自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)拼讀教學(xué)中的運(yùn)用

劉婷

摘要：隨著教學(xué)水平的提升，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平已經(jīng)有了一定程度的提升，人們也越來(lái)越重視小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師還是秉持著傳統(tǒng)教學(xué)理念，在口語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生讀一遍，讓學(xué)生復(fù)讀，就算完成教學(xué)，這種教學(xué)方式過(guò)于機(jī)械化，效率不高。本文立足于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，探討在教學(xué)的過(guò)程中如何對(duì)自然拼讀法進(jìn)行將講學(xué)，讓學(xué)生能夠更輕松地掌握拼讀方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法;小學(xué)英語(yǔ);拼讀教學(xué)

引言：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，教師的教學(xué)方法和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都十分重要。目前，許多小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方式欠妥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候根本不知道自己讀的是什么，也不明白單詞具體的含義。導(dǎo)致學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ)，在今后的學(xué)習(xí)中力不從心。而運(yùn)用自然拼讀法，就可以較好地解決上述問(wèn)題，降低學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難度。

一、自然拼讀法的積極意義

1.轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在我國(guó)英語(yǔ)課堂中，不少教師只注重對(duì)學(xué)生的寫作和閱讀進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)和發(fā)音的重視程度不夠。利用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)拼讀，降低教師教小學(xué)的難度，轉(zhuǎn)變教師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的觀念。

2.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，十分討厭機(jī)械化的學(xué)習(xí)，教師重復(fù)程式化教學(xué)和默寫會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)便會(huì)下降。運(yùn)用自然拼讀法，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度有所下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性有所提高。學(xué)生能夠在課堂上，更加集中注意力。

二、自然拼讀法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的具體措施

1.實(shí)現(xiàn)字母與讀音的有效對(duì)接

小學(xué)生在學(xué)前班時(shí)期奠定了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)英語(yǔ)單詞中的字母不會(huì)感到陌生。但是，在幼兒時(shí)期沒(méi)有專業(yè)的教師對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生對(duì)讀音沒(méi)有正確的認(rèn)知。英語(yǔ)單詞是由字母組成的，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，教師可以讓學(xué)生在輕松的氛圍中正確學(xué)習(xí)英語(yǔ)的拼讀，每一個(gè)字母都對(duì)應(yīng)著一個(gè)讀音。例如，字母C對(duì)應(yīng)讀音/k/，字母A對(duì)應(yīng)讀音/ai/。小學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)，拓展英語(yǔ)教學(xué)的有效性，努力掌握26個(gè)英文字母的讀音規(guī)律。因此，通過(guò)自然拼讀法這樣的創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)，教師也的教學(xué)能力和授課能力也能夠有明顯的提升。

2.運(yùn)用豐富的教學(xué)方法展開(kāi)自然拼讀法教學(xué)

教師在運(yùn)用自然拼讀法的時(shí)候，要注重用豐富的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要用學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在對(duì)字母進(jìn)行拼讀的時(shí)候，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)字母的名牌，然后采用傳水瓶的方式，音樂(lè)聲起，開(kāi)始傳水瓶。音樂(lè)聲停，水瓶停止傳播。拿到水瓶的學(xué)生要在選擇一名學(xué)生身上的卡片進(jìn)行拼讀，拼讀正確，教師可以給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì);拼讀錯(cuò)誤，則教師可以讓該學(xué)生表演一個(gè)節(jié)目。通過(guò)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲方式，讓學(xué)生們能夠積極地投入到拼讀學(xué)習(xí)中來(lái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。其次，教師要尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。小學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是在一定程度上已經(jīng)擁有了認(rèn)知能力。并且，小學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)過(guò)程中想要展現(xiàn)自己。因此，教師要注重讓學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)拼讀法進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以制定學(xué)生對(duì)其中的幾個(gè)字母對(duì)應(yīng)的讀音進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)了讀音之后，隨即查找包含相關(guān)字母的單詞。在學(xué)生完成這些課前準(zhǔn)備工作之后，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橹v稿，帶領(lǐng)全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果有做得不對(duì)的地方，再由其他同學(xué)進(jìn)行指正。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，一方面，讓學(xué)生們輪流展示自己，意識(shí)到自己是課堂上的主體，能夠充分發(fā)動(dòng)自身的主觀能動(dòng)性;另一方面，跟同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生將注意力投放在課堂之上。

3.引導(dǎo)學(xué)生在詞匯拼讀中運(yùn)用自然拼讀法

詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，小學(xué)生對(duì)字母的學(xué)習(xí)實(shí)際上是在為此后的詞匯學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。因此，要想小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠靈活地使用單詞，并且在日常閱讀中自然地讀出來(lái)，教師要注重將自然拼讀法滲透到詞匯教學(xué)中，讓學(xué)生在見(jiàn)到陌生單詞的時(shí)候能夠自然地進(jìn)行拼讀。教師可以采取情境教學(xué)的方法，為學(xué)生設(shè)定一個(gè)環(huán)境，讓學(xué)生能夠投入進(jìn)去。例如，教師在對(duì)動(dòng)物的單詞進(jìn)行講學(xué)的時(shí)候，可以設(shè)定教室是在動(dòng)物園當(dāng)中，然后將英語(yǔ)單詞做成卡片。將cat分成c/a/t，一步步地拿出來(lái)，讓學(xué)生能夠?qū)⑵醋x結(jié)合在一起，最后三張拼圖結(jié)合在一起就是貓的樣子。除此之外，教師還可以對(duì)dog，lion等單詞進(jìn)行分解，讓學(xué)生一一進(jìn)行拼讀。隨后，教師可以提升難度，將penguin拿出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行拼讀，隨后讓學(xué)生猜測(cè)意思。通過(guò)為學(xué)生設(shè)定場(chǎng)景，對(duì)英語(yǔ)拼讀的難度進(jìn)行層層遞進(jìn)，讓學(xué)生能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興致，跟隨教師的腳步進(jìn)行思考，同時(shí)，掌握自然拼讀的方法，舉一反三，對(duì)陌生單詞進(jìn)行積累。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言十分重要，是學(xué)生為中學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段。因此，教師要注重對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，運(yùn)用自然拼讀法進(jìn)行教學(xué)。首先，教師要讓學(xué)生了解字母和拼讀的對(duì)應(yīng)關(guān)系，簡(jiǎn)化學(xué)生的拼讀壓力。其次，教師要以學(xué)生喜歡的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的吸收程度。還要讓小學(xué)生盡可能地展現(xiàn)自己，成為課堂的主體。最后，教師可以由字母拼讀推廣到單詞，讓學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，為今后學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

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