大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的作業(yè)管理

石眉

摘要：文章以大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的作業(yè)管理為研究切口，基于點(diǎn)陣筆技術(shù)在作業(yè)管理中的初步運(yùn)用，探討在新的形勢(shì)下作業(yè)管理的有效方法，探究大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的作業(yè)管理的意義和價(jià)值，從而促進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和作業(yè)質(zhì)量的提高，進(jìn)一步發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：作業(yè)管理作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)

2021年3月，教育部等六部委印發(fā)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》，指出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系對(duì)全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的重要性。同年4月，教育部辦公廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》中列出了對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求。同年5月，中央全面深化改革委員會(huì)第十九次會(huì)議審議通過(guò)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）?！兑庖?jiàn)》中進(jìn)一步明確提出要提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。一系列文件的出臺(tái)使得作業(yè)管理的重要性得到了空前的關(guān)注。

作業(yè)是教與學(xué)的重要組成部分，它有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，也對(duì)指導(dǎo)學(xué)生和教師后一階段的學(xué)習(xí)和教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。作業(yè)管理涵蓋作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)批改、作業(yè)質(zhì)量分析與反饋等方面。在目前的實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于作業(yè)的設(shè)計(jì)關(guān)注度不足，機(jī)械性作業(yè)較多，學(xué)生作業(yè)任務(wù)重、質(zhì)量低、效益差的現(xiàn)象較為普遍。同時(shí)，由于作業(yè)數(shù)量、學(xué)生人數(shù)、教學(xué)時(shí)間、教師精力、有效技術(shù)輔助缺乏等客觀條件的存在，作業(yè)診斷功能發(fā)揮不足，作業(yè)管理機(jī)制不夠健全。針對(duì)此現(xiàn)狀和問(wèn)題，教育部提出依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)的觀點(diǎn)。如何能在落實(shí)“雙減”的前提下，真正做到減而有效、量減質(zhì)提？筆者認(rèn)為應(yīng)以全面落實(shí)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)為契機(jī)，并通過(guò)信息化的手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教與學(xué)效率，加強(qiáng)過(guò)程跟蹤評(píng)價(jià)，基于評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)反饋實(shí)現(xiàn)因材施教。開展大數(shù)據(jù)下的作業(yè)管理研究是時(shí)代的需求，也是教師和學(xué)生的共同需求。本文將以某App點(diǎn)陣筆技術(shù)在作業(yè)管理中的運(yùn)用為例，探討作業(yè)管理的有效方式。

一、使用基本流程

點(diǎn)陣筆技術(shù)在不改變師生紙筆作答習(xí)慣的前提下，通過(guò)“點(diǎn)陣技術(shù)+AI人工智能+大數(shù)據(jù)分析”等前沿科技，為學(xué)校提供大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下因材施教的整體解決方案。

在教師布置作業(yè)前，學(xué)校教研組集體研制各學(xué)段作業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，包括難度和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)等，并圍繞單元、課時(shí)目標(biāo)，聚焦教材內(nèi)容，提煉核心詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，進(jìn)行作業(yè)節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)。作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，平臺(tái)發(fā)布作業(yè)節(jié)點(diǎn)和相應(yīng)要求。學(xué)生可以選擇使用點(diǎn)陣筆完成作業(yè)，點(diǎn)陣筆可以記錄學(xué)生作答數(shù)據(jù)。教師使用點(diǎn)陣筆批改作業(yè)，點(diǎn)陣筆將識(shí)別教師批改痕跡，形成教師批改數(shù)據(jù)及分析報(bào)告。學(xué)生、教師、教研組長(zhǎng)和校長(zhǎng)均能查看各角色對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告。教師在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上開展數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的作業(yè)設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，從而發(fā)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)中的亮點(diǎn)和不足，進(jìn)一步提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平。

二、智能場(chǎng)景應(yīng)用

（一）構(gòu)建校本題庫(kù)

目前大部分的紙筆作業(yè)試題來(lái)源主要為課本自帶練習(xí)和教輔資料中的習(xí)題。此類習(xí)題都需要教師進(jìn)行篩選甚至二次修改，才能滿足課時(shí)教學(xué)需求和學(xué)習(xí)需求。而且每個(gè)學(xué)校都有自己的校情和學(xué)情，構(gòu)建本校專屬的“校本題庫(kù)”，可以有效提升學(xué)校的作業(yè)管理水平。

在搭建和優(yōu)化校本題庫(kù)的過(guò)程中，點(diǎn)陣筆后臺(tái)技術(shù)團(tuán)隊(duì)會(huì)與本校教研專家團(tuán)隊(duì)協(xié)同，基于新課標(biāo)標(biāo)簽體系，包括教材分類標(biāo)簽、知識(shí)分類標(biāo)簽、能力分層標(biāo)簽，聯(lián)系本校教學(xué)實(shí)際，推進(jìn)內(nèi)容體系標(biāo)準(zhǔn)化，構(gòu)建本地化知識(shí)圖譜和高質(zhì)量資源庫(kù)。

（二）規(guī)范過(guò)程管理

此技術(shù)對(duì)于作業(yè)過(guò)程的管理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：學(xué)生對(duì)完成作業(yè)過(guò)程的自我管理以及學(xué)校對(duì)于教師布置和批改作業(yè)的規(guī)范管理。

首先，學(xué)生使用點(diǎn)陣筆完成作業(yè)，點(diǎn)陣筆收集學(xué)生作業(yè)完成的過(guò)程性數(shù)據(jù)，這既有助于學(xué)生對(duì)作業(yè)效率的整體把握和后期作業(yè)完成的規(guī)劃，也對(duì)有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，從而進(jìn)行目的明確的后續(xù)自學(xué)活動(dòng)。其次，教師作業(yè)布置和批改的相關(guān)數(shù)據(jù)，如作業(yè)布置的數(shù)量，作業(yè)批改的形式和批改完成率等也將實(shí)時(shí)行程數(shù)據(jù)分析提交教研組長(zhǎng)和學(xué)校相關(guān)管理人員進(jìn)行監(jiān)測(cè)。同時(shí)使用點(diǎn)陣筆批改作業(yè)能實(shí)現(xiàn)客觀題自動(dòng)批改，從而節(jié)約教師時(shí)間，提高批改效率。

（三）精準(zhǔn)分析反饋

在學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)的同時(shí)，后臺(tái)將同步生成多維數(shù)據(jù)并向?qū)W生、教師和教學(xué)管理者發(fā)送，以便開展及時(shí)而準(zhǔn)確的分析和反饋。在教師報(bào)告中教師可以看到學(xué)生的詳細(xì)作答情況，并生成學(xué)習(xí)習(xí)慣分析（審題習(xí)慣、書寫速度）和學(xué)生指數(shù)分析（作業(yè)時(shí)長(zhǎng)、專注性等）。同時(shí)數(shù)據(jù)將自動(dòng)匯總每道題的全班錯(cuò)誤情況和完整答題情況，教師在整體掌握本次作業(yè)情況的同時(shí)可以逐題查看每一題目的學(xué)生作答情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的作業(yè)指導(dǎo)。教師既能同步查看對(duì)每個(gè)人的批改結(jié)果，時(shí)刻掌握學(xué)生表現(xiàn)，也能夠展示班級(jí)內(nèi)每個(gè)同學(xué)的作業(yè)。這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)了及時(shí)反饋與系統(tǒng)反饋并舉，共性反饋和個(gè)性反饋同步的效果。在校區(qū)報(bào)告中教學(xué)管理者可對(duì)作業(yè)時(shí)長(zhǎng)是否滿足“雙減”政策的時(shí)長(zhǎng)要求、綜合作業(yè)效率、有效做題時(shí)間、做題中斷次數(shù)等因素進(jìn)行評(píng)價(jià)分析?；诖髷?shù)據(jù)的分析將為教師后期教學(xué)行為的設(shè)計(jì)和調(diào)整，教學(xué)管理者后續(xù)措施的制定和實(shí)施提供科學(xué)的依據(jù)。

四、意義價(jià)值體現(xiàn)

（一）形成科學(xué)的教育質(zhì)量觀

教育質(zhì)量的本質(zhì)是學(xué)生的全面發(fā)展，是知識(shí)和能力的統(tǒng)一?；诖髷?shù)據(jù)的作業(yè)管理，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，豐富學(xué)生的評(píng)價(jià)維度。對(duì)于教師而言，作業(yè)不僅僅是評(píng)價(jià)學(xué)生的工具，更是教師改進(jìn)教學(xué)，提升教研能力的標(biāo)尺，有利于教師形成科學(xué)的教育質(zhì)量觀。

（二）助力教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展

基于全面的作業(yè)數(shù)據(jù)，幫助教學(xué)管理者生成教師畫像和學(xué)生畫像，從而幫助其客觀了解教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)教育短板，驅(qū)動(dòng)教育質(zhì)量提升;客觀了解師資現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，從而加快教育均衡、公平發(fā)展，提升政府基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育均衡發(fā)展的能力。

（三）推動(dòng)因材施教規(guī)模發(fā)生

大數(shù)據(jù)分析保證了每一項(xiàng)教學(xué)資源都有相對(duì)應(yīng)的使用群體，如通過(guò)數(shù)據(jù)分析，為每一道題目進(jìn)行難度以及知識(shí)點(diǎn)的適配，可以保證每一個(gè)學(xué)生都能匹配到合適的教學(xué)資源以及試題資源，且可以通過(guò)常態(tài)化數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)實(shí)現(xiàn)對(duì)異常事項(xiàng)或指標(biāo)進(jìn)行預(yù)警和干預(yù)，讓“大規(guī)模的因材施教”成為現(xiàn)實(shí)。

（四）促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升

在大數(shù)據(jù)的助推下，教學(xué)者以數(shù)據(jù)分析替代模糊經(jīng)驗(yàn)，用數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。他們能快速掌握學(xué)生不同學(xué)情，基于多維學(xué)情分析應(yīng)用，開展多角色、多維度、立體化的數(shù)據(jù)分析，從而更好地了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，確定課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，并對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行分類、分層，精選教學(xué)資源，精深備課，精準(zhǔn)上課，提升教學(xué)教研質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：黃大燦