獸醫(yī)傳染病學(xué)課程思政教學(xué)模式探索

聞曉波 王鳳陽 覃堯 冉旭華

摘要 獸醫(yī)傳染病學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要必修課之一。隨著近年來動物疫病及人獸共患病的頻繁發(fā)生，該課程不僅對動物疫病防治至關(guān)重要，而且與人類健康密切相關(guān)。介紹了在獸醫(yī)傳染病學(xué)課程的教學(xué)過程中將符合時代背景的課程思政內(nèi)容融入教學(xué)中的初步探索與實踐。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效果，而且能培養(yǎng)具有愛國精神、社會責(zé)任感和使命感的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，達(dá)到培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭游镝t(yī)學(xué)人才的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 獸醫(yī)傳染病學(xué);課程思政;教學(xué)

中圖分類號 S-01 ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A

文章編號 0517-6611（2022）12-0268-02

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2022.12.070

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

Exploration on the Teaching Model of Curriculum Ideology and Politics of Veterinary Lemology

WEN Xiao-bo，WANG Feng-yang，QIN Yao et al

（College of Animal Science & Technology，Hainan University/Hainan Provincial Key Laboratory of Tropical Animal Reproduction and Breeding and Epidemic Disease Research，Haikou，Hainan 570228）

Abstract Veterinary lemology is one of important compulsory courses for veterinary medicine major.With the frequent occurrence of animal epidemic diseases and zoonoses in recent years，the curriculum is not only important for the prevention and control of various diseases，but it is also closely related with human health.The preliminary exploration and practice on integrating the curriculum? ideological and political content in line with the background of the times into the teaching during the teaching of veterinary lemology were introduced.It is not only conducive to cultivate the interests of? students and improve the teaching effect，but it can also cultivate the talents in veterinary medicine major? with patriotism，social responsibility and mission，so as to achieve the teaching target of cultivating the talents in veterinary medicine major with intelligence and virtue.

Key words Veterinary lemology;Curriculum ideology and politics;Teaching

動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是未來從事畜禽疾病診斷與防治、寵物疾病診療與保健、畜牧獸醫(yī)行業(yè)行政管理、進(jìn)出口畜禽產(chǎn)品檢驗檢疫、公共健康等方面的專業(yè)人才。隨著現(xiàn)代畜牧業(yè)和寵物行業(yè)的快速發(fā)展，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要在專業(yè)領(lǐng)域具有扎實的技術(shù)能力，而且要具備正確的人生觀、價值觀和行業(yè)責(zé)任感。2016年習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要堅持將立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，通過將思想政治教育融入各類專業(yè)課程教學(xué)中，從而達(dá)到全程育人、全方位育人的教育教學(xué)目的，讓高校肩負(fù)起為我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)所需人才的重要使命[1]。課程思政已成為當(dāng)代大學(xué)教育必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，高校課堂要實現(xiàn)教書育人的目標(biāo)，思政教育必須融入每一門課程中[2-3]。筆者介紹了在獸醫(yī)傳染病學(xué)課程教學(xué)過程中將符合時代背景的課程思政內(nèi)容融入教學(xué)中的初步探索與實踐。

1 課程思政與獸醫(yī)傳染病學(xué)教學(xué)融合的必要性

獸醫(yī)傳染病學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)教育的一門核心基礎(chǔ)必修課，課程內(nèi)容包括各種家畜、家禽以及寵物疫病的概況、流行病學(xué)、病原、臨床癥狀、病理變化、診斷及防控等知識。學(xué)好這門課程對于培養(yǎng)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才非常重要，在疫病防控、治療以及飼養(yǎng)管理和人獸共患病預(yù)防方面具有重要的作用。該課程專業(yè)性很強、學(xué)時有限，因此在以往的教學(xué)過程中教研室的專業(yè)教師通常主要針對專業(yè)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)而全面的介紹和講解，容易忽略課程中的思政教育滲透。將思政內(nèi)容融入獸醫(yī)傳染病學(xué)課程的教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生在工作中以平等、博愛之心服務(wù)于畜牧業(yè)、寵物行業(yè)和公共衛(wèi)生事業(yè)。融入思政教育的目的是培養(yǎng)專業(yè)能力強、尊重生命、有愛心、有社會責(zé)任感的動物醫(yī)學(xué)人才。

2 獸醫(yī)傳染病學(xué)課程思政建設(shè)的內(nèi)容選擇

獸醫(yī)傳染病學(xué)課程教學(xué)中能夠與思政教學(xué)結(jié)合的內(nèi)容較多。新中國成立以來，我國獸醫(yī)科技工作者經(jīng)過幾代人的不懈努力在獸醫(yī)傳染病學(xué)的發(fā)展等方面作出了巨大貢獻(xiàn)[4]。在教學(xué)過程中這些發(fā)生在身邊的實例就是最好的思政材料。在教學(xué)工作中，教研組成員歸納整理了我國優(yōu)秀科學(xué)家的案例以及近年來的一些臨床病例，并與課程內(nèi)容相結(jié)合（表1）。在授課過程中不生硬地引入思政內(nèi)容，使專業(yè)課程教學(xué)與思想政治修養(yǎng)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立專業(yè)自豪感和職業(yè)自信心，有助于就業(yè)后的職業(yè)規(guī)劃以及自身價值的實現(xiàn)[5-8]。

3 獸醫(yī)傳染病學(xué)課程思政教學(xué)實施初探

3.1 建立獸醫(yī)傳染病學(xué)課程思政教學(xué)團(tuán)隊

課程思政教學(xué)的實施者是專業(yè)課教師，這不是一個教師就可以獨立完成的，需要一個強有力的教學(xué)團(tuán)隊來執(zhí)行[9-10]。海南大學(xué)獸醫(yī)傳染病學(xué)教研組定期開展教學(xué)研討，對思政教育的政策方針進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集材料，挑選適合的思政內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點、專業(yè)特色、社會關(guān)注熱點，確定思政案例內(nèi)容，確保思政案例具有時代性、先進(jìn)性、能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。完善教學(xué)大綱，在教學(xué)大綱中融入思政元素;為了評價思政教學(xué)的質(zhì)量與水平，采用督導(dǎo)評教、同行評教、學(xué)生評教三級評教相結(jié)合，組織學(xué)生座談、問卷調(diào)查，及時分析、總結(jié)和反饋，對教學(xué)效果進(jìn)行評估，隨時調(diào)整，逐步提高，以實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

3.2 線上線下相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極融入

長期以來獸醫(yī)傳染病學(xué)課程教學(xué)以教師課堂講授為主，近年來因現(xiàn)代化教學(xué)方法的不斷引入，現(xiàn)今可通過多媒體教學(xué)、線上教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)熱情[11-12]。海南大學(xué)獸醫(yī)傳染病學(xué)教研組在課程教學(xué)中采用線上線下混合式教學(xué)模式，課堂采取多媒體講授和討論相結(jié)合、線上教學(xué)使用各種影像材料。在教學(xué)過程中，教研組引入了“一案例、一講解、一自講”的方式，將思政元素貫穿整個教學(xué)過程。例如，在上課前，通過線上教學(xué)將臨床病例的癥狀、病理剖檢、流行病學(xué)調(diào)查等初診情況發(fā)給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)討論引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣進(jìn)入課堂。然后，在課堂上由教師進(jìn)行講解、分析。同時，結(jié)合我國該疾病的疫苗研制進(jìn)展及防控措施、取得的成就等進(jìn)行思政教育，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)自豪感?！耙蛔灾v”是指分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，由學(xué)生收集寵物醫(yī)院或畜禽養(yǎng)殖場的病例材料，按照上述模式進(jìn)行整理講述，課堂上進(jìn)行討論及學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的臨床疫病診療能力。通過以上方式，不僅能加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，而且能樹立職業(yè)責(zé)任感，加強學(xué)生的合作溝通交流能力。

3.3 獸醫(yī)傳染病學(xué)課程思政的教學(xué)反思

通過在獸醫(yī)傳染病學(xué)課程的教學(xué)過程中融入課程思政內(nèi)容，教研組確立了教書育人的根本目標(biāo)。實施過程中，上課學(xué)生反應(yīng)良好，學(xué)生普遍認(rèn)為在立足專業(yè)知識的基礎(chǔ)上融入思政內(nèi)容，吸引了學(xué)生的興趣，避免了照本宣科，使知識點更容易被理解，與實際病例的結(jié)合容易引發(fā)共鳴，增強學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感。但是，在此過程中也遇到了一些問題值得反思，需要探討解決方法。例如，在病例教學(xué)過程中選取的病例應(yīng)更加貼近常見病例以及近年來的新發(fā)病例，這就要求任課教師具備豐富的臨床經(jīng)驗。另外，課程思政實施過程中應(yīng)注意避免過于刻意，應(yīng)選擇合適的病例，使其自然融入，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果，才更容易被學(xué)生接受。最后，課程思政的效果如何在考核中體現(xiàn)出來仍需進(jìn)一步探索。

4 結(jié)語

習(xí)近平總書記指出：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道。各門課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1，13]。本科及研究生階段是價值觀逐步形成的關(guān)鍵時期，而思政教育是實現(xiàn)全程育人、全方位育人的主要方式。以往的思政教育由思政課專業(yè)教師執(zhí)行，如今專業(yè)課程教師也應(yīng)該尋找合適的切入點，在課程教學(xué)中實現(xiàn)人人育人的教育方式[14-16]。筆者所在教研組對獸醫(yī)傳染病學(xué)課程進(jìn)行了課程思政的初步探索，從我國獸醫(yī)科技工作者取得的重大貢獻(xiàn)以及近年來的熱門臨床病例中提煉思政內(nèi)容，體現(xiàn)出獸醫(yī)傳染病學(xué)知識的重要性，宣揚獸醫(yī)工作者勇于探索、服務(wù)社會的精神，將其與思政教育融為一體，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，深刻體會到一名杰出獸醫(yī)工作者應(yīng)具備的思想品德。利用杰出獸醫(yī)工作者的事跡，加深學(xué)生的專業(yè)自豪感和職業(yè)認(rèn)同感，使其認(rèn)識到服務(wù)于畜牧業(yè)發(fā)展、回報社會的重要性?？偠灾?，深化專業(yè)教育與思政教育的結(jié)合、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭游镝t(yī)學(xué)人才是培養(yǎng)國家所需人才的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)

[1]

習(xí)近平.習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016-12-09（01）.

[2] 劉承功.高校深入推進(jìn)“課程思政”的若干思考[J].思想理論教育，2018（6）：62-67.

[3] 張大良.課程思政：新時期立德樹人的根本遵循[J].中國高教研究，2021（1）：5-9.

[4] 寧宜寶.新中國成立60年來我國獸醫(yī)防疫科技事業(yè)成就輝煌[J].中國獸藥雜志，2009，43（10）：8-10.

[5] 趙臣，侯毅鞠，袁忠海，等.醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政教育教學(xué)改革效果研究：以吉林醫(yī)藥學(xué)院臨床輸血學(xué)檢驗課程為例[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2019（8）：82-83.

[6] 余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)：以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（1）：64-66.

[7] 馬興銘，張李峰，王競秋，等.醫(yī)學(xué)免疫學(xué)“課程思政”的教學(xué)改革與探索[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2018，26（6）：1013-1015，1086.

[8] 朱漪.高校實施“課程思政”若干問題的思考[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2018（2）：38-40，63.

[9] 龔權(quán)，王超，李侃，等.新冠疫情背景下醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程思政教學(xué)模式的探索與實踐[J].中國免疫學(xué)雜志，2021，37（20）：2520-2522.

[10]? 徐淑艷，姜凱譯，陳春晟.農(nóng)林院校課程思政教育教學(xué)改革實踐與探索[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2020，48（4）：269-271.

[11] 張莉，馬沙沙， 劉傳苗.《傳染病學(xué)》課程思政教學(xué)改革與實踐探索[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2021，13（17）：1-4.

[12] 宗冰冰，張焱焱，邱銀生.“課程思政”融入動物傳染病教學(xué)的路徑初探[J].大學(xué)，2021（49）：145-147.

[13] 魏瑞花.高職院校思政課程與“課程思政”協(xié)同育人的幾點思考[J].教育教學(xué)論壇，2020（39）：40-41.

[14] 何冰.“課程思政”在培養(yǎng)大學(xué)生人生觀過程中的現(xiàn)實價值與實踐路徑[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2020，30（2）：59-61.

[15]王德炎，謝今.立德樹人背景下高校從“思政課程”走向“課程思政”的思考[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報，2019，38（12）：11-15，21.

[16] 陳根，何玉林，趙玉敏.課程思政與病原生物學(xué)教學(xué)結(jié)合的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（12）：58-59.