信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的思路探索

劉芬

摘 要：新時(shí)代背景下，信息化建設(shè)的高速發(fā)展帶動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化課堂的形成，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的充分融入能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)指引教育模式由傳統(tǒng)化向智慧化轉(zhuǎn)型。那么，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手才能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合策略

引言

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師依然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有充分挖掘新型教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加現(xiàn)代化，改變以往單一的教學(xué)模式，不斷提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)生在相關(guān)方面的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生努力融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其知識(shí)轉(zhuǎn)化與應(yīng)用能力[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合的價(jià)值

（一）有助于更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要使教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐，教師要及時(shí)應(yīng)用新的教學(xué)理念，引入信息技術(shù)。利用信息技術(shù)能夠使課堂豐富多彩，幫助學(xué)生豐富認(rèn)知。比如，借助信息技術(shù)可以制作立體幾何，這就避免了學(xué)生手工制作的煩瑣，同時(shí)提供了更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式。再比如，在學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要數(shù)平移格子數(shù)，而通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能夠更加清晰地看到移動(dòng)的格子，再加上其他的輔助動(dòng)畫，能夠極大地增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合起來(lái)能夠加深學(xué)生的理解，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共同發(fā)展[2]。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

將數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程具有極強(qiáng)的趣味性，并能夠構(gòu)建具有互動(dòng)性的課堂。通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)也能夠使教學(xué)更加便捷，從而改變以往枯燥、乏味的課堂氛圍，強(qiáng)化師生之間或生生之間的互動(dòng)與溝通，使教學(xué)課堂更加生動(dòng)、活潑。信息技術(shù)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，使其具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合路徑

（一）巧設(shè)媒體導(dǎo)入，讓學(xué)生思維受到啟發(fā)

人類的思維往往是由概念展開(kāi)的，如果失去了概念，就無(wú)法展開(kāi)切實(shí)有效的思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中也蘊(yùn)含著不少數(shù)學(xué)概念，如數(shù)學(xué)四則運(yùn)算等，小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)就是由這些內(nèi)容組成的。在新課改不斷深化的今天，教師需要將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，巧妙設(shè)計(jì)媒體導(dǎo)入，以此吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自然地投入到數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)中，并且在這個(gè)過(guò)程中逐步樹(shù)立科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣[3]。

例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，教師借助以往所教學(xué)的內(nèi)容“三角形”來(lái)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。借助交互式電子白板進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示：今天是開(kāi)學(xué)第一天，一個(gè)名叫“小迷糊”的三角形不小心將自己的一條邊遺失在了家里（同時(shí)移走三角形的一條邊），它開(kāi)始號(hào)啕大哭起來(lái)。路過(guò)的三角形叔叔“大智慧”問(wèn)道：“你怎么哭啦？”“小迷糊”答道：“我把我的邊掉了！”于是，教師把握時(shí)機(jī)，拋出引導(dǎo)性的疑問(wèn)：“同學(xué)們，你們看這個(gè)‘小迷糊還是不是三角形呀？”不一會(huì)兒，學(xué)生你一言我一語(yǔ)：“它不是三角形！”氣氛十分活躍。教師繼續(xù)引導(dǎo)：“是的，同學(xué)們都很聰明。那么大家知道它是什么嗎？——它就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的新伙伴‘小迷糊角。”以此引申出本節(jié)課的內(nèi)容。可見(jiàn)，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有機(jī)融合，可以創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方式，通過(guò)生動(dòng)的媒體情境吸引學(xué)生眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生找出蘊(yùn)藏在其中的角，使學(xué)生意識(shí)到日常生活中的各個(gè)方面都有角的“身影”，促使學(xué)生的思維得到有效啟發(fā)。不僅如此，在如此輕松、愉悅的氛圍中，學(xué)生會(huì)受到興趣和欲望的驅(qū)使，積極主動(dòng)地參與到后續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在動(dòng)態(tài)演示中理解角的概念，更加輕松地解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)梳理能力的提升。

（二）營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氣氛，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響是非常大的，因此教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生可以積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。教師通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠自主思考問(wèn)題，從而大大提升教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)“周長(zhǎng)”的知識(shí)時(shí)，教師可以播放小螞蟻沿著樹(shù)葉邊線爬的視頻，告訴學(xué)生小螞蟻從一點(diǎn)出發(fā)，沿著邊線爬，最后又回到這一點(diǎn)，這叫沿樹(shù)葉爬一圈，這一圈在數(shù)學(xué)上稱為一周。教師還可以讓學(xué)生思考小螞蟻沿著樹(shù)葉的邊線爬一圈，爬了多長(zhǎng)的距離。教師通過(guò)應(yīng)用信息技術(shù)能夠讓學(xué)生輕松了解周長(zhǎng)的含義，并在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合可以豐富教學(xué)資源，增加教學(xué)趣味性，使學(xué)生在主動(dòng)探知數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)技巧，并形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確態(tài)度。

（三）利用信息技術(shù)講授重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生聽(tīng)講的時(shí)候較為被動(dòng)，并且由于教師統(tǒng)一授課，對(duì)一些對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握速度較慢、邏輯思考能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易出現(xiàn)聽(tīng)不懂教師所講知識(shí)的情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性也產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。所以，為了改善以上問(wèn)題，在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，教師可以充分結(jié)合信息技術(shù)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，改變數(shù)學(xué)授課的思路和數(shù)學(xué)授課的方法，以多媒體圖像展示的方式讓數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)化、樂(lè)趣化，便于學(xué)生理解重難點(diǎn)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在進(jìn)行“位置”這一單元的教學(xué)時(shí)，學(xué)生應(yīng)該掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容是能夠用語(yǔ)言準(zhǔn)確描述從某地去某地的方向、角度和路程。傳統(tǒng)模式教學(xué)下，教師會(huì)直接將知識(shí)點(diǎn)和描述方法灌輸給學(xué)生，這種方式下學(xué)生往往不能實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的快速理解，往往需要大量做題才能總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)。教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放有關(guān)方向和路線的動(dòng)畫歌曲，類似“上北下南左西右東”這樣的口號(hào)式知識(shí)點(diǎn)與動(dòng)畫的結(jié)合能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)記得更牢。

結(jié)束語(yǔ)

總之，綜上所述，隨著教育改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將信息技術(shù)融入日常教學(xué)中，這一方式能夠有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生課堂參與度，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]尹紅蘭.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].教育界，2020（45）：67-68.

[2]曹曉東.淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合[J].教育信息化論壇，2020，4（11）：84-85.

[3]彭小菊.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（30）：35-36.75F94995-6749-439D-AA8D-1B194A60BA7F