“雙減”政策頒布后,學(xué)校參與課后延時服務(wù)的學(xué)生增至1000余名,面對學(xué)生多和場地小的情況,學(xué)校主要采取以下幾項措施破解上述難題。
一、場地安排巧搭配
1.時段統(tǒng)籌,確保各時段活動班級數(shù)量均衡
統(tǒng)籌安排學(xué)生分時段參與體育活動,有效緩解場地壓力。學(xué)校將課后服務(wù)的2小時10分鐘分為3個時段(每個時段40分鐘,各時段間隔5分鐘)。3個時段分別安排學(xué)生進(jìn)行體育活動、各類非體育社團活動和完成學(xué)科類作業(yè)。在此基礎(chǔ)上,按上述內(nèi)容的先后順序分成3種班型(表1),統(tǒng)籌安排各時段參加體育活動的延時班的數(shù)量及構(gòu)成,避免出現(xiàn)內(nèi)容集中、師資無法保證的情況。如學(xué)校按3個水平段共編制了30個延時班,在數(shù)量方面,3個時段各安排10個延時班參加體育活動,在構(gòu)成方面,各水平段延時班的數(shù)量控制在3~4個。
2.場地統(tǒng)籌,確保各區(qū)域功能滿足不同學(xué)生需求
提高場地的獨立性,可以避免各延時班間相互干擾,能夠提高體育活動的安全性和有效性。學(xué)校依據(jù)場地器材(如籃球架、乒乓球臺等)的分布和延時班的數(shù)量,劃分了10片區(qū)域。在此基礎(chǔ)上,學(xué)校將不同的場地資源安排給有不同需求的學(xué)生,提高學(xué)生的運動興趣和場地資源的使用效率。如將獨立性好、較為規(guī)整的區(qū)域安排給水平一的延時班,有利于低段學(xué)生的活動組織與安全實施;將有籃球架或有乒乓臺的區(qū)域劃分給水平二和水平三的延時班,不僅有利于場地資源的利用,還兼顧了中高年級學(xué)生的運動興趣和運動需求。
3.整體架構(gòu),輪轉(zhuǎn)選項確?;顒尤の缎?/p>
水平一的學(xué)生興趣愛好廣泛,還未形成穩(wěn)定的運動興趣,定期輪換活動內(nèi)容,可以讓學(xué)生體驗不同的運動項目,為學(xué)生運動興趣和能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ);水平二和水平三的學(xué)生已經(jīng)開始專項運動技能的學(xué)習(xí),對一些項目(如學(xué)校從三年級開始籃球、排球和體操等項目的專項技能教學(xué))已有初步的認(rèn)識和了解,形成了一定的興趣,可以采用“選項走班”的形式,讓學(xué)生深度體驗感興趣的項目。如學(xué)校水平一的學(xué)生在4個“低年級場地”進(jìn)行“定期整班輪轉(zhuǎn)”;水平二和水平三的學(xué)生則在6個“中高段場地”進(jìn)行“選項走班”。
二、內(nèi)容設(shè)計重需求
1.內(nèi)容種類,項目內(nèi)容開發(fā)與引進(jìn)相結(jié)合
學(xué)校立足實際,用足、用好現(xiàn)有資源,并積極嘗試吸納校外資源,為學(xué)生提供更豐富的活動內(nèi)容,盡可能地滿足學(xué)生的差異化需求。一方面,學(xué)校利用校內(nèi)資源,選擇了籃球、排球、乒乓球、體操和“少兒趣味田徑”等5個項目;另一方面,學(xué)校有效利用校外資源的路徑,引進(jìn)了“少兒體適能”、射箭、跆拳道、花樣跳繩和輪滑等5個項目。校內(nèi)資源開發(fā)和校外資源引進(jìn),顯著提高了學(xué)校體育課后服務(wù)的多樣性和專業(yè)性。
2.內(nèi)容結(jié)構(gòu),環(huán)節(jié)合理有趣有效相結(jié)合
在內(nèi)容結(jié)構(gòu)設(shè)計時,學(xué)校針對學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期和薄弱環(huán)節(jié),將相應(yīng)的體能練習(xí)融入其中,設(shè)計了每次40分鐘活動的“三個時刻”模式:第一時刻“挑戰(zhàn)時刻”(約5分鐘)發(fā)展敏感素質(zhì),針對各年齡段學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的敏感期,進(jìn)行規(guī)定的素質(zhì)“進(jìn)階挑戰(zhàn)”練習(xí);第二時刻“歡樂時刻”(約30分鐘)培養(yǎng)專項技能,各延時班通過輪轉(zhuǎn)或選項,分別進(jìn)行如前所述的籃球、足球和“少兒體適能”等10項內(nèi)容的活動;第三時刻“補板時刻”(約5分鐘)提升薄弱素質(zhì),學(xué)生針對自己的薄弱素質(zhì),自主進(jìn)行補償性練習(xí)。
3.內(nèi)容難度,進(jìn)階提升立足最近發(fā)展區(qū)
學(xué)生間存在個體差異,不同能力與水平的學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)不盡相同。此外,體育“課后服務(wù)”時段的“彈性離校”(部分學(xué)生一周參與不足5次),進(jìn)一步加大了學(xué)生間能力與水平的差異。因此,不同能力與水平的學(xué)生,學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度也應(yīng)不同。學(xué)校在體育“課后服務(wù)”內(nèi)容設(shè)計的過程中,要求每個項目至少設(shè)計5個難度水平的練習(xí)內(nèi)容(如水平二排球項目自墊、對墊、自傳、對傳、自傳自墊的5個難度練習(xí))。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,根據(jù)自身情況參與不同難度的練習(xí),在達(dá)到某一難度等級的要求后,才能挑戰(zhàn)下一等級的練習(xí)內(nèi)容。
三、指導(dǎo)評價促落實
1.多元師資,培訓(xùn)指導(dǎo)與教研結(jié)合提質(zhì)量
體育“課后服務(wù)”師資需求面廣且需求量大,雖然吸納其他學(xué)科教師、家長和社會機構(gòu)教練參與指導(dǎo),可以一定程度上緩解師資不足的困境,但由于此類師資缺乏體育教育教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng),需對他們進(jìn)行專門的培訓(xùn)指導(dǎo)。此外,體育課后服務(wù)作為“雙減”政策的新產(chǎn)物,目前缺少成熟的經(jīng)驗借鑒,需要加強研討學(xué)習(xí)。對此,學(xué)校通過以下3種方式加強體育課后服務(wù)的師資建設(shè):一是加強培訓(xùn),在編寫《體育課后服務(wù)指導(dǎo)手冊》的基礎(chǔ)上,對非專職人員進(jìn)行培訓(xùn),使他們了解內(nèi)容要求、常用組織方法和安全注意事項等;二是巡回指導(dǎo),安排專職體育教師進(jìn)行巡回指導(dǎo),解決活動期間存在的問題;三是開展教研,將體育課后服務(wù)納入日常的教研活動,通過線上線下開展不同范圍、多種形式的研討學(xué)習(xí)活動。
2.全面評價,關(guān)注整體實施效果重調(diào)節(jié)
從學(xué)校的整體設(shè)計、教師的實施水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果3個層面進(jìn)行評價與改進(jìn)。一是通過專家、家長、教師和學(xué)生的訪談?wù){(diào)查,對體育課后服務(wù)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、組織形式等進(jìn)行評價,從整體上對方案進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。二是從活動設(shè)計、組織實施和教學(xué)效果等方面對教師的實施水平進(jìn)行評價,針對問題進(jìn)行專門培訓(xùn)。三是通過學(xué)習(xí)評價,全面關(guān)注學(xué)習(xí)效果:一方面學(xué)期最后的5次體育“課后服務(wù)”,用于組織競賽活動,根據(jù)學(xué)生在競賽中的表現(xiàn),以教師評價為主,以學(xué)生互評自評為輔,對學(xué)生運動能力、體育品德和健康行為進(jìn)行終結(jié)性評價;另一方面,關(guān)注學(xué)生日常表現(xiàn),評價其學(xué)習(xí)過程,通過對學(xué)生日常表現(xiàn)的觀察,采用教師評價、學(xué)生自評和同伴互評相結(jié)合的方式對學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德進(jìn)行過程性評價。
——湯祥(江蘇省常州市實驗小學(xué),213000)整理0DFB3767-1AD6-41E7-8D61-DC54146808EE