初中物理教學中滲透學生環(huán)保意識的策略淺析

林梅華

摘要：物理是一門生活化的學科，是需要我們教師和學生一起探討的學科。隨著課程的改革，初中物理應該教會學生創(chuàng)新，在創(chuàng)新中滲透環(huán)保意識，而不是只是單純的理論知識，我們的物理來源于生活，是將生活中的現(xiàn)象用專業(yè)知識來解釋，通過學習物理知識讓學生懂得環(huán)保，提升學科素養(yǎng)，讓學生全面發(fā)展。我們學習知識的目的不只是應對考試，要滲透學生的環(huán)保意識，然而還要重視學生的素質教育，不能只是進行應試教育，在上課時將課本中的知識點死板地進行講解，沒有課程導入，并且沒有將生活與物理教學結合起來。所以，在此篇文章中，我就初中物理教學中滲透學生環(huán)保意識的策略提出問題并作出相關分析。

關鍵詞：初中;物理教學;環(huán)保意識;滲透

引言：在我們傳統(tǒng)的物理教學中教師主要以課本中的理論知識給學生講解，干巴巴的對學生進行輸出，沒有側重點，只管你講我聽這種教學模式，這會讓學生無法更好地理解物理。新課改中物理主要以育人為目標，將這門學科與我們的日常生活聯(lián)系起來，方便中學生去運用物理知識解決生活中的問題和現(xiàn)象，同時在課堂教學結合教學內容積極融入環(huán)保知識，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，不僅可以提高學生物理學習積極性，也有助于提高物理教學效率，提高學生綜合素養(yǎng)。

一、課程導入中明確環(huán)保理念

環(huán)保意識的滲透不是一個簡單過程，在上課前教師要調動學生的求知欲，課程的導入是一節(jié)課的關鍵，這節(jié)課的主題內容是由課程導入，教師要保證課程的合理性，讓學生能夠切入到今天要學習的主題中去，導入教學目標和學習內容。物理課程的學習要包括預習，課程導入，課程學習，課程復習，而預習、學習、復習都是學生自己的任務，只有導入環(huán)節(jié)是教師的備課環(huán)節(jié)，其中課程的導入對這節(jié)課的學習非常重要，所以教師要在導入課程時運用新穎的方式，讓學生意識到環(huán)保的重要性。

例如，在熔化和凝固這一節(jié)課教學時，教師可以給學生先講一個現(xiàn)象，“在北方的冬天里在外面放一桶水，第二天起來會是什么現(xiàn)象？”學生紛紛回答：“凍住了”，“那么蠟塊變成蠟油是什么情況呢？”學生可能回答不出來，教師利用一些新穎的例子導入今天要學習的內容，之后給學生講解什么是凝固什么是熔化，這時候教師切入環(huán)保主題，聚苯乙烯的飯盒如果熔化有損身體健康，還會污染環(huán)境，讓學生能夠形成一個很好的對比，這樣的學習會加深學生的環(huán)保意識。

二、創(chuàng)造情境結合環(huán)保意識

一個生動形象的學習情境對學習物理知識有很好的作用，還可以聯(lián)系生活實際，達到寓教于樂的效果，學生學習快樂，教師教學也快樂，同時加深學生學習物理的知識點的理解，從而達到教學目標，并且達到滲透學生環(huán)保意識的目標。初中階段學生是三觀形成的黃金時期，感知能力也較為強，所以教師的引導也會開發(fā)學生的思維邏輯能力，讓學生擁有學習能力和探究能力。

例如，在家庭電路這節(jié)課時，教師的目的是為了讓學生了解電路，認識電路，但由于電路知識的復雜和學生缺乏生活常識，教師就可以搭建一個逼真的教學模型，將燈泡和電路連接起來，讓學生親自感受如何讓燈泡發(fā)光，燈泡的發(fā)光是如何產(chǎn)生的，創(chuàng)造一個生活化的燈泡發(fā)光情境讓學生深入其中，感受在真實的燈發(fā)光，但是要告訴學生不能長時間亮著，這樣會造成光污染，導致環(huán)境發(fā)生變化。[1]

三、利用多媒體進行滲透環(huán)保意識

科技在飛速發(fā)展，它已經(jīng)運用到我們日常生活中的點點滴滴，教師也可以利用多媒體進行物理教學，通過簡短的微課視頻以及圖片讓學生更加直觀地看見物理知識，多媒體的運用能夠很好地將教學資源傳達給學生和教師，通過多媒體播放的方式讓學生更加直觀地看到環(huán)保意識的重要性，吸引學生學習興趣，學生學習物理的興趣一提升學生就愿意去學習更深層次的物理知識點，通過微課視頻以及圖片來解釋抽象的概念，加深學生對物理知識點的理解。

例如，在電動機與發(fā)電機這一節(jié)內容中，教師可以給學生運用多媒體播放一段關于磁懸浮列車的視頻，讓學生通過視頻感受它的速度之快，之后再引入電動機，通過多媒體將電動機的圖片播放出來;因為有些學生沒有見過電動機，所以教師要運用多媒體這個平臺將電動機的構造和相貌播放出來，讓學生有一個大致的了解;學習電動機和探究電動機的時候大腦中有一個大概的模樣，這樣的學習能夠更加清晰，讓學生學習起來輕松，而不是單純的抽象概念，讓學生無法去理解，但是，教師要教導學生在乘坐公共交通工具時不能往窗戶外面扔垃圾，尤其是火車和高鐵，郊外不好打掃，這樣會造成垃圾腐爛之后散發(fā)氣體污染環(huán)境。[2]

四、開展實驗教學

教師在教物理時，實驗是教學的基礎，教師要讓學生親自動手操作物理的實驗現(xiàn)象，幫助學生開發(fā)動手實踐能力;讓學生在做實驗這種方式中學習物理并且將環(huán)保意識運用在實驗中，讓學生將所學的內容與實驗內容結合起來。

例如，在怎樣認識電阻教學過程中，教師要給學生提前準備好若干電阻和電器讓學生自己動手實踐測電阻，伏安法測電阻對學生來說一開始學習有點難度，無法更好地理解它的測電阻的過程，這時候就需要教師引導學生進行實驗，通過這個實驗教學讓學生明白電路問題，以及電路誤差的分析，通過自己動手實驗提升動手實踐能力和自主學習的能力，讓學生意識到電路有時候也會有磨損產(chǎn)生誤差，所以就要盡量做到節(jié)約，增加環(huán)保意識。

結束語：在社會經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，我們也面臨著日益嚴重的環(huán)境問題，因此，需要我們樹立正確的環(huán)保態(tài)度，不斷更新環(huán)保理念。隨著課程的不斷改革，初中物理也成為了一門重要的科目。所以，作為教師的我們不能一如既往地進行傳統(tǒng)式教學，要在教學的基礎下將知識與環(huán)境保護有機結合，幫助學生樹立正確的環(huán)保意識，為人與自然的可持續(xù)發(fā)展貢獻力量。

參考文獻：

[1]李永國.初中物理教學中滲透學生環(huán)保意識的策略淺析[J].學周刊.2022（07）：103-104.

[2]劉寶欣.在初中物理教學中滲透德育教育的研究與實踐[J].湖南理工學院.2020.