教考分離背景下健美操課程考評體系創(chuàng)新研究

趙禹彤 馬馳

1 健美操課程考評體系實(shí)踐現(xiàn)狀

考評是健美操課程教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，以考評信息，明確健美操課程教學(xué)實(shí)施的成果以及學(xué)生對健美操信息掌握的實(shí)際情況。由此可見，考評在健美操課程教學(xué)實(shí)踐中的重要性。當(dāng)前，在健美操課程教學(xué)實(shí)施中，根據(jù)課程教學(xué)的特性，構(gòu)建了健美操課程考評體系，使學(xué)生更好了解自身健美操學(xué)習(xí)實(shí)際情況，也便于教師知悉課程教學(xué)及實(shí)踐開展的具體情況。但從當(dāng)前健美操課程考評體系層面來看，考評教學(xué)工作實(shí)踐也存在一定的問題，影響到健美操課程教學(xué)有效性的實(shí)施。首先，考評的理念過于陳舊，未能夠以學(xué)生健美操課程學(xué)習(xí)實(shí)際情況為基點(diǎn)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，導(dǎo)致健美操課程考評過于片面化，影響到學(xué)生的全面性發(fā)展。其次，考評的內(nèi)容過于局限性、傳統(tǒng)化，內(nèi)容與時代發(fā)展脫離，使考評的內(nèi)容不能夠激發(fā)學(xué)生健美操學(xué)習(xí)積極性。同時，考評的內(nèi)容缺乏文化、情感等信息的融入，體現(xiàn)考評內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要銜接不足。最后，考評的方法單一，考評的方法實(shí)踐多元性，可促進(jìn)學(xué)生從多維度了解自身健美操學(xué)習(xí)實(shí)際情況，但部分健美操課程考評方法實(shí)施，還是以一人一考的模式為主，教師為主體考評學(xué)生，缺乏與學(xué)生之間的互動，使考評的結(jié)果過于片面化，影響到健美操課程教學(xué)良好的實(shí)施。

2 教考分離背景下健美操課程考評體系創(chuàng)新的優(yōu)勢

2.1 提升考評的公平性、公正性

教考分離在健美操課程考評體系中的實(shí)施，增強(qiáng)健美操課程考評有效性的同時，也提升健美操考評公平性、公開性、公正性，教師根據(jù)學(xué)生健美操動作、知識呈現(xiàn)的實(shí)際情況，進(jìn)行現(xiàn)場打分，使考評的過程與結(jié)果都是公開、透明的。同時，在學(xué)生健美操考評中，任課教師不參與到其中，避免出現(xiàn)“人情分”打分的現(xiàn)象。教考分離背景下，健美操課程考評的標(biāo)準(zhǔn)、考試的內(nèi)容等都是根據(jù)教學(xué)大綱的規(guī)定而嚴(yán)格實(shí)施的，每一個考核的步驟都具有相對應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，給予針對性的評分，增強(qiáng)健美操考評的公平性。此外，在健美操的考評中，實(shí)施教考分離，現(xiàn)場考試的教師多，在多教師協(xié)同下，增強(qiáng)考試結(jié)果、過程等的監(jiān)督管理成果，從而提升健美操課程考評的嚴(yán)肅性、規(guī)范性、正規(guī)性。

2.2 有效檢查課程教學(xué)效果

在健美操課程教學(xué)實(shí)施中，考評教學(xué)工作的落實(shí)，便于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予學(xué)生針對性的評價，以此使學(xué)生在正規(guī)的考評中取得成績。學(xué)生通過考評，能夠知悉自身具體學(xué)習(xí)情況，不斷的提升自身健美操綜合能力，凸顯教師教育教學(xué)成果。而教考分離運(yùn)用到健美操課程考評體系中，便于教師運(yùn)用教考分離的方法，知悉健美操課程教學(xué)的具體實(shí)踐成果。例如：教考分離實(shí)施到健美操課程教學(xué)體系中，教師根據(jù)教考分離進(jìn)行備課、設(shè)計課程教學(xué)等，將教考分離落實(shí)到教學(xué)的多個層面，引起教師與學(xué)生共同關(guān)注，在師生的協(xié)同努力下學(xué)生達(dá)到健美操訓(xùn)練的一定成果，使學(xué)生取得健美操學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。總之，教考分離在健美操課程教學(xué)實(shí)施中，起到監(jiān)督管理及引領(lǐng)教育的作用，既引領(lǐng)教師教學(xué)行為，也規(guī)范教師教學(xué)行為，使教師依據(jù)教考分離實(shí)施健美操教學(xué)及訓(xùn)練活動，從而使課程教學(xué)開展與教考分離思想要素銜接。此外，教師也運(yùn)用教考分離加強(qiáng)學(xué)生約束，創(chuàng)新健美操課程考評方法，學(xué)生對教考分離的信息要求明確，對學(xué)生健美操訓(xùn)練與實(shí)踐指明方向與目標(biāo)。

2.3 增進(jìn)師生關(guān)系

教考分離背景下，健美操課程考評體系的創(chuàng)新，具有增進(jìn)師生關(guān)系的優(yōu)勢，促進(jìn)師生交流與互動，使教師對學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況具有一定的掌握，學(xué)生也在與教師交互中不斷的提升自身健美操綜合能力。尤其在現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的今天，教考分離運(yùn)用到健美操課程考評體系中，可增強(qiáng)考評的智能化、智慧化。例如：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺、大數(shù)據(jù)技術(shù)等，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展教考分離，明確健美操考評的標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計相關(guān)的考評標(biāo)準(zhǔn)信息，以此為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)智慧化的教考分離考評實(shí)踐提供保障。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，融入到網(wǎng)絡(luò)教考分離考評中，進(jìn)行健美操理論知識學(xué)習(xí)、實(shí)踐健美操訓(xùn)練等。諸如通過上傳健美操的訓(xùn)練短視頻，教師在平臺中獲取這些信息，可對學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練評價。同時，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的自動識別能力，可根據(jù)學(xué)生實(shí)踐健美操訓(xùn)練與學(xué)習(xí)情況，系統(tǒng)給予學(xué)生針對性的評價，使學(xué)生對自身健美操實(shí)踐訓(xùn)練情況掌握。此外，學(xué)生在健美操的教考分離考評中，針對不了解的課程內(nèi)容與信息，可在線詢問教師，通過師生的交流，深化學(xué)生對健美操技能與知識的掌握，從而提升健美操課程教考分離考評實(shí)踐的成果。

2.4 提升學(xué)生心理素質(zhì)

在以往健美操課程考評中，部分學(xué)生會存在僥幸的心理，認(rèn)為打“感情牌”，教師就能夠給予考試的好成績。在此背景下，學(xué)生對健美操課程的學(xué)習(xí)積極性不高，認(rèn)為只要與教師關(guān)系好，就能夠通過考試。同時，如果教師不給學(xué)生考試通過，部分學(xué)生也會形成一定的心理困惑，久而久之，使學(xué)生形成一定的心理障礙，甚至由于思想錯誤，與教師之間形成隔閡。而將教考分離運(yùn)用到健美操課程考評中，以公平、公正的考評為主思想，加強(qiáng)該思想的傳遞，打消學(xué)生僥幸心理的想法，使學(xué)生對健美操課程學(xué)習(xí)與訓(xùn)練重視，通過自身的努力以及教師的幫助取得好的成績，從而使學(xué)生形成正確的“三觀”。尤其在“健康第一”思想中，學(xué)生每天都進(jìn)行健美操訓(xùn)練，通過體能、體質(zhì)的運(yùn)動，不斷的增強(qiáng)自身體能，也減緩學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展，達(dá)到教考分離運(yùn)用到健美操課程體系中的價值。

2.5 統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn)

教考分離運(yùn)用到健美操課程考評體系中，創(chuàng)新健美操考評的模式，使健美操考評呈現(xiàn)統(tǒng)一化的標(biāo)準(zhǔn)。教考分離的實(shí)施，根據(jù)其所在的學(xué)科教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)特性、特質(zhì)等信息的研究，根據(jù)教學(xué)大綱，設(shè)計相關(guān)的考試指標(biāo)，并將該指標(biāo)落實(shí)到課程教學(xué)中，通過反反復(fù)復(fù)的實(shí)踐，進(jìn)一步明確該考試指標(biāo)，以此成為學(xué)生學(xué)科考核、考試、評價的主要信息。健美操課程教學(xué)也是一樣，通過對健美操課程的研究，明確相關(guān)的訓(xùn)練目標(biāo)與訓(xùn)練技能，構(gòu)建統(tǒng)一化的健美操課程考核、考評標(biāo)準(zhǔn)，以此實(shí)施健美操課程教學(xué)活動，使學(xué)生在健美操訓(xùn)練中達(dá)到該考核標(biāo)準(zhǔn)，從而使學(xué)生以飽滿的熱情、自信的態(tài)度參與到健美操考評中，提升學(xué)生健美操的綜合能力。DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3

3 教考分離背景下健美操課程考評體系創(chuàng)新的流程

教考分離背景下，健美操課程考評體系的創(chuàng)新，分為考評之前、考評之中以及考評之后，通過這三個階段的融合，提升健美操課程考核體系的成果。首先，在健美操考評之前，根據(jù)教考分離要素，設(shè)計針對性的健美操課程教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生融入到其中，既傳遞健美操課程知識，也傳遞教考分離信息，讓學(xué)生明確教考分離考評實(shí)際情況，以此努力的進(jìn)行訓(xùn)練，最后取得健美操考試的勝利。同時，根據(jù)教考分離要素，構(gòu)建健美操課題數(shù)據(jù)庫，根據(jù)健美操教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行題庫的設(shè)計，使其呈現(xiàn)由簡到難的設(shè)計模式，讓學(xué)生融入到其中，獲取這些考試的信息，使學(xué)生在針對性的健美操學(xué)習(xí)、訓(xùn)練中取得教考分離的成功。此外，也加強(qiáng)學(xué)生日?？荚u的教考分離訓(xùn)練，使學(xué)生對教考分離考評的流程掌握。其次，在健美操考評中的階段，重視考試內(nèi)容的選取，并通過印刷試題及監(jiān)考的教學(xué)流程，為學(xué)生營造公平、公正的考評氛圍，學(xué)生融入到其中，依據(jù)教考分離流程進(jìn)行理論答題及實(shí)踐技能的展示，從而以考試成績真實(shí)的反映學(xué)生對健美操綜合信息的掌握具體情況。同時，在場的教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生健美操形體的展示及技能的呈現(xiàn)，給予針對性的打分。最后，在健美操考評后的階段，組織教師進(jìn)行閱卷，通過集體評定與評審，給予學(xué)生考試成績，從而不斷的提升健美操課程考評實(shí)踐水平。

4 教考分離背景下健美操課程考評體系創(chuàng)新的方法

4.1 考評理念的多元化

教考分離背景下，健美操課程考評體系的創(chuàng)新與重構(gòu)，應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的考評思維理念，樹立新的考評思維理念，從而為健美操課程考評的具體實(shí)踐提供保障，也促進(jìn)教考分離在健美操課程考評體系中實(shí)施。一方面，重視人本化考評理念的樹立，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，落實(shí)教考分離，并設(shè)計教考分離要素，以此使教考分離實(shí)踐滿足學(xué)生個體化需要，使學(xué)生認(rèn)可教考分離信息，并根據(jù)教考分離要求開展針對性的健美操訓(xùn)練與學(xué)習(xí);另一方面，樹立網(wǎng)絡(luò)化考評思維，重視現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，促進(jìn)先進(jìn)技術(shù)與教考分離的融合、開展網(wǎng)絡(luò)化的健美操課程考評機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生融入到其中，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，明確自身健美操實(shí)際學(xué)習(xí)情況，發(fā)揮學(xué)生自主性，不斷的提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。

4.2 考評內(nèi)容的多元化

教考分離背景下，健美操課程體系的建設(shè)是實(shí)施考評工作的主要要素，通過健美操課程體系的建設(shè)，精選優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以此豐富考評的內(nèi)容信息，提升健美操課程考評的內(nèi)容與形式。例如：健美操課程體系內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)從以往學(xué)科的單一性向?qū)W科交叉維度轉(zhuǎn)變，以多學(xué)科為健美操課程教學(xué)的信息，使學(xué)生在健美操課程學(xué)習(xí)中既獲取健美操信息，也獲取其他學(xué)科的內(nèi)容，包含心理學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)等信息，加強(qiáng)學(xué)生三觀培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素養(yǎng);考核內(nèi)容從以往的理論與技能考核要素轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣目己藘?nèi)容，既包含理論與技能的考核范圍，也重視學(xué)生能力、思維、素養(yǎng)的考核，以此為導(dǎo)向，為學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)助力。具體而言，健美操考評內(nèi)容的多元化為：將教考分離運(yùn)用到健美操課程考評體系中，使考評的內(nèi)容與時代發(fā)展信息相融合，增強(qiáng)考評信息的針對性、切實(shí)性，以此凸顯健美操課程考評的時代化。例如：融入時尚、張揚(yáng)的現(xiàn)代化思想，增強(qiáng)健美操課程教學(xué)的新穎性，從而滿足個體發(fā)展與就業(yè)的實(shí)踐需要。其次，健美操課程考評內(nèi)容應(yīng)與全民健身思想融合，以教考分離落實(shí)到健美操課程體系為導(dǎo)向，加強(qiáng)陽光體育、健康第一、終身體育等思想的傳遞，將這些思想信息落實(shí)到教考分離機(jī)制中，促進(jìn)教考分離創(chuàng)新化，使學(xué)生在教考分離引領(lǐng)下對新時代信息掌握，以此培養(yǎng)學(xué)生終身體育運(yùn)動能力與意識，使健美操成為學(xué)生身心健康發(fā)展的有力支撐，達(dá)到健美操課程考評實(shí)踐針對性模式。最后，在健美操課程考評中，教考分離的實(shí)施，應(yīng)重視個體能力及素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：立足于學(xué)生專業(yè)及職業(yè)、發(fā)展需要等層面，融入多元的信息內(nèi)容，包含情感性、藝術(shù)性、思想性，使學(xué)生在健美操運(yùn)動實(shí)踐中進(jìn)行知識的轉(zhuǎn)化，從而增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

4.3 考評方法的多元化

在教考分離背景下，健美操課程考評體系的創(chuàng)新，重視考評方法的創(chuàng)新，使考評的方法更為多元化。在將教考分離落實(shí)到健美操課程體系中，考評的實(shí)踐，不僅是教師對學(xué)生的考評，也可是學(xué)生對自身的考評，更可是學(xué)生之間互相考評，增進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生在考評中知悉自身健美操訓(xùn)練與學(xué)習(xí)情況，樹立協(xié)同一致思維，促進(jìn)學(xué)生一同訓(xùn)練、一同學(xué)習(xí)、一同進(jìn)步，從而彰顯教考分離在健美操課程考評體系中實(shí)施的價值。同時，也依托于網(wǎng)絡(luò)平臺，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，創(chuàng)新考評方法的創(chuàng)新，運(yùn)用良好的考評方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科教學(xué)的進(jìn)步。

5 教考分離背景下健美操課程考評體系創(chuàng)新的實(shí)踐路徑

5.1 提升教考分離的認(rèn)知

在教考分離背景下，健美操課程考評體系的實(shí)施，既重視考評教學(xué)的重要性，也提升對教考分離認(rèn)知，促進(jìn)健美操考評的創(chuàng)新，從而提升健美操課程教學(xué)實(shí)踐的水平。例如：加強(qiáng)對教考分離研究，明確教考分離與健美操考評教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，根據(jù)教考分離實(shí)踐的優(yōu)勢，將教考分離落實(shí)到健美操課程體系中。同時，在健美操課程教學(xué)體系中，教師重視教考分離實(shí)施，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知到教考分離要求，提升學(xué)生對教考分離了解，根據(jù)教考分離開展相關(guān)的健美操課程訓(xùn)練活動。例如：教師將教考分離融入到健美操課程理論與實(shí)踐中，通過理論與實(shí)踐的融合，深化學(xué)生對教考分離認(rèn)知，根據(jù)教考分離要求，進(jìn)行針對性的健美操理論信息及實(shí)踐訓(xùn)練，從而在考評中取得優(yōu)異的成績。

5.2 構(gòu)建教考分離數(shù)據(jù)庫

教考分離背景下，教考分離的數(shù)據(jù)庫是重點(diǎn)，健美操課程考評的實(shí)踐，依據(jù)數(shù)據(jù)庫，獲取多元的健美操考評信息、進(jìn)行考評訓(xùn)練，不斷的鞏固健美操知識信息，達(dá)到健美操課程實(shí)踐有效性模式。在構(gòu)建教考分離數(shù)據(jù)庫中，根據(jù)健美操學(xué)科教學(xué)實(shí)際情況，重視選題、選題設(shè)計等工作的開展，并運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，拓寬考題數(shù)據(jù)庫內(nèi)容，為學(xué)生提供多元的考題，使學(xué)生在考題實(shí)踐中，不斷的提升自身綜合能力與素養(yǎng)。同時，在構(gòu)建教考分離數(shù)據(jù)庫中，也建設(shè)師生交流平臺，教師在線隨時為學(xué)生解答習(xí)題疑惑，引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)習(xí)題內(nèi)容，進(jìn)行健美操實(shí)踐訓(xùn)練，從而促進(jìn)教考分離在健美操課程考評體系中良好的運(yùn)用。

5.3 提升教師教育教學(xué)綜合能力

在教考分離背景下，健美操課程考評體系的創(chuàng)新，應(yīng)提升教師教育教學(xué)的綜合能力，使教師不僅具有健美操教育教學(xué)能力及教學(xué)開展能力，更要具有教考分離的考評能力，定期為學(xué)生開展教考分離考評工作，使學(xué)生融入到其中，加強(qiáng)學(xué)生心理建設(shè)，使學(xué)生對教考分離進(jìn)行適應(yīng)，從而在真實(shí)的教考分離考評中學(xué)生才能夠游刃有余。同時，也提升教師信息素養(yǎng)，使教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，開展網(wǎng)絡(luò)的健美操課程教學(xué)活動，落實(shí)網(wǎng)絡(luò)健美操考評機(jī)制，從而促進(jìn)健美操課程教學(xué)有效性的實(shí)施。

6 結(jié)語

教考分離背景下健美操課程考評體系創(chuàng)新的實(shí)踐，依據(jù)考評教學(xué)工作在健美操課程教學(xué)體系中實(shí)施的重要性，促進(jìn)教考分離融入到其中，以教考分離的考評實(shí)踐公平性、考評實(shí)踐的公平性、有效檢查教育教學(xué)實(shí)踐的效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等優(yōu)勢，創(chuàng)新傳統(tǒng)的健美操課程考評體系，構(gòu)建教考分離的健美操課程考評體系與機(jī)制，提升健美操課程考評教學(xué)實(shí)踐有效性，從而促進(jìn)教考分離在健美操課程考評體系中良好落實(shí)。因此，在健美操課程考評體系實(shí)踐中，樹立創(chuàng)新的考評理念，踐行教考分離，并從提升教考分離認(rèn)知、實(shí)施教考分離模式、構(gòu)建教考分離數(shù)據(jù)庫、提升教師綜合能力維度，彰顯教考分離在健美操課程考評體系中實(shí)踐的價值。

課題項(xiàng)目：沈陽體育學(xué)院武術(shù)與舞蹈學(xué)院2021年度教學(xué)研究項(xiàng)目《基于教考分離背景下：有氧舞蹈專項(xiàng)理論與技術(shù)》課程考評體系創(chuàng)新研究（指南題號5-5）。

通訊作者：馬馳

（作者單位：沈陽體育學(xué)院武術(shù)與舞蹈學(xué)院）DF8E3803-993E-4CCF-83FC-2562987F49B3