戶外體育活動中運(yùn)用創(chuàng)造性材料提升幼兒創(chuàng)造力研究

潘曦

在幼兒園的體育戶外活動中，投放的材料有著十分重要的作用，投放的材料不僅可以使幼兒通過接觸材料激發(fā)豐富的感官刺激，同時還使幼兒對體育活動參與的主動性、積極性以及對游戲投入的程度產(chǎn)生影響。因此我們幼兒教師對材料的投放應(yīng)就地取材、因地制宜，選擇適合的材料，使材料的功能性得到充分的發(fā)揮，使幼兒的體能得到鍛煉、體質(zhì)得到增強(qiáng)、基本動作得到提升。

運(yùn)動能力的發(fā)展與興趣的培養(yǎng)最重要的階段就是幼兒階段，在《綱要》里已經(jīng)明確提出要求幼兒園應(yīng)“開展豐富的體育活動與戶外游戲，著重培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣?！被顫姾脛印o拘無束是幼兒的天性，戶外體育活動完全符合激發(fā)幼兒對體育活動興趣的需求，使幼兒能夠在自由活動的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣，并積累一定的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)。幼兒的戶外教學(xué)，不僅需要對幼兒進(jìn)行理論教學(xué)，更多的是讓幼兒自己進(jìn)行實(shí)踐。而游戲中材料的投放在幼兒戶外體育活動中將起到非常重要的作用。戶外體育活動對于幼兒來說就是通過自己的興趣，以快樂為目的，自發(fā)交流、自主展開、自由選擇的主動去“玩”的一個過程。在戶外體育活動中的投、跑、跳、爬等戶外體育活動都可以借助材料進(jìn)行，這樣可以使單調(diào)的戶外體育活動更加吸引幼兒產(chǎn)生興趣。所以，在幼兒園的戶外體育活動中投放適合的游戲材料，可以更好的激發(fā)幼兒參與的興趣，從而使幼兒身體的協(xié)調(diào)性、平衡性、靈活性得到增強(qiáng)。

1 幼兒園創(chuàng)造性材料的內(nèi)在價值

1.1 創(chuàng)新思維的激發(fā)

幼兒戶外體育活動大多都需要投放一些材料才能更好的進(jìn)行，投放的材料需要將我們的現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行濃縮，使幼兒可以在虛擬的世界中抒發(fā)情感。使幼兒能夠在材料構(gòu)建的世界中學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)世界的事物。因?yàn)橛變簩κ挛镎J(rèn)知的特性，使他們常常在戶外體育活動中進(jìn)行象征性的活動，通過教師所投放的材料，在戶外體育活動中展現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)世界中引起幼兒興趣的事情。

幼兒在戶外體育活動中常常會進(jìn)行“以物代物”的思維，這種思維正是幼兒由具體思維轉(zhuǎn)向抽象思維的過程。這種“以物代物”的思維，是幼兒通過充滿樂趣并吸引其注意力的材料對現(xiàn)實(shí)世界中復(fù)雜事物進(jìn)行替換，從而使幼兒產(chǎn)生興趣。戶外體育活動中的材料，可以使幼兒對所投放材料的用法、特點(diǎn)、性能進(jìn)行了解，從而使幼兒的記憶力、思維能力、注意力、觀察力等認(rèn)識水平的發(fā)展得到促進(jìn)。

1.2 互動溝通能力的提升

在戶外體育活動中幼兒往往會因?yàn)橐恍┬∈露a(chǎn)生意見的分歧，其原因無非是因?yàn)樵趹敉怏w育活動中所使用的材料在形狀、顏色、數(shù)量的不同對幼兒所產(chǎn)生吸引力不同的問題。我們可以通過對幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，更加合理的投放、分配材料來化解這些問題。但其實(shí)最好的方法是讓幼兒間自己去進(jìn)行互動與溝通，才是最好的解決方式，在此過程中幼兒能夠在潛移默化之中養(yǎng)成分享、合作、協(xié)商、謙讓、禮貌等良好的行為。與此同時，在戶外游戲結(jié)束后，讓幼兒自己將材料進(jìn)行收集與擺放，也可以訓(xùn)練幼兒的責(zé)任感，使幼兒良好品德的形成提供有利的條件。

因?yàn)橛變簩τ趹敉怏w育活動中材料還比較陌生，所以需要與幼兒進(jìn)行互動與溝通，幼兒教師可以將戶外體育材料與幼兒本就非常熟悉的事物進(jìn)行聯(lián)系，使幼兒可以牢固的記住材料的相關(guān)知識，并留下非潰深刻的印象。在第一次新投放戶外體育材料時，我們可以通過提前布置一些課外活動，從而促使幼兒對新材料的效用、零部件進(jìn)行了解，在這一過程中就需要幼兒通過與家長、教師、幼兒間進(jìn)行互動與溝通，從而提升幼兒的這一能力。

1.3 學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)

戶外體育活動材料是幼兒與戶外體育活動相連接的一個重要媒介，可以使戶外體育活動的教育與價值相連。幼兒在進(jìn)行戶外體育活動時常常需要通過一些事物，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)活動效果。材料是幼兒戶外體育活動中必要的輔助材料，缺少了材料的戶外體育活動內(nèi)容會顯得過于單一，幼兒也難以集中注意力，而加入了輔助材料的戶外體育活動內(nèi)容就會更加的豐富，戶外體育活動的形式與情節(jié)也會產(chǎn)生一定的變化。

通過在戶外體育活動中投放材料，可以使戶外體育活動教學(xué)更加生動、充滿趣味性，使幼兒在戶外體育活動后回味無窮。因?yàn)橛變簣@的戶外體育設(shè)施并不完善，所以在戶外體育活動中的材料大多為自制材料，這些自制材料大多較為簡單，材料的來源大多不為幼兒所了解，所以需要一些便于幼兒理解的口訣，可以使幼兒的記憶力得到增強(qiáng)。同時，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)能力較弱，幼兒自身知識體系還不夠完善，這就需要戶外體育活動的材料間彼此構(gòu)建聯(lián)系，使幼兒能夠強(qiáng)化理解記憶，提升幼兒對戶外體育活動的探索能力，并進(jìn)一步提升幼兒對體育活動參與的興趣。

2 戶外體育活動提升幼兒創(chuàng)造力的作用

2.1 戶外體育活動為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展提供了實(shí)現(xiàn)的可能

首先，戶外體育活動滿足了幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的需求，幼兒階段正是幼兒對外部活動與事物接收的影響，與自己渴望參與活動的沖突之中，當(dāng)這種沖突被壓抑達(dá)到一定程度時，創(chuàng)造能力就會突顯出來，戶外體育活動能夠使幼兒的創(chuàng)造需求與愿望得到滿足，使創(chuàng)造情緒得到良性宣泄，從而幫助幼兒創(chuàng)造力得到健康發(fā)展。其次，戶外體育活動中投放的材料都可以為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供物質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)的可能，幼兒作為戶外體育活動中的主體，在活動中實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造的愿望。

2.2 戶外體育活動為幼兒創(chuàng)造力發(fā)展提供了更大的空間

戶外體育活動與室內(nèi)活動相比，對于幼兒來說具有更加自主的空間，在各種各樣的戶外體育活動之中，幼兒可以與人進(jìn)行更多的互動，并進(jìn)行獨(dú)立、自主的與思考，從而進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)展。不同種類的戶外體育活動可以為幼兒的創(chuàng)造力發(fā)展提供更大的空間。而且，在同一種類的戶外體育活動中，幼兒的創(chuàng)造力水平也會得到不同的發(fā)展效果，對于創(chuàng)造能力較強(qiáng)的幼兒表現(xiàn)的會更加明顯。

2.3 戶外體育活動有利于幼兒創(chuàng)造力個性形成

幼兒創(chuàng)造力的個性因素對幼兒創(chuàng)造力發(fā)展有著非常重要的作用，幼兒創(chuàng)的恒心、自信心、好奇心、堅持性等個性特征，就是創(chuàng)造力重要的組成因素。戶外體育活動可以不斷挖掘出幼兒創(chuàng)造力的個性潛力，可以使幼兒的個性得到全面的展現(xiàn)，這不僅可以使幼兒教師從一個全新的角度對幼兒進(jìn)行評價與認(rèn)識，還可以使幼兒在戶外體育活動中獲得創(chuàng)造個性成長所必須的養(yǎng)分。

3 幼兒園戶外活動中材料投放存在的問題

3.1 戶外體育活動中材料投放不足

在戶外體育活動中因幼兒人數(shù)較多，而幼兒園又受到戶外體育活動場地限制，且幼兒園內(nèi)戶外體育活動材料又較為缺少，導(dǎo)致戶外體育活動中的材料、設(shè)備投放不足。

3.2 戶外體育活動中形式與內(nèi)容單一，缺少趣味性

戶外體育活動因形式所限大多都是以集體形式為主，而幼兒教師對于戶外體育活動不夠重視，組織的形式與內(nèi)容過于單一，經(jīng)常是同一種戶外體育活動長期進(jìn)行，時間長了幼兒就會缺少了新鮮感與趣味性，這就使得戶外體育活動達(dá)不到目標(biāo)要求，幼兒也就隨之缺乏參與的積極性。

3.3 戶外體育活動中材料投放不夠豐富，缺乏多樣性

一些幼兒教師是因?yàn)閷敉怏w育活動中材料投放認(rèn)識方面的不足，總是覺得戶外體育活動以幼兒自身的運(yùn)動為主，材料的作用不大。還有一些幼兒教師是因?yàn)樨?zé)任心不強(qiáng)，在準(zhǔn)備材料時為了方便、省事，隨便選取一些便于取放的材料。

3.4 戶外體育活動中材料投放過于隨意，缺少層次性

在戶外體育活動中，有些幼兒教師只是隨意性的投放一些材料，組織幼兒進(jìn)行簡單的戶外體育活動，或是放任幼兒自己玩耍，投放的材料沒有層次性。對于每次戶外體育活動應(yīng)該在哪里進(jìn)行、怎么進(jìn)行、投放哪些材料、如何由簡單到復(fù)雜的投放材料等都沒有考慮。

4 幼兒園合理運(yùn)用創(chuàng)造材料開展多元發(fā)展的戶外體育活動

為了使幼兒園的戶外體育活動開展的更加順利，科學(xué)性的投放創(chuàng)造性的戶外體育活動材料是其重要的物質(zhì)保障，并關(guān)系到戶外運(yùn)動開展的質(zhì)量與形式，影響幼兒創(chuàng)造力的成長。在戶外體育活動中幼兒教師除了需要制定戶外體育活動的目標(biāo)與指導(dǎo)外，科學(xué)、有效、正確的投放材料也是幼兒在戶外體育活動中得到充分鍛煉，并提升創(chuàng)造力的重要因素之一。

4.1 根據(jù)幼兒戶外體育活動的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)戶外體育活動區(qū)域

幼兒戶外體育活動大多具有自主性、游戲性、豐富性、開放性、層次性、靈活性等特點(diǎn)，戶外體育活動應(yīng)根據(jù)幼兒園內(nèi)的環(huán)境，因地制宜的將各個場地創(chuàng)設(shè)成為多個不同的戶外體育活動區(qū)域，例如：可以設(shè)置車類區(qū)、球類區(qū)、投擲區(qū)、攀爬區(qū)、平衡區(qū)、跑跳區(qū)、鉆爬區(qū)等，并在不同區(qū)域中，針對區(qū)域特點(diǎn)投放多種多樣的活動材料，使幼兒可以主動參與到戶外體育活動之中。在進(jìn)行區(qū)域設(shè)置時，應(yīng)合理搭配各個區(qū)域間活動的性質(zhì)，既需要有活動量大的區(qū)域，也需要有活動量較小的區(qū)域;既需要有能夠發(fā)展幼兒基本動作的區(qū)域，也需要有能夠鍛煉幼兒身體綜合素質(zhì)的區(qū)域。使每一名幼兒都可以找到自己感興趣的戶外體育活動方式，從而提升幼兒運(yùn)輸物靈活性與協(xié)調(diào)性。

4.2 根據(jù)幼兒戶外體育活動的性質(zhì)，投放合理的材料

在戶外體育活動中根據(jù)其活動性質(zhì)的不同，合理投放材料的依據(jù)主要有以下兩點(diǎn)：

4.2.1 根據(jù)幼兒的年齡性質(zhì)合理投放材料

小班階段的幼兒，對于直觀形象、生動活潑的事物更容易吸引他們的注意力。因此，在戶外體育活動中應(yīng)選擇投放那些外形夸張、顏色鮮艷的材料。例如：在走跑類戶外體育活動中，可以使用廢舊的餅干盒做成拖拉車;在鉆爬類的戶外體育活動中，可以使將卡通圖片貼在紙箱上等。中班階段的幼兒，更喜歡具有趣味性且?guī)в幸欢ㄌ魬?zhàn)和難度的材料，因此，投放材料時應(yīng)考慮層次性，需要適合不同能力水平的幼兒，例如：在投擲類戶外體育活動中，投擲目標(biāo)可遠(yuǎn)、可近，可大、可小，從而增加一定的難度;在跳躍類戶外體育活動中，投放材料時可以選擇不同高度的木樁來提升挑戰(zhàn)性。大班階段的幼兒，動作更加準(zhǔn)確、靈活、協(xié)調(diào)，這個階段的幼兒樂于嘗試一些帶有冒險性、有難度、有挑戰(zhàn)性的動作，所以，應(yīng)投放那些可以滿足運(yùn)動強(qiáng)度大、能夠一物多玩、動作技巧要求高的材料。

4.2.2 根據(jù)幼兒的動作發(fā)展需求合理投放材料

幼兒在戶外體育活動中，既需要滿足上肢動作發(fā)展的需求，也需要滿足下肢動作發(fā)展的需求。因此，在戶外體育活動中所投放的材料，幼兒教師應(yīng)充分考慮到不同幼兒動作的發(fā)展需求，做到有目的性、針對性的投放戶外體育活動的材料，避免幼兒在活動中動作單一，影響全面運(yùn)動的綜合性發(fā)展。

4.3 戶外體育活動材料的投放策略

4.3.1 投放材料突出活動內(nèi)容游戲化

按照不同幼兒年齡以及活動的場地、動作等特點(diǎn)投放材料，使戶外體育活動的內(nèi)容游戲，增加情節(jié)角色，使活動更加具有趣味性。例如：在戶外體育的投擲活動中，可以增加“炸碉堡”“打怪獸”等情節(jié)，使活動具有游戲性與趣味性。

4.3.2 投放材料體現(xiàn)活動形式多樣化

在幼兒戶外體育活動中投放材料時，需要體現(xiàn)活動形式的多樣化，使活動更加生動有趣，從而使幼兒能夠主動參與其中。例如：在組織活動的形式上有單獨(dú)活動、自由結(jié)伴、自選活動、集體活動等。還可以安排郊外遠(yuǎn)足、挑戰(zhàn)游戲、競技游戲、娛樂游戲等豐富多彩的活動內(nèi)容。在多樣化的活動形式中，可以有效增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，磨煉幼兒的意志，鍛煉幼兒的膽量，極大調(diào)動幼兒參與戶外體育活動的興趣，同時也培養(yǎng)幼兒開朗、活潑的性格。

4.3.3 投放材料注重挑戰(zhàn)性與層次性

戶外體育活動不僅需要適合幼兒的現(xiàn)有能力，還需要對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性。在投放多樣化的活動材料時，也需要考慮不同幼兒的個體差異與年齡差異，讓幼兒可以在自己最適合發(fā)展的層次進(jìn)行鍛煉并提升。對于不同的幼兒在完成同一個活動目標(biāo)時，可以投放不同的活動材料，例如：在戶外體育活動“穿越封鎖線”中，可以投放不同難度的材料進(jìn)行布置，為幼兒提供幾條不同難度的道路讓幼兒進(jìn)行選擇。這些不同難度材料的投放不僅可以滿足大多數(shù)幼兒的戶外體育活動需求，同時還可以符合能力較差或能力較強(qiáng)幼兒的發(fā)展需求，使每一名幼兒都能獲得成功的喜悅，同時還可以接受到新的挑戰(zhàn)，從而激發(fā)幼兒參與戶外體育活動的興趣。

4.3.4 投放材料利用廢舊物品，做到一物多玩

幼兒園在投放材料時，應(yīng)就地取材、因地制宜，發(fā)動教職員工利用廢舊物品制作出不同各類的戶外體育活動材料，還可以讓幼兒園的小朋友收集一些生活中的廢舊物品，例如：空的礦泉水瓶、紙板、布條、紙箱等，引導(dǎo)幼兒與家長動手制作活動中的材料。這樣不僅可以使幼兒戶外體育活動中材料更加充足，同時，幼兒自己制作的活動材料可以根據(jù)幼兒自己的意愿進(jìn)行自由組合與選擇，使戶外體育活動具有更大的靈活性與變通性，在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與想象力得到提升的同時，還可以提高這些活動材料的使用率，真正做到一物多玩。

5 結(jié)語

綜上所述，在戶外體育活動中創(chuàng)造性材料的投放是提升幼兒創(chuàng)造性力的重要輔助手段。投放的材料只有在吸引幼兒參與其中興趣的時候才能激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力。在戶外體育活動中投放材料時，應(yīng)注重幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注幼兒年齡的特點(diǎn)，合理的投放創(chuàng)造性材料，為幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展提供有力的支撐與載體。

（作者單位：昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園）