項目式教學在小學數(shù)學教學中應用案例研究

蔣焰

摘 要：項目式教學是新課程倡導的一種課堂管理模式。學生參與到學習中，在教師指導下，自主完成知識內(nèi)化、形成自我評價。這種方法有效提高了師生之間關(guān)系和諧友好性和整體發(fā)展水平。它能激發(fā)學生主動思考問題并進行獨立思維判斷能力培養(yǎng)。同時，也使教師從繁重教學工作壓力減輕不少且更容易實施一些具有針對性地教學策略，來解決新課程理念提出的難題等方面有很大幫助與貢獻。所以，對項目式教學在小學數(shù)學教學中應用案例進行研究有一定的重要性。

關(guān)鍵詞：項目式教學;小學教育;數(shù)學教育

引言

在新課改的背景下，項目式教學法越來越受到教師和學生們關(guān)注，并逐步應用到小學數(shù)學課堂中。但由于傳統(tǒng)應試教育模式影響較大、受此因素制約等原因，如何將項目式教學方法與現(xiàn)代課程整合起來成為一個熱點問題有待解決。

一、項目式教學的相關(guān)概念

項目式教學是指教師在課堂上實施任務，學生作為學習的主體，為掌握知識、完成課程所要求達到的目標而采取有組織有計劃地進行活動。它由“教”和“學”兩個部分組成。而且教與練結(jié)合，也就是說運用一定方法指導學生學會自己主動去做什么，即通過小組合作來解決遇到問題并在解決問題過程中發(fā)展思維能力。

項目式教學也是指在教學過程中，以學生為本，教師為主導的一種課堂教育模式。它是在傳統(tǒng)“老師教、學生學”的基礎(chǔ)上和新課改背景下，結(jié)合我國國情所產(chǎn)生并發(fā)展起來，且具有中國特色社會主義理論體系與實踐特點相結(jié)合而形成和發(fā)展出來的一種新型師生關(guān)系。 美國著名教育家布魯納也曾說過：“教學的藝術(shù)就是一個人對問題進行深層次思考，并且將知識內(nèi)化和獲得所必需發(fā)展經(jīng)驗?！表椖渴綄W習是在傳統(tǒng)課堂上、基于學生自主活動而產(chǎn)生，它強調(diào)的是以學為主，教師只是作為引導者。

項目式教學一般以學生為中心，在教師的指導下進行有目的、有意識地接受新知識和技能，并將其運用到以后具體生產(chǎn)生活當中。它要求“老師要把自己掌握的知識轉(zhuǎn)化成一個可以讓他人學習或操作使用（例如合作探究）”。所謂項應性教育就是指通過一系列活動，來培養(yǎng)人對問題解決過程中所需要具備能力與素質(zhì)，即在解決問題時不只是簡單地進行一種能力訓練就能取得好成績。

二、項目式教學在小學數(shù)學教學中應用

在小學的數(shù)學課堂上實施項目式教學是一種非常有效提高學生學習效率和培養(yǎng)創(chuàng)新能力、激發(fā)學生興趣的方法。它可以改變傳統(tǒng)填鴨式教育方式，使教師從知識傳授者變成一個參與者，讓每個參與其中項任務前都能有充足時間進行預習。這種模式下，能夠充分調(diào)動起整個班級成員對課程主題內(nèi)容的熱情并積極參與到課堂中來。同時，也有利于老師在教學過程中學生之間相互學習和討論、學生間互相幫助等多種活動形式促進師生互動交流。

教師運用項目式管理知識點。通過對案例項目的分析和研究后發(fā)現(xiàn)，運用這種方法進行課程開發(fā)時能夠有效提升課堂質(zhì)量。應用該方法進行課前設(shè)計、活動實施以及評價反饋等環(huán)節(jié)都能促進師生間的情感交流與溝通。在項目開展過程中使用此模式有利于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)其思維能力及實踐操作技能。

學生可以在教師指導下，自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。通過這個過程能讓學生深刻體會到學習數(shù)學知識與技能、方法和技巧之間是有聯(lián)系的。例如，教師可以鼓勵分組學習。每個小組成員分為若干個小組，組成一個團隊或團體來完成各自任務或者共同合作完成最終項目的課程目標;小組內(nèi)各組之間可以相互借鑒參考其他同學成功案例和失敗例子等經(jīng)驗教訓，也可與其它組員分享自己在項目中的優(yōu)點、不足及解決方法并對整個集體負責?！昂献鳌币簿褪切〗M成員間相互幫助共同完成一個活動，或任務時互相協(xié)調(diào)配合共同參與討論交流結(jié)果，在這個過程中，學生能體會到合作的意義。

教師要注重培養(yǎng)學生自主分析問題和解決問題的能力。因此，要求老師必須不斷地引導他們學會思考、總結(jié)歸納等方法，來提高自己課堂上駕馭語言表達方式，以及運用抽象數(shù)學思維邏輯推理能力，解決實際生活中遇到難題時處理問題方法與技巧;教師在教學過程中要注意激發(fā)學生積極主動參與到學習活動當中去。

要制定一個合適的評價標準。例如，給每個小組分配任務，并及時反饋結(jié)果和對表現(xiàn)良好者給予表揚與獎勵;同時也要鼓勵全體同學都能積極參與其中去解決問題或者是學會總結(jié)歸納知識點等方法來提高整體教學效率及質(zhì)量水平 。在項目式學習過程中運用合理有效地引導學生進行合作。

教師指導時注重啟發(fā)、模擬示范、鼓勵互動;也要運用案例分析法把理論與現(xiàn)實相結(jié)合。比如在學習“圖形”相關(guān)知識的時候，可以將抽象內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體例題來解決，使問題更加直觀化和形象化，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和解決問題能力的形成等。

三、結(jié)束語

總的來說，在小學數(shù)學教學中，項目式教學是一種有效的途徑。學生通過對教師實施項目的實際操作，體驗到了這種活動帶來的愉悅感和成就感。也讓他們掌握運用這些知識解決一些生活問題，以及在分析比較、綜合解決問題方法來提高學習效率等方面都有非常大作用。項目式教學的運用，能有效提高學生學習興趣，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。在小學階段開展該項工作是一項非常必要和重要的步驟。

參考文獻

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