“雙減”背景下關于小學德育工作的思考

李之龍

“雙減”是國家新時代教育改革的重要組成部分，在這樣的政策背景下，學校、家長和社會應該團結(jié)合作，共同努力致力于對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師是人類靈魂的工程師，不僅有傳授給學生科學文化知識的義務，而且有健全學生人格的責任，因此應充分重視德育，根據(jù)自己學生的實際情況，運用與之相契合的教育方法，共同提升德育工作的質(zhì)量與學生的綜合素養(yǎng)。本文對此展開了一系列研究和探討，僅供參考。

一、樹立模范，充分發(fā)揮榜樣的力量

在“雙減”的大背景下，如何有效減輕學生的作業(yè)和課外培訓壓力，切實發(fā)揮學校應有的育人效用，從德育入手，培養(yǎng)出既有才學又有德行的高素質(zhì)人才成了一道重要的教育命題。而對小學階段的德育工作來說，樹立榜樣是頭等大事，要知道，環(huán)境往往能對人產(chǎn)生潛移默化的影響，處在小學階段的學生更是如此，這個年齡段的學生尚不具備較為獨立的思想與意識，認知水平存在一定的局限性，極易受到外部環(huán)境的影響，因此開展德育工作是必不可少的。倘若在這種黃金階段，學校與教師沒有施以正確的教育手段，沒有傳達給學生正面的價值觀，那么就無法使他們擁有高尚的人格與品德。因此，教師應以身作則，樹立道德模范，從而以榜樣引領鼓舞學生。

（一）教師以身作則

榜樣的力量是巨大的。那么如何才能充分發(fā)揮榜樣的力量，促使學生不斷端正自己的言行舉止，成長為具有獨立人格和高尚品德的現(xiàn)代化人才呢？在過往的德育實踐中不難發(fā)現(xiàn)，小學生往往非常聽教師的話，這就決定了教師自身的一言一行將會對學生的心靈世界產(chǎn)生重要的影響，這種影響甚至關乎他們價值觀與人格的成型。因此，要想提升德育工作的效率，教師自身應以身作則，做好每一件小事，愛護每一個學生，春風化雨、潤物無聲，為他們樹立一個正面積極的榜樣。要想有效開展德育工作，教師就應充分抓住班級日?；顒拥臋C會，展開生動的德育。盡管在傳統(tǒng)的觀念里，學生應尊師重道，教師應樹立自己的威嚴，但從另一個角度來說，倘若教師不能放下身段，和學生成為朋友，無法得到學生發(fā)自內(nèi)心的認同感，德育工作自然也就沒有了開展的基礎，這就要求教師跳出傳統(tǒng)思維的限制，真正從學生中來，到學生中去。

首先，當學生打掃班級和校園衛(wèi)生時，教師可以擇機加入，親自動手，和學生共同勞動，師生合作，共同把教室和校園打掃得更干凈，這樣生動的德育能讓學生真正感受到團結(jié)的意義和巨大力量，感受到勞動的光榮;其次，當學校有拔河比賽時，教師應抓住時機開展德育工作，引導學生心往一處用，力往一處使，他們在場上拔河時，教師也要在場下助威吶喊，從而讓學生真正感受到集體的力量，感受到團結(jié)合作的內(nèi)涵，感受到教師的愛與溫暖;最后，教師在日常的班級管理工作中，應面帶笑容，多使用溫和的語言，以德育人，以愛感化人，引導學生敞開心扉，從而營造師生溝通的良好氣氛，在這樣的方式下，學生能充分感受到自己是被尊重的，教師是有愛的，他們也會逐漸樹立尊重他人的意識與思想。倘若教師總是端著架子，學生一犯錯，立刻就訓斥和懲罰，這種方式下教育出來的學生并不會懂得尊重他人，不會懂得陽光與愛的重量。因此，教師把尊重學生、以德育人踐行到日常的教育活動中是十分有必要的。除此之外，當遇到運動會之類的活動時，教師同樣也應把學生組織起來，與他們共同奮斗、共同拼搏，為班集體贏得榮譽，這些方式是最生動的德育實踐。

（二）樹立道德模范

上文提到，要想有效開展小學德育工作，教師自身就應從小事做起、從點滴做起，以德育人，用陽光和愛澆灌祖國的花朵。但從另一方面來說，盡管教師以身作則能帶給學生重要的積極影響，但學生之間的相互影響才是最重要的，倘若有一部分學生能端正自己的言行，擁有良好的道德品質(zhì)，那么便會對整個班集體產(chǎn)生巨大的正面影響，因此，教師除了端正自身的行為，以身作則之外，也應著力開展“爭當班級小標兵”的德育活動，把目光放到學生身上，放到整個班級中，尋找日常行為最具有學習價值的學生，把他們樹立為道德模范，并號召所有學生向他們學習，從而充分發(fā)揮道德模范的作用，在班級中營造人人爭當先進、爭當?shù)赖履７兜牧己脷夥?，逐漸培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。另外教師還可以通過學生日常生活中熟悉的人、事、物當作道德的典范，鼓勵學生一起學習，并將自己日常生活中所遇到的人、事、物或自己所發(fā)生的事記錄下來，定期與同學分享。例如，當前很多信息媒體大力宣傳感動中國的人和事，那么教師可以以多媒體的方式帶領學生觀看，在觀看完畢后引導學生表達對視頻內(nèi)容的想法，思考可以學習的部分，為自己樹立學習和模仿的道德模范。然后教師可以定期在授課期間讓學生分享自己這段時間所經(jīng)歷的正能量的人和事，說出自己想要學習的方面以及分享的理由，以此帶動其他學生的參與熱情。但是在這一過程中，教師要引導學生從不同的層面看待視頻內(nèi)容，不能僅以正能量的傳播，還要引導學生思考可以如何做？在同樣的目的下應該如何做得更好？等等，提升學生處理問題的能力同時培養(yǎng)學生良好的道德思想。

二、學校、家長、社會共同開展德育工作

在“雙減”政策的影響下，學校，家長和社會應團結(jié)合作、信息互通，共同為培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)而努力。溝通和交流是小學德育工作的不二法門，思想教育工作是小學德育工作的重要組成部分。在二十一世紀的今天，有一些父母對子女的關心和愛護很到位，但也有一些迫于生計的壓力，終日奔波，忙于工作，與學生的溝通與交流相對較少，忽略了對他們的關心、陪伴和愛，因此，他們難免會感到孤獨和迷茫，還有的甚至會逐步變得孤僻，甚至走彎路。因此，教師應重點關照這部分學生，號召全班同學共同關心和愛護他們，從而讓他們感受到陽光般的溫暖，幫助其敞開心扉、吐露心聲，健康快樂地成長。

除了上述措施之外，學校與教師也應充分重視家校合作，定期與家長聯(lián)系，雙方共同交換學生的日常表現(xiàn)情況，以便及時加以疏導，從而形成家校聯(lián)動，共同關心和愛護學生。最重要的是，這樣的方式也能幫助教師真正了解這種叛逆性格與家庭環(huán)境的關系，了解他們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘睦щy。當教師對這些情況有了全面的了解后，便能以此為依托，幫助這部分學生解決困難，為其解疑釋惑甚至做一些心理疏導，從而讓他們的內(nèi)心逐漸打開，感受到陽光和愛，感受到來自教師的正能量，幫助他們逐漸成長為擁有正能量的陽光少年。學校與教師在開展德育工作的過程中，也應充分重視德育社會實踐，引導學生走進社會、走進生活中，去感受品德的內(nèi)涵與力量。比如，可以定期組織以“尊老愛幼”為主題的實踐活動，帶領學生走進敬老院，充分發(fā)揮自己所長，為老人做一些力所能及的事，讓他們從中體會陽光、愛與溫暖，體會中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。除此之外，學校也可以定期邀請一些知名的德育專家到學校開設專題講座，從而將理論與實踐相結(jié)合，使學校與社會有機結(jié)合，共同提升小學德育工作的效率。

三、以德育理論為基礎，為學生講述德育故事

在國家“雙減”政策的指導下，學校與教師需共同努力，有效降低學生的學業(yè)負擔。正是在這樣的背景下，校內(nèi)托管課應運而生。托管主要指的是當學生放學后，仍然需要在學校停留一段時間，而教師就可以充分利用這段寶貴的托管時間展開德育。那么，如何才能利用托管將德育工作做得更好呢？“講述德育故事”無疑是最好的選擇之一。要知道，處在小學階段的學生往往天真爛漫、擁有一顆童心，喜歡聽敘事性較強的故事，而對一板一眼的說教不感興趣?；诖?，教師可以提前選取一些具有一定德育意義的小故事，然后在托管課上為他們講述，幫助他們理解故事內(nèi)容，汲取其中的道德養(yǎng)分。

中華民族在長期的發(fā)展過程中逐漸形成了一系列傳統(tǒng)美德，如誠實守信、勤勞孝順等，這些美德深深流淌在華夏的血液里，在個人和社會的發(fā)展過程中起著舉足輕重的作用。教師應為學生細致地講解明確志向、自強不息、誠實守信、崇尚氣節(jié)的具體含義，然后為他們講述“蘇武牧羊”之類的經(jīng)典故事，從而將德育理論與故事有機結(jié)合，幫助他們更好地理解這些優(yōu)良品質(zhì)。而對“理想與抱負”層面的德育來說，“為中華之崛起而讀書”是很好的例子。教師可以為學生講述這個經(jīng)典的故事讓他們，讓學生了解到少年的周總理樹立了“為中華之崛起而讀書”的遠大抱負和志向，從而讓他們深刻地體會到樹立遠大理想并為之努力奮斗的重要性。除此之外，在講述這個故事的過程中，教師也應抓住時機，運用多媒體技術(shù)手段為學生播放周總理一生的光榮事跡、偉大成就和對國家民族作出的巨大貢獻，然后將這些成就與年少時的志向進行對比講解，從而從精神層面激勵和鼓舞學生，幫助他們樹立遠大志向，培育其愛國主義情懷。

四、開展鼓勵式教育，幫助學生理解愛、自信與善良的內(nèi)涵

人往往喜歡聽一些贊美和鼓勵性的話語，小學生更是如此。從某種程度上來說，贊美和鼓勵就是小學德育的基礎。教師應秉持“贊美與鼓勵”的理念開展德育工作，鼓勵落后、表揚先進，從而為學生的健康成長保駕護航，幫助他們成長為勇敢、善良、富有愛心的人。在日常的學習中，有一部分學生成績相對落后、自信心不足，面對這樣的情況，教師應時刻懷揣教書育人的責任心和愛心，平等公正的對待每一個學生，絕不能區(qū)別對待。對這部分成績相對落后的學生來說，內(nèi)在動力不足是落后的主要原因，教師要認真分析他們的現(xiàn)狀，多說一些認同和鼓勵性質(zhì)的話語;給予其生活和學習上的關心，讓他們充分感受到教師的關注;為其分析現(xiàn)狀，樹立切實可行的階段性學習目標。當他們成績落后時，始終面帶微笑的鼓勵，能讓他們感受到教師的愛與溫度。一方面，這樣的方式能帶給學生信心和勇氣，讓他們更好地面對學習與生活;另一方面，它也能讓學生更深刻地理解愛、自信、包容與善良的內(nèi)涵。

五、充分利用托管時間，打造“托管德育課”

長期以來，在應試教育的影響下，很多學校都過于重視對學生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，而忽視了道德層面的熏陶。從某種程度上來說，德育應是一門與生活實踐有著密切聯(lián)系的課程，因此，要想確保德育的效果，教育工作者就應始終秉持“實踐是檢驗真理的唯一標準”的理念，將德育與實踐活動有機結(jié)合。而在國家“雙減”政策的指導下，托管課應運而生，逐漸成為日常教學的重要組成部分。教師在開展德育工作時，完全可以借助這部分托管時間，打造“托管德育課”，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。在這樣的德育課堂中，教師應勇于跳出思維定式，從學生的心理特點、認知水平等實際情況出發(fā)，不斷完善和豐富托管德育課的內(nèi)容和形式，讓學生在這樣的課堂上感受正能量與道德的內(nèi)涵。就具體的活動內(nèi)容來說，教師可以從保護環(huán)境、節(jié)約糧食、尊重他人、孝敬父母等多個角度設置實踐活動，從而讓學生通過這樣的活動不斷提升自己的思想境界，加深自身對各種社會現(xiàn)象的理解，以一種更加理性的態(tài)度面對學習與生活中遇到的問題，促進其全面發(fā)展;就活動的形式來說，可以讓學生走上街頭撿起地面上的垃圾，主動在紅綠燈路口當一名小小的志愿者，指揮行人過馬路等，這樣的方式有助于培養(yǎng)其勤勞善良，樂于助人等品質(zhì);而就活動的場地來說，教師不僅可以在教室開展德育活動，也可以帶領學生走出室外，擁抱自然、擁抱生活、勇于實踐、樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。這樣，教師通過打造高質(zhì)量的托管德育課，通過理論與實踐的有機結(jié)合，能讓學生通過親身實踐，去領悟道德與修養(yǎng)的真諦，從而有效培養(yǎng)他們的道德修養(yǎng)與人文素養(yǎng)，實現(xiàn)既定的德育目標。

六、教師應著力提升自身的德育水平

“雙減”政策要求學校、教師和社會共同努力，切實減輕學生的學業(yè)和課外培訓壓力，這樣的方式能讓學生有更多的精力參加德育等活動，而在這樣的背景下，學校與教師也應著力培養(yǎng)學生的道德素養(yǎng)，這就對教師自身的道德修養(yǎng)和德育水平提出了更高的要求。因此，要想切實做好德育工作，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，教師自身就應重視對德育理論的學習，把它當作日常備課工作的重要部分，主動向具有多年班級管理經(jīng)驗的老教師請教，養(yǎng)成讀書的好習慣，多看關于小學德育方面的書籍，通過上網(wǎng)查資料、與同事交流等方式不斷提升自身的德育理論水平。只有當班主任自身具備了較高的理論水平，才能以此為基礎，結(jié)合自己所管理的班級的實際情況對學生進行科學有效的德育，從而為德育實踐打下堅實的基礎。除此之外，學校也應加強對教師德育水平的培養(yǎng)，定期組織召開德育工作交流研討會，引導擁有良好德育成果的教師介紹自己的經(jīng)驗，號召大家相互學習、共同借鑒、取長補短，共同為提升整體的德育工作質(zhì)量而努力。

七、結(jié)語

綜上所述，學校與教師應嚴格按照“雙減”政策的有關要求，綜合采取一系列科學有效的措施，提升德育工作的質(zhì)量。一方面。教師應以身作則，為學生樹立良好的榜樣;努力學習，不斷提升自身的道德修養(yǎng)和德育水平。另一方面，學校和教師應著力建設學校、家長、社會共同育人的德育機制，為做好德育工作增磚添瓦。

（宋行軍）