試論快樂教學(xué)法在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略

王會(huì)財(cái)

在科學(xué)育人觀的大力推動(dòng)下，教師自覺強(qiáng)化個(gè)人在體育教學(xué)中的責(zé)任意識(shí)、質(zhì)量觀念以及效益訴求，積極借助人性化、趣味化、主體化以及實(shí)效化的教學(xué)方法優(yōu)化體育教學(xué)，打造一個(gè)高品質(zhì)的育人環(huán)境。因此，教師開始將快樂教學(xué)法應(yīng)用于高中體育教學(xué)之中，自覺為高中生打造一個(gè)品質(zhì)化、體驗(yàn)化、開放化以及高效化的快樂運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，助力高中生的積極參與、主動(dòng)鍛煉、自覺表現(xiàn)與快樂成長(zhǎng)，真正將科學(xué)育人觀與素質(zhì)教育理念在體育教學(xué)過程中高效落實(shí)。

1 快樂教學(xué)法的概念簡(jiǎn)介

快樂教學(xué)法是指教師在體育教學(xué)過程中關(guān)心高中生的認(rèn)知體驗(yàn)、關(guān)注高中生的主體能力、關(guān)切高中生的情緒心理，按照高中生的主體需求、群體喜好與認(rèn)知興趣去設(shè)計(jì)與實(shí)施體育教學(xué)。這樣，快樂教學(xué)法不僅能夠幫助高中生得到高品質(zhì)的身體鍛煉與強(qiáng)身健體，還能夠幫助高中生實(shí)現(xiàn)愉悅身心與快樂體驗(yàn)，更能夠強(qiáng)化高中生的認(rèn)知興趣與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因此，快樂教學(xué)法具有非常高的主體性、趣味性、娛樂性、健身性與實(shí)效性，是體育教學(xué)走向提質(zhì)增效的有力推手。

2 快樂教學(xué)法的活動(dòng)特點(diǎn)

第一，快樂教學(xué)法具有非常突出的娛樂性。娛樂性是快樂教學(xué)法的首要外顯，能夠讓高中生感受到運(yùn)動(dòng)鍛煉、強(qiáng)身健體中的快樂與喜悅，推動(dòng)高中生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)與心理愉悅之中。因此，快樂教學(xué)法能夠在體育教學(xué)過程中給予高中生良好的活動(dòng)體驗(yàn)與情緒感染，使高中生擁有開心快樂的積極狀態(tài)。

第二，快樂教學(xué)法具有非常突出的趣味性。趣味元素是高中生在體育教學(xué)過程中獲得快樂體驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，因而快樂教學(xué)法能夠?yàn)楦咧猩峁┴S富多彩的體育游戲活動(dòng)，能夠讓高中生盡情體驗(yàn)各種各樣的趣味性快樂運(yùn)動(dòng)。因此，快樂教學(xué)法具有非常高的體驗(yàn)性與吸引力，能夠激發(fā)高中生的參與積極性與獵奇心理。

第三，快樂教學(xué)法具有非常突出的主體性?？鞓方虒W(xué)法不僅立足高中生的主體需求與認(rèn)知興趣而投其所好地設(shè)計(jì)與實(shí)施體育游戲活動(dòng)，還強(qiáng)調(diào)高中生對(duì)體育游戲活動(dòng)的群體參與，讓高中生成為體育游戲活動(dòng)的真正主人。因此，快樂教學(xué)法具有非常高的人性化與指向性，是激發(fā)生命活力與運(yùn)動(dòng)激情的主體平臺(tái)。

第四，快樂教學(xué)法具有非常突出的實(shí)效性。快樂教學(xué)法能夠優(yōu)化高中生的主體認(rèn)知能力、生命活力狀態(tài)以及快樂運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，自然能夠?yàn)轶w育教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)與強(qiáng)大的主體支持。因此，快樂教學(xué)法隱含了教師的教學(xué)智慧，能夠在高中生的積極參與、快樂運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)智慧交流與靈感碰撞，擁有較高的實(shí)效性。

3 快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)的價(jià)值

首先，快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)能夠?yàn)楦咧猩峁┮粋€(gè)有設(shè)計(jì)、有趣味、有快樂、有效果的高品質(zhì)強(qiáng)身健體環(huán)境，能夠?yàn)楦咧猩鷰頍o窮的參與體驗(yàn)、表現(xiàn)快樂、競(jìng)爭(zhēng)激情與成功刺激。因此，快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)能夠打造一個(gè)主體參與、爭(zhēng)先恐后、釋放激情、張揚(yáng)個(gè)性、體驗(yàn)快樂的生命課堂。

其次，快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)能夠幫助教師更好地設(shè)計(jì)與實(shí)施人性化、趣味化、體驗(yàn)化以及主體化的快樂運(yùn)動(dòng)，推動(dòng)教師積極踐行生本理念與人文思想，提升游戲活動(dòng)的指向性、適宜性與實(shí)效性。因此，快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)能夠有效提升體育教學(xué)的設(shè)計(jì)性、層次性與品質(zhì)性，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的提質(zhì)增效。

最后，快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)能夠推動(dòng)科學(xué)育人觀理念在體育教學(xué)過程中的有效落實(shí)，幫助教師更好地實(shí)施素質(zhì)教育工作，科學(xué)推動(dòng)高中生的主體能力以及核心素養(yǎng)持續(xù)提升。因此，快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)能夠幫助教師自覺按照新課程改革的實(shí)施要求開展課堂教學(xué)，為高中生提供更多更好的快樂活動(dòng)。

4 快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)的實(shí)施策略

快樂教學(xué)法是教師創(chuàng)設(shè)高品質(zhì)、高體驗(yàn)、高能動(dòng)、高效率體育教學(xué)的行動(dòng)指南，能夠?yàn)楦咧猩峁┴S富多彩的快樂游戲活動(dòng)，提升體育教學(xué)的人氣指數(shù)。

4.1 創(chuàng)設(shè)快樂開放的氛圍，催發(fā)生命活力

快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)以后，教師能夠創(chuàng)設(shè)開放自由、友好快樂、輕松愉悅的人性化活動(dòng)氛圍，幫助高中生無憂無慮地參與到體育游戲活動(dòng)之中，自然能夠釋放出強(qiáng)大的生命活力。在體育游戲中，活動(dòng)氛圍能夠直接影響高中生的主體情緒、認(rèn)知心理與情感體驗(yàn)，因而是教師實(shí)施快樂教學(xué)法的重要考量之一，以此夯實(shí)體育教學(xué)的群眾基礎(chǔ)，為體育教學(xué)提供強(qiáng)大的主體支持與能力保障。因此，教師應(yīng)積極踐行快樂教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)快樂開放的活動(dòng)氛圍，催發(fā)生命活力。

例如，在體育游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)以娛樂的態(tài)度對(duì)待高中生在活動(dòng)過程中的主體表現(xiàn)、張揚(yáng)個(gè)性、宣泄情感與表現(xiàn)自我。以“足球比賽”為例，作為觀眾的高中生可以搖旗吶喊、自由呼喊，只要高中生講究文明禮貌與社會(huì)公德，高中生可以自由展示個(gè)人的思想情感。也就是說，高中生要看得盡興，玩得盡情，不能讓高中生擁有毫無價(jià)值的心理負(fù)擔(dān)、負(fù)面情緒與精神壓力，要將體育課堂教學(xué)打造成為充滿生命活力、主體靈感、張揚(yáng)個(gè)性、釋放身心的快樂空間。另外，在賽場(chǎng)上的高中生應(yīng)該在規(guī)則允許范圍之內(nèi)自由展示足球才藝與個(gè)人技能，充分展示個(gè)人在足球比賽過程中的空間位置感、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)以及配合助攻觀念，能夠自覺融入到團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)之中。這樣，教師在快樂教學(xué)法的科學(xué)指導(dǎo)下幫助高中生強(qiáng)化安全意識(shí)、規(guī)則觀念以及公德思想，然后就會(huì)實(shí)施開放自由的游戲活動(dòng)，幫助高中生體驗(yàn)到一定限制之下的自由與快樂。因此，快樂教學(xué)法能夠幫助高中生體驗(yàn)到更多更好的游戲快樂、表現(xiàn)激情、競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)以及成功興奮，能夠給予高中生強(qiáng)烈的感官刺激、情緒感染以及心理沖擊。

4.2 設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲，激發(fā)生命能動(dòng)

快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)以后，教師應(yīng)立足新課程改革以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的雙重要求，去科學(xué)設(shè)定豐富多彩的體育游戲活動(dòng)類型，為高中生提供多種多樣的游戲活動(dòng)形式。而且，教師還積極踐行生本理念以及人文思想，按照高中生的認(rèn)知興趣、主體喜好以及發(fā)展需求去科學(xué)實(shí)施體育游戲活動(dòng)，提升體育游戲活動(dòng)的主體性、適宜性、指向性以及實(shí)效性，能夠被高中生喜愛與接受。因此，教師應(yīng)以高中生的主體需求設(shè)計(jì)出豐富多彩的體育游戲活動(dòng)，提升活動(dòng)的親民性。

例如，教師應(yīng)立足互聯(lián)網(wǎng)資源積極收集適合高中生開展的體育游戲活動(dòng)，為高中生提供具有較強(qiáng)生活氣息與時(shí)代色彩的游戲活動(dòng)形式，有效豐富高中生的體育游戲活動(dòng)內(nèi)容。以“撞拐”為例，“撞拐”屬于傳統(tǒng)游戲活動(dòng)，是指兩個(gè)高中生在對(duì)戰(zhàn)過程中單腿著地，將另一條腿向后彎曲，用手扳住腳踝處，利用膝蓋為進(jìn)攻武器去撞擊對(duì)方。由于高中生單腿著地，因而需要蹦來蹦去地維護(hù)身體平衡，并尋找機(jī)會(huì)去估計(jì)對(duì)方?！白补铡笔且环N具有較高運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度、對(duì)抗技巧、實(shí)戰(zhàn)刺激的體育游戲活動(dòng)，尤其獲得了生命活力極其旺盛的男生喜歡與開展活動(dòng)。這樣，教師就可以將“撞拐”融入高中生的體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，讓高中生在課堂活動(dòng)中切身體驗(yàn)“撞拐”這一對(duì)抗性體育游戲活動(dòng)帶來的快樂，也以此訓(xùn)練與提升高中生的協(xié)調(diào)能力、平衡能力、預(yù)判能力以及體能儲(chǔ)備。因此，教師自覺為高中生的體育游戲活動(dòng)收集各種各樣、富有情趣的游戲活動(dòng)，能夠?yàn)楦咧猩峁┴S富多彩的體育游戲活動(dòng)內(nèi)容，夯實(shí)體育教學(xué)的活動(dòng)基礎(chǔ)，提升體育教學(xué)的吸引力與體驗(yàn)性，也有效培養(yǎng)高中生的參與興趣、體驗(yàn)意識(shí)、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)與競(jìng)爭(zhēng)思想。

4.3 提供各種各樣的材料，吸引生命關(guān)注

快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)以后，教師還應(yīng)為體育游戲活動(dòng)提供充足的物質(zhì)資料支持，利用各種體育器材與輔助設(shè)施創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全性強(qiáng)、體驗(yàn)性高、適合拓展的基礎(chǔ)平臺(tái)。這樣，高中生就會(huì)在體育游戲活動(dòng)過程中盡情體驗(yàn)教師預(yù)設(shè)其中的趣味元素與新奇體驗(yàn)，形成開心快樂的積極意識(shí)。另外，良好的物質(zhì)環(huán)境還有助于高中生更加安全地嘗試個(gè)人的認(rèn)知靈感與創(chuàng)新火花，強(qiáng)化認(rèn)知體驗(yàn)。因此，各種各樣的體育器材能夠吸引高中生的注意力，優(yōu)化高中生的活動(dòng)體驗(yàn)。

例如，在傳統(tǒng)體育教學(xué)的“貓捉老鼠”游戲活動(dòng)中，教師習(xí)慣性地讓高中生站成一排，擔(dān)當(dāng)體育游戲活動(dòng)中的“人墻”。而且，一些教師還認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)與實(shí)施“貓捉老鼠”游戲活動(dòng)非常簡(jiǎn)潔高效，樂此不疲。然而，這樣的游戲設(shè)計(jì)忽略了一個(gè)很大的問題，就是擔(dān)當(dāng)“人墻”的高中生的主體感受與參與需求，因?yàn)樗麄儠簳r(shí)喪失了參與快樂游戲活動(dòng)的機(jī)會(huì)與時(shí)間，被教師的粗心設(shè)計(jì)暫時(shí)剝奪了參與權(quán)、體驗(yàn)權(quán)?？梢?，這樣的體育游戲活動(dòng)不能完全實(shí)現(xiàn)高中生的全面參與、集體娛樂與群體交流，自然需要“歸還”高中生的參與權(quán)、體驗(yàn)權(quán)，因而必要的材料投放則能夠很好地解決這一問題。教師可以提供一些大型的泡沫、海綿、跳箱、充氣道具等擔(dān)當(dāng)“貓捉老鼠”游戲活動(dòng)中的“墻壁”，讓全部高中生都參與到體育游戲活動(dòng)之中。這樣，更多的高中生參與到“貓捉老鼠”游戲活動(dòng)之中，自然能夠創(chuàng)設(shè)出更好的活動(dòng)氛圍、游戲體驗(yàn)以及教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)在體育游戲活動(dòng)中增加投放材料，不僅利用投放材料吸引與提升高中生的關(guān)注度、參與度，也確保所有高中生都能夠參與到體育游戲活動(dòng)之中，有效拓展體育游戲活動(dòng)的群眾基礎(chǔ)，提升體育游戲活動(dòng)的人氣指數(shù)。

4.4 實(shí)施趣味橫生的活動(dòng)，展示生命動(dòng)力

快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)以后，教師應(yīng)立足于體育游戲創(chuàng)設(shè)出主體性、趣味性、體驗(yàn)性以及探究性較強(qiáng)的課堂活動(dòng)，為高中生打造一個(gè)快樂運(yùn)動(dòng)、享受合作、體驗(yàn)競(jìng)爭(zhēng)、釋放激情的主體參與空間。課堂活動(dòng)是高中生成為游戲活動(dòng)主人的有效平臺(tái)，為高中生打造一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、展示才能、表現(xiàn)自我、塑造形象的有限空間。因此，教師可以實(shí)施趣味橫生、群體共享的快樂性游戲活動(dòng)，幫助高中生充分展示生命動(dòng)力與主體靈光，幫助高中生切身體驗(yàn)到體育游戲的快樂。

例如，在“跳繩”活動(dòng)中，“跳繩”活動(dòng)具有非常高的普及率，很多高中生就喜歡參與到“跳繩”活動(dòng)中。為此，教師可以開展“花樣跳繩”活動(dòng)，為高中生引進(jìn)多種多樣的“跳繩”活動(dòng)，如二人跳、一人一手跳、一主一副跳、反手交叉跳、二人同向跳、二人對(duì)臉跳等活動(dòng)。這樣，高中生就會(huì)被趣味橫生的“花樣跳繩”活動(dòng)所吸引，產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與積極性、表現(xiàn)主動(dòng)性以及交流自覺性，因而能夠在積極學(xué)習(xí)中快樂體驗(yàn)花樣跳繩的神奇魅力與藝術(shù)風(fēng)韻。而且，教師還可以組織更具趣味性、體驗(yàn)性與吸引力的“跳大繩”活動(dòng)，尋找兩個(gè)身強(qiáng)力壯的男生將大繩蕩起來，組織高中生一個(gè)接一個(gè)地參與到跳大繩活動(dòng)之中，以此實(shí)現(xiàn)群體參與、集體娛樂的良好活動(dòng)局面。因此，教師應(yīng)以快樂教學(xué)法為科學(xué)指導(dǎo)，為高中生設(shè)計(jì)與實(shí)施具有較高趣味性、合作性、體驗(yàn)性、娛樂性的游戲活動(dòng)空間，幫助高中生體驗(yàn)到更多更好的運(yùn)動(dòng)快樂與游戲體驗(yàn)。

4.5 突出主體參與的過程，優(yōu)化生命體驗(yàn)

快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)以后，教師能夠引導(dǎo)高中生積極參與到教學(xué)過程之中，為高中生提供最大的主體參與空間，真正實(shí)現(xiàn)高中生的認(rèn)知主體地位，幫助高中生體驗(yàn)到更多更好的游戲活動(dòng)體驗(yàn)。教學(xué)過程是高中生成為體育課堂認(rèn)知主人的物質(zhì)基礎(chǔ)與活動(dòng)平臺(tái)，只有高中生實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)過程的主體參與、合作探究、集體共享，高中生才能夠真正成為課堂認(rèn)知主人。因此，教師應(yīng)凸顯體育游戲活動(dòng)的主體性、參與性、體驗(yàn)性以及實(shí)效性，為高中生帶來強(qiáng)烈的快樂體驗(yàn)。

例如，在體育教學(xué)中教師可以實(shí)施“小先生制”，讓能力較高的優(yōu)秀高中生擔(dān)當(dāng)本小組游戲活動(dòng)的“領(lǐng)頭雁”，帶領(lǐng)同學(xué)們一起參與游戲活動(dòng)，一起進(jìn)行合作探究與互助成長(zhǎng)。以足球?qū)W習(xí)的基本功訓(xùn)練為例，高中生需要掌握顛球、盤帶、吊準(zhǔn)（傳球）、點(diǎn)球等基本功訓(xùn)練活動(dòng)，而教師孤掌難鳴，因而需要“小先生”幫助教師對(duì)普通高中生完成經(jīng)驗(yàn)傳遞、方法指點(diǎn)以及技能展示等幫輔活動(dòng)。這樣，“小先生”就能夠發(fā)揮個(gè)人與高中生實(shí)時(shí)在一起的地緣優(yōu)勢(shì)，細(xì)心指點(diǎn)同學(xué)們的足球基本功訓(xùn)練活動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)“星星之火可以燎原”的教學(xué)局面。因此，教師逐漸“淡出”教學(xué)過程，且推動(dòng)高中生真正成為教學(xué)過程的認(rèn)知主人。

4.6 達(dá)到令人滿意的效果，實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展

快樂教學(xué)法應(yīng)用于體育教學(xué)以后，教師應(yīng)擁有良好的全局觀念與整體意識(shí)，為高中生創(chuàng)設(shè)出人性化的活動(dòng)氛圍、品質(zhì)化的材料投放、多元化的游戲活動(dòng)、趣味化的游戲活動(dòng)以及主體化的探究過程，以此實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的提質(zhì)增效與人文優(yōu)化。這樣，高中生就會(huì)得到一個(gè)主體性、合作性、探究性、表現(xiàn)性以及實(shí)效性都非常強(qiáng)的體育游戲活動(dòng)平臺(tái)，盡情宣泄生命活力與主體激情。因此，教師應(yīng)立足生命發(fā)展需求創(chuàng)設(shè)體育游戲活動(dòng)，科學(xué)助力高中生的積極參與、快樂運(yùn)動(dòng)。

例如，在“推小車”活動(dòng)中，高中生需要二人一組進(jìn)行活動(dòng)，前面一個(gè)雙手著地，后面一個(gè)人抬起前者的腳踝，一起向前移動(dòng)，因外形酷似推車而得名。這樣，參與活動(dòng)的高中生就會(huì)在同學(xué)的吶喊聲中得到強(qiáng)烈的情緒刺激與動(dòng)機(jī)激發(fā)，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的比賽意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)動(dòng)機(jī)以及合作觀念，力求借助二人的齊心協(xié)力獲得比賽勝利。因此，良好的比賽氛圍激發(fā)了高中生的參與積極性與比賽主動(dòng)性，幫助高中生在積極準(zhǔn)備、認(rèn)真比賽中提升二者的合作能力與體能儲(chǔ)備，在互幫互助、友好合作、快樂探究中健康成長(zhǎng)，體現(xiàn)出快樂教學(xué)法的實(shí)效價(jià)值。

綜上所述，體育教學(xué)是高中生進(jìn)行知識(shí)積累、鍛煉身體、學(xué)習(xí)技能、拓展視野、社會(huì)交往、增強(qiáng)體質(zhì)的主體活動(dòng)平臺(tái)，也是高中生熱愛鍛煉、培養(yǎng)習(xí)慣、終身運(yùn)動(dòng)的興趣強(qiáng)化基地，更是快樂教學(xué)法展示實(shí)效價(jià)值、教育價(jià)值的活動(dòng)空間。因此，教師以快樂教學(xué)法為開展體育教學(xué)的指導(dǎo)思想，自覺創(chuàng)設(shè)快樂開放的氛圍催發(fā)生命活力、設(shè)計(jì)豐富多彩的游戲激發(fā)生命能動(dòng)、提供各種各樣的材料吸引生命關(guān)注、實(shí)施趣味橫生的活動(dòng)展示生命動(dòng)力、突出主體參與的過程優(yōu)化生命體驗(yàn)、達(dá)到令人滿意的效果實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展。這樣，高中生就會(huì)獲得一個(gè)設(shè)計(jì)合理、活動(dòng)有趣、合作探究、友好互助、快樂成長(zhǎng)的良好環(huán)境，推動(dòng)體育教學(xué)走向提質(zhì)增效、方法創(chuàng)新與科學(xué)轉(zhuǎn)型，打造高品質(zhì)、高體驗(yàn)、高效率的育人環(huán)境。

（作者單位：甘肅省白銀市藝術(shù)中學(xué)）