踐。當(dāng)前階段我國全面開展學(xué)生的素質(zhì)教育，而勞動教育也是整體素質(zhì)培養(yǎng)中不可缺少的一部分，科學(xué)的勞動教育可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀和勞動意識，在職業(yè)院校院校的勞動教育里，應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)課設(shè)置，將勞動教育更加細(xì)化、實(shí)際化，讓學(xué)生在工作崗位的勞動中促進(jìn)綜合全面素質(zhì)發(fā)展。

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謝靈銳，1991年10月，男，漢，安徽安慶，合肥鐵路工程學(xué)校，本科、助理講師，道路橋梁方向。