體教融合背景下學校武術發(fā)展的困境、對策及價值取向

史璐玥 呂福祥

促進青少年身心全面發(fā)展是時代的需要，國家的訴求，是民族的希望。本文立足于體教融合背景下，引領新的理論和實踐創(chuàng)新，不僅可以促進學生身心健康發(fā)展，而且還有利于傳統(tǒng)項目的傳承和發(fā)揚，更是有利于學校武術的可持續(xù)發(fā)展和人才資源的輸送。本文采用文獻資料法，調(diào)查研究等方法，在學校武術的困境中尋找突破口，在艱難中尋找出路，并且在體教融合這一政策的指導下，學校武術應該主動調(diào)整，順應時代潮流。就體教融合對學校武術發(fā)展帶來的新的發(fā)展對策，完善學校的教學模式，新的“健康第一”地理念，更加明晰地詮釋了一學校體育為出發(fā)點，以學校武術為出發(fā)點，樹立大力弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2020年9月國家體育總局和教育局聯(lián)合印發(fā)了《關于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，其中明確指出要加強學校體育工作，推動青少年文化學習和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展。這項政策的提出是對學校體育工作發(fā)展具有里程碑的作用，加強青少年后備人才的培養(yǎng)，弘揚中華傳統(tǒng)文化，推進學校體育“教”“練”“賽”模式的全面發(fā)展。教育部體衛(wèi)藝司司長王登峰表示：將來的，都要學會冠名的項目技能。

1 體教融合對體育發(fā)展新要求

體教融合要實現(xiàn)體育的價值理念上的融合。無論是體育部門還是教育部門，都要明確推進學校體育不僅是為了開展豐富多彩的體育課，增強青少年的身體素質(zhì)，更是為了弘揚愛國主義，以及頑強拼搏的精神。黨的十九大指出：文化是一個國家和民族精神的延續(xù)，文化是民族精神的寄托，是民族自信的體現(xiàn)，中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化需要在創(chuàng)新中繼承與發(fā)展。武術又是中華傳統(tǒng)文化中最典型，最悠久，最能體現(xiàn)中國文化博大精深的重要表現(xiàn)形式，然而學校武術提出發(fā)展至今，情況不容樂觀，開展的又是名存實亡。

2 學校武術發(fā)展現(xiàn)實困境

學校是傳承人類知識、進行文化傳播的主要場所，學校教育教學活動的開展為人類文化傳播提供了一種更有效的途徑。學校武術，早在20世紀初就有人提出并偶爾實踐，漸成浩大之勢則是1915年之后。2002年黨的十六大提出“堅持弘揚和培育民族精神”，特別是2004年中宣部教育部聯(lián)合出臺文件提出“體育課適量增加中國武術等內(nèi)容”之后，研究焦點聚集在“如何以武術培育民族精神，弘揚民族文化”上。然而，十余年的研究并沒有解決實際問題，在各級普通學校，武術不但沒有得到普及，反而越發(fā)漸行漸遠。2020年體教融合的提出，2021年7月“雙減”政策的出臺，對于學校武術的發(fā)展和推廣來說是一次非常好的機遇，也希望通過在政策的指導下，發(fā)現(xiàn)其問題根源，解決不足之處。最后分別從政府各職能部門、學校、師資等方面分別探討問題所在。

2.1 體育與教育部門發(fā)展不平衡

從1979年5月召開的“揚州會議”中提出的學校體育至今已有40余年，其間體育部門與教育部門的發(fā)展極不平衡，在各自的工作范圍內(nèi)，并沒有將體育和教育的職能進行有效整合。體育部門與教育部門的價值目標異同，從而造成了各自為營的制度壁壘，制度體系還需進一步完善，體教融合政策的提出不僅是強調(diào)體育部門與教育部門的深度融合，更是實現(xiàn)民族偉大復興的中國夢，體育強國夢。

2.1.1 教育體育部門培養(yǎng)目標異同

在中國入奧以來，為了在國內(nèi)外取得優(yōu)異的運動成績，建立了三級訓練體系，這些措施的實施也確實為我國取得了奪目的榮譽，也直接造成了運動員技術雖高但文化水平低的現(xiàn)象。教育部門則是遵循政策的指引，以增進學生健康發(fā)展，形成運動興趣和鍛煉的習慣，有學者提出教育部門遵循全面貫徹黨的教育方針，引導學生以“天天鍛煉，健康成長，終身受益”為目標，體育部門選擇的是建立培養(yǎng)好后備人才以疏通競技體育人才源遠流長的活水源頭。學校是發(fā)展體育，培養(yǎng)體育人才的主導者，兩個部門培養(yǎng)目標的異同導致了學校體育課程發(fā)展停滯不前。

2.1.2 教育體育部門制度體系壁壘

學校是培養(yǎng)學生人文底蘊、精神科學、強身健體、責任擔當，實踐創(chuàng)新的主戰(zhàn)場，但教育部門與體育部門的各自為營導致了對學校主戰(zhàn)場的弱化。教育部門通常是以文化課成績?yōu)橹鲗閷W校招才攬將，文化課的學習占據(jù)了絕大多數(shù)時間，體育鍛煉時間遭到無情碾壓，忽略了對學生全面發(fā)展的培養(yǎng)。當下學校體育所發(fā)揮的作用并不是簡單的1+1=2，而是應做到1+1>2的效果，體育部門與教育部門的協(xié)同發(fā)展，協(xié)同育人，充分發(fā)揮體育和教育的綜合價值，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

2.2 武術教學發(fā)展停滯不前

學校武術是學校體育課程中的子系統(tǒng)，其最直接的任務是，教授學生掌握一至兩項體育項目，增強學生體質(zhì)，增進健康。但目前所面臨的問題有以下幾點：（1）學校場地設施簡陋，沒有安全保障;（2）學校武術文化滲透較慢，教材陳舊，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性;（3）競賽體系不夠完善，在學校比賽中，通常提到比賽一般大家都會想到籃球、足球、乒乓球等球類比賽，很少會想到武術比賽。

2.3 武術師資力量較為薄弱

體育課作為一門理論與實踐相輔相成的課程，對教師的文化理論水平，技術能力及教學水平都有著較高的要求，武術課是極具有特殊性，民族性，與技擊性為一體的課程，對武術教師的執(zhí)教能力又有更高一層的要求。通過調(diào)查可知，部分學校沒有專業(yè)的武術教師，通常經(jīng)過短暫的教師培訓就直接上崗，對武術動作只知其然不知其所以然，對武術文化，武術精神，技擊攻防含義全然不知，專業(yè)的武術教師人才不足，武術師資力量匱乏，極大的阻礙了學校武術的實施和開展。

2.4 武術教學內(nèi)容以偏概全

武術源于狩獵，軍事戰(zhàn)爭，當今武術是以表演、健身、競技、娛樂的形態(tài)出現(xiàn)在大眾的視野中，人們只注重了它的外觀，并不知道武術發(fā)展的歷史淵源，更沒有了解武術發(fā)展的文化內(nèi)涵，如果僅僅把武術視為強身健體的體育運動，或一場競技比賽，或一場精彩絕倫的武術表演，那么對武術的理解還遠遠不夠。武術課教學一直以來以套路和武術操教學，這些動作都是經(jīng)過改編而得來的，具有健身和競技的功能，與學生了解到的武術大不相同，在學生心中武術是可用于防衛(wèi)技擊，但現(xiàn)實學到的與自己想要學習的內(nèi)容不一致，以至于對武術認知有偏差。FC93A4FF-211A-4554-B651-358324A97FAE

2.5 武術教學方法缺失特點

武術是以攻防技擊為主要內(nèi)容，以套路演練和搏斗對抗為運動形式，它的攻防技擊特點是區(qū)別于體操，健美操主要一明顯特征，但目前，課程教學中存在大多數(shù)地“劃套路”現(xiàn)象，令學生產(chǎn)生了武術與體操、健美操沒有太大區(qū)別地誤導，從目前地武術與跆拳道相比，明顯地缺失了武術本真。例如：長拳中地馬步格擋，要明白什么是擋，擋什么，怎么擋;太極拳中地八法指地是什么，掤、捋、擠、按、采、挒、肘、靠分別有什么樣地攻防含義，所謂“練武不練功，到老一場空”同時也失去了學生對武術真正意義地理解，導致學生對武術產(chǎn)生這一偏見。

3 學校武術改革可行對策

3.1 建設學校武術傳統(tǒng)特色學校

體教融合提出了加強體育傳統(tǒng)特色學校的建設，這對學校武術來說無疑是更好的機遇，要求教育部門對武術文化的傳播與發(fā)揚，讓學生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，感受到中華武術動，推動開設中華傳統(tǒng)文化必修課。體育部門要及時地進行實地考察，檢查開設效果，舉辦校、市級武術比賽，加大學校重視度，并輸送成績優(yōu)異的學生，開通升學綠色通道。

3.2 完善學校武術競技比賽體系

競賽是體育發(fā)展的杠桿，完善武術競賽激發(fā)學生習練武術的動機，引導學校教授武術內(nèi)容，競賽也是評價教學成果手段之一。（1）切實履行體教融合這項政策的執(zhí)行，教育部門、體育部門整合學校比賽，利用課余時間組織校內(nèi)、校外比賽;（2）激發(fā)學生練習興趣，在訓練中不但鞏固了動作還掌握了一門專項技術;（3）在競賽中能體現(xiàn)出頑強拼搏，剛健自強，以武會友的精神，在競賽中互相交流，互相成長，大力弘揚傳統(tǒng)武術項目。

3.3 引進校外優(yōu)秀武術師資力量

《意見》中明確表明要大力培養(yǎng)教師和教練員隊伍，選派優(yōu)秀體育教師參加各種體育運動項目技能培訓，增強體育教學和課余訓練。隨著社會不斷發(fā)展，對教師的教學質(zhì)量也有了很大的要求，武術運動的發(fā)展在不斷完善，武術教師在不斷的提高技能的同時，也要加強學習理論知識，積極參加組織的各種武術教師培訓活動，逐漸提高自身能力，充分認識到武術教育不僅是要教會學生武術動作，更重要的是弘揚傳統(tǒng)武術文化，傳承武術精神。

3.4 學校明確武術教學核心素養(yǎng)

中國武術在培養(yǎng)中學生核心素養(yǎng)中有著重要的意義，可以潛移默化地影響著新一代中學生，無形之中引導學生感悟中華武術文化的精神內(nèi)涵，弘揚民族精神。中華武術文化集：哲學、美學、中醫(yī)學、儒家思想，道家思想為一體的多元文化的融合，注重陰陽變化，注重內(nèi)外兼修，注重動靜剛?cè)岬刃纬傻木哂忻褡逦幕厣膫鹘y(tǒng)體育項目，通過學習對學生核心素養(yǎng)起到根本性的作用，將中西方文化相結(jié)合，增強學生的運動素養(yǎng)，強化身體素質(zhì)。

3.5 突出學校武術教學方法特點

經(jīng)調(diào)查研究，首先學校開設武術課的教學內(nèi)容大多數(shù)是以套路練習為主，缺乏技擊性，失去了原有的本質(zhì)屬性，難免會引起學生降低學習興趣。有學者提出：明確攻防含義不僅僅是為了實用，作為武術套路練習，更有利于對動作規(guī)格、節(jié)奏的掌握，作為功力練習，能有效檢查練習程度如何，反饋練習效果，所以運用攻防教學法是武術必須的并十分有效的方法。所以在武術教學中必須要遵循武術特有的本質(zhì)特點和內(nèi)在邏輯。其次，從文化的視角出發(fā)去認識武術，學習武術文化，了解武術文化現(xiàn)象，樹立技術教學與理論教學傳承統(tǒng)一，以便更好地提升武術教學的質(zhì)量。

4 學校武術改革價值取向

2004年4月2日，中宣部、教育部印發(fā)了《中小學開展弘揚培育民族精神教育實施剛要》，其內(nèi)容中明確要求中小學體育課要適量增加中國武術內(nèi)容，弘揚民族精神，這一政策的實施無疑是對中小學武術教育提出了歷史使命。武術是華夏幾千年積淀的精髓，從原始狩獵爭斗，到早秦時期的軍事戰(zhàn)爭，直至現(xiàn)在逐漸發(fā)展成為一種武術文化，歷史的積淀無不激勵著新一代年輕人。

4.1 固守千年傳統(tǒng)文化傳承使命

武術來源于古代狩獵與軍事戰(zhàn)爭，不斷地經(jīng)歷時間地洗禮，在中國文化地熏陶中，產(chǎn)生了極具鮮明地民族特色，歷代相傳，經(jīng)久不衰。中華武術早在先秦時期，就以形成雛形，上千年文化地積淀，凝練了無數(shù)武術人的心血，作為東方文化寶庫中的一項，是無比宏偉瑰麗的華夏文化的一個重要分支，武術之所以稱為武術文化，不在于武術的廣博與多元，而是在于強大的生命力與獨立性，強調(diào)“武藝德立”“德為藝先”更追求個人技藝德嫻熟、神韻與意境，人格德完美，無一不激勵著新一代青年人奮起向上。

4.2 秉承“以武育人”的道路引領

中華民族素來有“禮儀之邦”之美稱，植根于中華傳統(tǒng)武術文化中，其中以具有濃郁的倫理思想色彩為其主要特色。武術在青少年教育中起著獨特的教育價值，追根溯源，在秦以前學校就很重視關于軍事武技的教學，時至今日，武術依舊能夠成為中國傳統(tǒng)文化的瑰寶屹立不倒，經(jīng)久不衰，在實踐中不斷地與中國傳統(tǒng)文化相融合，通過厚德載物，自強不息的時代精神與中國傳統(tǒng)文化緊密交織在一起，使青少年在練習過程中體會到幾千年文化的積淀。艱苦的習武歷程，對于培養(yǎng)人們的思想情操，良好的生活習性和意志品質(zhì)具有積極的作用，同時通過武術文化的熏陶，提高自豪感，增強凝聚力，培養(yǎng)文武兼修的新一代年輕人，實現(xiàn)“以武育人”道路引領，提高自我修養(yǎng)，完善自我人格。

4.3 肩負青少年全面發(fā)展任重道遠

青少年擔負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史重任。武術是天人合一，修身養(yǎng)性，是促進青少年身心健康和諧發(fā)展，促進人的活動全面發(fā)展，促進社會關系協(xié)調(diào)發(fā)展的一項民族傳統(tǒng)體育項目，而學校武術是武術教育作為學校教育中的一個分支，在面對新時代體育強國發(fā)展的訴求中，全民健身，弘揚民族精神，提升青少年身心全面發(fā)展等方面愈發(fā)受到重視，在這一背景下弘揚民族精神，強健體魄，傳承中華五千年文明，凝聚無窮的民族智慧，研究解決這一問題，應以學校為主戰(zhàn)場，才能真正實現(xiàn)少年強則國強的宗旨。

5 結(jié)語

體教融合的持續(xù)深化發(fā)展既需要強化學校體育教育，更需要提供專業(yè)的比賽平臺，有更多的實踐和拓展的機會，更大強度的吸引學校、教師、學生，家長對武術的關注度，激勵參學生參與的興趣。深化體教融合，促進學校武術持續(xù)發(fā)展。武術學校武術作為學校體育中的一個分支，在新時代的飛速發(fā)展下，體育強國發(fā)展的訴求中，在實現(xiàn)民族偉大復興的中國夢境遇中，武術對青少年的全面發(fā)展，弘揚民族精神，增強凝聚力有較好的推動力，更加順利的開展武術賽事及對人才資源的輸送。

（作者單位：武漢體育學院武術學院）FC93A4FF-211A-4554-B651-358324A97FAE