如何推進小學(xué)中段語文作文教學(xué)

莊怡熳

摘要：小學(xué)語文中段作文教學(xué)對于語文這門學(xué)科而言，是綜合能力的考察的關(guān)鍵，對于文學(xué)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)是很重要的。小學(xué)生在整個小學(xué)階段，經(jīng)歷了從識字到寫話再到作文寫作的發(fā)展過程，作文是最具綜合展現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力的一個方面。作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，首先要清楚語文作文在整個語文學(xué)科中的重要性，其次必須采取有效的教學(xué)方法，加強對學(xué)生作文的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情操，對于學(xué)生的作文寫作做出及時反饋，以提高作文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年級;語文作文;作文教學(xué)

前言

如果沒有正確的教學(xué)方法，教師就不會從根本上來重視作文的重要性，學(xué)生就不了解作文的美，就會導(dǎo)致小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量低下。同時小學(xué)語文作文教學(xué)應(yīng)注意其特殊性和綜合性的結(jié)合，只有充分結(jié)合了這兩點才能讓作文寫作散發(fā)出它真正的魅力。因此，本文以寧化縣為例，對中段小學(xué)語文作文教學(xué)進行了分析，并對其未來的發(fā)展方向提出了相應(yīng)的建議。

一、作文教學(xué)目前問題

1.1教學(xué)方式單一

部分小學(xué)教師的教學(xué)水平不夠，教學(xué)模式相對簡單，自身的教學(xué)思想較為落后，導(dǎo)致課堂缺乏趣味，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差。因此，教師應(yīng)主動為自己充電，增加自己的知識體系和教育觀念，豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗和能力，增強學(xué)生實踐寫作的主動性。此外，教師應(yīng)豐富作文教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上查找和總結(jié)優(yōu)秀作文范文，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)外閱讀。

1.2作文內(nèi)容陳舊

之前的教學(xué)中，作文寫作沒有讓學(xué)生感受到魅力，尋找五彩繽紛的生活素材，體驗課堂的內(nèi)在世界。學(xué)生對寫作內(nèi)容的理解非常有限，這就使他們很難感到靈活、開放和有趣的寫作課堂。教師傾向于向?qū)W生展示并深入分析優(yōu)秀作文或課文的整體結(jié)構(gòu)，這對學(xué)生的日常生活、公式、寫作、寫作等都有一定的負(fù)面影響。

1.3教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變

目前很多教師的啟發(fā)思維式教學(xué)觀念還沒有打開，還是以前那一套老舊的教學(xué)觀念。作文寫作是一門開放性與綜合性相結(jié)合的課程，其教學(xué)方法多樣化，但傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法枯燥乏味，教學(xué)效果不理想。課程結(jié)構(gòu)簡單繁瑣，教學(xué)模式簡單固定，作文教學(xué)難以與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，學(xué)生思維得不到開發(fā)，作文教學(xué)也就沒有可提高的地方。

二、作文寫作教學(xué)建設(shè)方向

2.1引領(lǐng)學(xué)生觀察生活

在小學(xué)階段，由于小學(xué)生的能力有限，所以主要以敘事性作文為主，是要寫出真實、合乎邏輯的事件，但在小學(xué)生目前的思維中很難完成這些事情的安排，然而，這些事件都是這類型作文的寫作基礎(chǔ)。注意觀察事物，養(yǎng)成仔細(xì)的習(xí)慣，并把自己的生活經(jīng)歷用生動的語言敘述出來，這是小學(xué)作文教學(xué)對學(xué)生提出的要求，但很多學(xué)生在寫作的時候認(rèn)為自己沒有什么可說的，這并不意味著他們的語言能力很差。因此，教師要在教學(xué)方式上做出調(diào)整，激發(fā)學(xué)生觀察生活的積極性。

2.2讓學(xué)生主導(dǎo)話語權(quán)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師的作用不僅僅是說教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生為自己創(chuàng)作，為自己提升，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生豐富的知識和情感，傳播學(xué)生的思想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。采用半命題和廣義命題是有效的教學(xué)方法。它可以進一步發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維和立體思維這是三個方面，讓學(xué)生從事物的不同角度、不同層次，表達(dá)自己的觀點。

2.3教師要科學(xué)指導(dǎo)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。但是，許多教師和學(xué)生對作文的重視不夠，對作文的理解不夠深入，有些教師不愿意花時間研究有效的教學(xué)方法和有用的教學(xué)內(nèi)容。而此時的小學(xué)生的寫作水平也十分有限，他們的社會閱歷不夠，知識面不足，難以真正的進行好文章的寫作。如果教師不從自身出發(fā)，努力提高自己的教學(xué)技能和專業(yè)知識，學(xué)習(xí)和吸收更多有用、有價值的寫作技能教授學(xué)生，是很難取得好的教學(xué)效果。首先可以在課程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自由發(fā)揮，然后討論。其次，在組織學(xué)生進行小組討論時，要堅持分組的均衡，切不可讓組間的差距過大，這樣會讓學(xué)生失去興趣。同時，小組討論不僅可以使學(xué)生真正感受到友誼的價值，還可以加深對作文意義的理解，將教師教授的作文計劃科學(xué)地運用在實踐中。最后，在教學(xué)的過程中要合理劃分課堂時間，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題進行討論，找到寫作方向，然后在寫作的過程中運用適合寫作風(fēng)格豐富內(nèi)容。

2.4課外閱讀

學(xué)生可以通過閱讀來享受寫作和學(xué)習(xí)寫作。如果寫作是一個房間，閱讀是通向房間的階梯。通過閱讀，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)和掌握優(yōu)秀的寫作技能，此外，有效的積累可以豐富詞匯和句子，鞏固寫作的基礎(chǔ)。鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀也是一個不錯的方式，從中汲取靈感，讓他們相信自己有創(chuàng)造這種美的能力，然后對寫作產(chǎn)生興趣。如果作文是一棵樹，文字來自地球，語言是根。只有在積累了豐富的文字和語言，作文之樹才有源源不斷的動力茁壯成長。同時還要引導(dǎo)他們博覽國外的優(yōu)秀文學(xué)作品，中外文學(xué)作品相比較，擴大閱讀范圍，拓寬寫作思路，加強語言積累。

2.5做好作文講評

往往作文寫完后，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間缺乏相互交流和探討，甚至很多老師讓學(xué)生寫完作文，直接在作文上只寫了一個詞語“讀一讀”，其實作文也可以像解題一樣，大家之間相互探討不同的方法。教師應(yīng)注意作文后的評價，這不僅是加深學(xué)生理解的好機會，而且有助于學(xué)生擺脫不良的寫作習(xí)慣。當(dāng)描寫時間很快被浪費時，教師可以表揚學(xué)生講話的準(zhǔn)確性和生動的描寫;在表達(dá)學(xué)生們希望盡快回家的愿望時，一些學(xué)生寫道：“放學(xué)鈴響后，學(xué)生們像瘋狗一樣跑出來。”對于這類詞匯，老師應(yīng)該糾正它們，讓學(xué)生思考這兩個詞語之間的區(qū)別，并學(xué)會用正確的詞語來描述。

結(jié)語

總而言之，要想做好作文教學(xué)建設(shè)，教師首先需要深入的了解和發(fā)現(xiàn)問題，是否是教學(xué)方式單一，作文內(nèi)容陳舊，教學(xué)觀念未轉(zhuǎn)變等問題，但只要做好小學(xué)語文這個學(xué)科在教學(xué)建設(shè)上的未來發(fā)展方向建設(shè)，作文教學(xué)就不是一件難事了。針對這些問題的存在，可以通過開展閱讀式教學(xué)，做好作文講評，引領(lǐng)學(xué)生觀察生活等方式開展，以期取得較好改善效果，提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量。

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