當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入問題解決策略

[ 作者簡介 ]

夏君，女，山東青島人，山東藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

[ 摘要 ]

隨著新課程改革范圍的不斷擴(kuò)展，再加上新教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的人開始投入學(xué)習(xí)與研究當(dāng)中，這已經(jīng)成為一個(gè)熱點(diǎn)課題。本文遵循以生為本理念對(duì)當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生英語學(xué)習(xí)投入情況進(jìn)行了研究，對(duì)影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入的因素進(jìn)行了概括總結(jié)，最后還提出了改善大學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的策略，希望可以給高校英語教師以參考，可以促使我國高校英語教學(xué)獲得更好的教學(xué)成效。

[ 關(guān)鍵詞 ]

大學(xué)生;英語學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)投入;現(xiàn)狀;解決策略

中圖分類號(hào)：G64

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.07.035

英語教學(xué)為我國現(xiàn)代化進(jìn)程提供了極大的助力，對(duì)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展也提供了一定的幫助。在我國，大部分學(xué)生從小學(xué)開始就要學(xué)習(xí)英語，到大學(xué)還要繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。而且在高校校園內(nèi)，大部分學(xué)生都會(huì)考取英語四六級(jí)，如果是英語專業(yè)學(xué)生甚至還需要考取英語八級(jí)，如若學(xué)生想要去某些國家留學(xué)，進(jìn)行雅思、托?？荚嚂r(shí)也需要考查英語知識(shí)。由此可見，英語對(duì)于大學(xué)生的重要性，而且這種重要性還有繼續(xù)提升的趨勢。在此情形下，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上投入了很多精力和時(shí)間。

1 學(xué)習(xí)投入概述

最近幾年來，研究學(xué)習(xí)投入的學(xué)者變得越來越多。1930年，首次有人對(duì)學(xué)習(xí)投入進(jìn)行了解釋，Tyler將學(xué)習(xí)投入解釋為人們?cè)趯W(xué)習(xí)中花費(fèi)的時(shí)間，也可以為此做出的努力。在20世紀(jì)90年代，有學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)投入進(jìn)行了進(jìn)一步解釋：Newman認(rèn)為學(xué)習(xí)投入可以分為兩部分，一部分體現(xiàn)在心理方面，一部分體現(xiàn)在行為上。進(jìn)入21世紀(jì)，Kuh將學(xué)習(xí)投入定義為人們?yōu)榱送瓿杉榷▽W(xué)習(xí)目標(biāo)而投入的精力、做出的努力，其和學(xué)習(xí)結(jié)果之間有著密切關(guān)聯(lián)。

2004年，F(xiàn)redricks對(duì)學(xué)習(xí)投入進(jìn)行了更深入的分析，他認(rèn)為學(xué)習(xí)投入可以分為三部分，一是行為投入、二是情感投入、三是認(rèn)知投入，學(xué)習(xí)投入可以說是這三部分的組成，是三者的有機(jī)統(tǒng)一。我國學(xué)者張娜對(duì)于學(xué)習(xí)投入也做出了解釋，她認(rèn)為學(xué)習(xí)投入是人們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行思考、應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn)的過程，而且在此過程中學(xué)習(xí)者還可以獲得情感體驗(yàn)。

行為投入可以分為兩部分內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中做出的努力;二是在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)的時(shí)間，如，課堂出勤率、在課堂上認(rèn)真聽講、積極完成課后作業(yè)等。行為投入越多意味著學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中花費(fèi)的時(shí)間越多，付出的努力越多，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度越重視，獲得的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更理想。而學(xué)習(xí)行為投入比較少的人，在學(xué)習(xí)上花費(fèi)的時(shí)間也比較少，對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度也比較輕慢，做出的努力也非常少，最終獲得的學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)太好。

認(rèn)知投入也可以分為兩部分內(nèi)容，一是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的努力程度，二是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以英語學(xué)習(xí)為例，有些學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)不求甚解，采用的學(xué)習(xí)方式也存在問題，如，過于重視記憶單詞，很少對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行深入思考。而且這些人對(duì)于英語學(xué)習(xí)沒有太大的探索積極性，意識(shí)不到努力學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)待學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重的敷衍、應(yīng)付心理。

情感投入其實(shí)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可能是積極的，也可能是消極的。以英語學(xué)習(xí)為例，具有積極情感的學(xué)習(xí)者對(duì)待英語學(xué)習(xí)會(huì)比較積極主動(dòng)，他們會(huì)將學(xué)習(xí)英語當(dāng)做一種非常有趣的事情，非常愿意在英語學(xué)習(xí)上投入時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)比較明顯。而具有消極情感的學(xué)習(xí)者往往會(huì)將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一種不得不完成的任務(wù)，他們對(duì)學(xué)習(xí)英語沒有什么熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也極低，只是為了應(yīng)付各方要求，學(xué)習(xí)效果自然也稱不上理想。

2 不同年級(jí)大學(xué)生對(duì)英語投入的分析

2.1 大一學(xué)生英語投入情況

大一學(xué)生剛剛進(jìn)入大學(xué)校園，他們需要快速適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于大一學(xué)生而言，他們主要通過課堂學(xué)習(xí)掌握英語知識(shí)，也就是說，他們學(xué)到的英語知識(shí)大多都是教師傳授的，再加上大學(xué)對(duì)于英語學(xué)分具有嚴(yán)格要求，所以大一學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)往往比較認(rèn)真，付出了大量的時(shí)間和精力。

2.2 大二學(xué)生英語投入情況

學(xué)生進(jìn)入大二，英語學(xué)習(xí)要求不再像大一的時(shí)候那樣嚴(yán)格，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中投入的時(shí)間和精力也會(huì)有所縮減。但大二時(shí)期，很多學(xué)生需要進(jìn)行英語四六級(jí)考試，有些高校會(huì)將學(xué)生是否通過英語四六級(jí)作為獲得獎(jiǎng)學(xué)金標(biāo)準(zhǔn)，還有的高校會(huì)將學(xué)生英語四六級(jí)成績和獎(jiǎng)學(xué)金掛鉤，因此大二學(xué)生往往會(huì)在英語四六級(jí)考試前將大部分精力和時(shí)間用來練習(xí)英語真題以及提升寫作、閱讀、表達(dá)等能力上，其余時(shí)間則很少關(guān)注英語學(xué)習(xí)。

2.3 大三學(xué)生英語投入情況

學(xué)生進(jìn)入大三就要做畢業(yè)規(guī)劃，或是進(jìn)入企業(yè)工作或是考研，還可以選擇出國留學(xué)。但無論是工作還是考研、出國留學(xué)，英語對(duì)于學(xué)生而言都能起到一定的助力，大三學(xué)生往往會(huì)為了獲得更大的助力而學(xué)習(xí)英語。然而考研和出國留學(xué)考試對(duì)于英語的要求和大學(xué)課堂學(xué)習(xí)要求具有很大不同，因此想要考研和出國留學(xué)的學(xué)生往往需要報(bào)班學(xué)習(xí)英語，這時(shí)的英語學(xué)習(xí)投入具有極大的目的性，還具有強(qiáng)烈的計(jì)劃性。

2.4 大四學(xué)生英語投入情況

大四學(xué)生馬上就要面臨畢業(yè)，這時(shí)他們就需要盡快獲得畢業(yè)要求的各種證書，通過畢業(yè)要求的各種考試，而且這時(shí)已經(jīng)有很多學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。對(duì)于這一階段大學(xué)生而言，積極提高英語運(yùn)用能力和表達(dá)能力更為重要，但英語學(xué)習(xí)投入相比之前大學(xué)三年已經(jīng)有了明顯下降。

3 影響大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入的因素

對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入進(jìn)行調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，能夠?qū)ζ湓斐捎绊懙囊蛩匾环矫鎭碜詫W(xué)生本身，另一方面來自教師，前者主要是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，后者主要是教師教學(xué)方法、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

3.1 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?qū)Υ髮W(xué)生英語學(xué)習(xí)投入帶來重大影響，而且其經(jīng)常會(huì)發(fā)生改變，對(duì)學(xué)習(xí)也具有一定影響。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是由兩部分組成的，一是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，二是學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且其還將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為了融合型和工具型兩種。高一虹將大學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為三種，一是工具性動(dòng)機(jī)，二是文化性動(dòng)機(jī)，三是情境性動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)是情感和思想的結(jié)合，它能對(duì)學(xué)習(xí)者一段時(shí)間的行為起到引導(dǎo)作用，以便可以促使學(xué)習(xí)者更快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可以說明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)習(xí)投入的重要性。當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入之所以不充足和他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足有很大關(guān)系。當(dāng)代很多大學(xué)生都將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做以后可以找到好工作的助力，或是將其作為以后可以通過考研、托福、雅思等考試的工具，他們的關(guān)注點(diǎn)都在于英語考試，并不是真心喜歡學(xué)習(xí)英語。如果這些大學(xué)生不用為找工作還有各種考試而煩心，相信他們的英語學(xué)習(xí)投入還會(huì)繼續(xù)降低。此外，學(xué)習(xí)策略對(duì)于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入也會(huì)造成極大影響。當(dāng)前很多大學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是記憶單詞和語法、練習(xí)英語習(xí)題，各項(xiàng)任務(wù)之間并沒有建立聯(lián)系，從而導(dǎo)致英語聽、說、讀、寫等方面產(chǎn)生了分離，并沒有實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通，也沒有達(dá)到學(xué)以致用的要求，雖然學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)了時(shí)間和精力，但最終獲得的效果卻比較差，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情也會(huì)因此下降，他們的英語學(xué)習(xí)投入也會(huì)減少。

3.2 教師造成的影響

站在教師的角度分析，可以發(fā)現(xiàn)教師采用的教學(xué)方法、方式等都會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入帶來影響。大學(xué)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常是自己在講臺(tái)上按照教材不停地進(jìn)行講解，卻沒有給學(xué)生提供自主思考、相互交流討論的機(jī)會(huì)。長此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，甚至有些學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生抗拒心理。如果大學(xué)英語教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需要，而是一視同仁地給學(xué)生傳授知識(shí)，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)差的學(xué)生理解不了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)比較差，這樣他們自然就會(huì)減少對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入。此外，如果大學(xué)英語教師采用的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏合理性，也會(huì)對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入造成不良影響。如，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情降低，英語學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不愿意再對(duì)英語學(xué)習(xí)投入太多的時(shí)間和精力。

4 當(dāng)代大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入問題解決策略

4.1 將以生為本作為教學(xué)基本原則

作為大學(xué)教師，我們要重視學(xué)生需要和學(xué)生成長。因此，大學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將以生為本作為教學(xué)基本原則，同時(shí)還要將其落實(shí)到教育教學(xué)各環(huán)節(jié)。以大學(xué)英語教學(xué)為例，英語教師需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。此外，大學(xué)英語教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)一定要注意關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略，而不是一味地按照教材進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要注意為學(xué)生提供自主思考和互相討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣才能為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果也會(huì)有所提升，他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上的投入自然就會(huì)增加。

4.2 確定教學(xué)目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)不僅要鍛煉和提升學(xué)生英語能力，還要對(duì)他們的跨文化交際能力進(jìn)行不斷提升，同時(shí)也不能忽略他們的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。其中英語能力主要包括語言理解、表達(dá)和翻譯等能力，而且根據(jù)相關(guān)文件要求，可以將英語能力分為九個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)的要求都是不同的。大學(xué)英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前需要先編制教案，也就是進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為此教師需要先確定英語教學(xué)目標(biāo)，該目標(biāo)不能超出學(xué)生能力范圍，而且需要分為多個(gè)等級(jí)，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，大學(xué)英語教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)一定不能脫離教學(xué)內(nèi)容，而且還要考慮該目標(biāo)是否和提升學(xué)生英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、自主學(xué)習(xí)能力的要求相符，是否能滿足增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)要求，同時(shí)還要清晰明了，這樣的教學(xué)目標(biāo)才能讓學(xué)生理解每堂課的任務(wù)，才能作為習(xí)評(píng)價(jià)的參考。

4.3 完善課堂設(shè)置

根據(jù)英語內(nèi)容的不同可以將大學(xué)英語分為三種，一是通用英語，二是專用英語，三是跨文化交際英語，三者結(jié)合起來就可以構(gòu)成大學(xué)英語課程。通用英語主要就是教給學(xué)生一些基礎(chǔ)英語技能，如，英語閱讀能力、寫作能力等，以便開拓學(xué)生眼界，促使學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)得到增強(qiáng)。專用英語可以分為兩種類型，一種是學(xué)術(shù)英語，另一種是職業(yè)英語，主要就是教給學(xué)生專業(yè)的英語知識(shí)，讓他們可以運(yùn)用英語應(yīng)對(duì)專業(yè)工作，可以使用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。跨文化交際英語主要就是培育學(xué)生跨文化意識(shí)，使得學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到中西方文化、思維方式等的不同，同時(shí)促使他們的跨文化交際能力得到發(fā)展。大學(xué)英語教師需要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況建立大學(xué)英語課程體系，這樣才能達(dá)到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要求，才能促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)力得到增強(qiáng)，使得他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)上投入更多的時(shí)間和精力，做出更多努力。大學(xué)英語學(xué)科具有一定的特殊性，這種特殊性主要體現(xiàn)在其更加重視人文性、更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，因此高校需要積極開展ESP課程建設(shè)，同時(shí)還要開設(shè)專用英語課程，如，醫(yī)用英語、酒店服務(wù)英語等，這樣才能滿足各專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需要，才能為他們未來的就業(yè)提供更大的幫助。此外還要開設(shè)一些能夠增強(qiáng)學(xué)生中華文化自信的英語課程，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的投入也是非常有利的。

4.4 改進(jìn)教學(xué)模式

在信息技術(shù)不斷進(jìn)步的影響下，大學(xué)英語教學(xué)也引入了很多現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，大學(xué)英語教師借助其優(yōu)勢推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，如，利用信息技術(shù)開展慕課教學(xué)、借助信息技術(shù)進(jìn)行微課教學(xué)等，這樣既可以為教學(xué)效率的增強(qiáng)提供助力，還可以更好地鍛煉和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考等能力。為了進(jìn)一步增強(qiáng)在線教學(xué)的有效性。高校需要建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過該平臺(tái)教師可以及時(shí)回答學(xué)生的疑問，學(xué)生可以及時(shí)上交作業(yè)，教師也可以第一時(shí)間批改作業(yè)，而且教師還可以及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)估。如果高校條件允許，還可以建設(shè)移動(dòng)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，以便可以更好地滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，同時(shí)可以讓英語學(xué)習(xí)具備隨時(shí)性特點(diǎn)。另外，能夠?qū)Υ髮W(xué)生英語學(xué)習(xí)投入造成影響的因素還包括情感。一個(gè)成功的教師不僅要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，還要促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，因此在教學(xué)中需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀。而想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要師生之間有誠摯的情感，這樣既可以增強(qiáng)教師的教學(xué)積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也能得到發(fā)展，他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)投入自然也會(huì)有所改善，最終獲得的教學(xué)效果也會(huì)變得更好。

5 結(jié)語

大學(xué)英語是大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)投入能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)成效造成極大的影響，因此需要對(duì)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入進(jìn)行研究。文章針對(duì)能夠?qū)Υ髮W(xué)生英語學(xué)習(xí)投入造成影響的因素并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)投入現(xiàn)狀，從教學(xué)原則、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略和教學(xué)模式幾方面提出了增強(qiáng)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)投入的策略，希望可以為提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)投入和學(xué)習(xí)效果提供助力。

參考文獻(xiàn)

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