新時期初中語文教學(xué)中的高效課堂觀

于紅霞

隨著新時期課程改革的持續(xù)深入推進(jìn)，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出了中學(xué)語文課堂教學(xué)的總目標(biāo)，要求學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，提升審美情趣和文化品位，樹立正確的人生態(tài)度和價值觀念?；谶@一要求，高效課程觀受到初中語文教育工作者的深度認(rèn)同，在課堂教學(xué)活動中為之展開了大量的實踐和探索。

一、初中語文高效課堂觀的內(nèi)涵

高效課堂觀是新課程改革背景下誕生的一項新的教學(xué)觀念，其以課堂觀和效率觀為雛形，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中實現(xiàn)由低效率到高效率的探索。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，高效課堂觀強(qiáng)調(diào)其以學(xué)生為中心，制定與學(xué)生學(xué)習(xí)成長規(guī)律高度契合的教學(xué)模式，體現(xiàn)了對學(xué)生和學(xué)習(xí)的尊重性。與此同時，初中語文教育工作者不能忽略高效課堂的豐富性和多義性，要追求課堂立意的質(zhì)變，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到認(rèn)識生命，從放松心靈到成就人生夢想，實現(xiàn)生命活力和課堂效率的共振。值得注意的是，高效課堂觀中所認(rèn)可的“高效課堂”，并不是學(xué)生在有限的課程時間中完成更多任務(wù)，也不是學(xué)生習(xí)題解答正確率的提升，而是學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法，能主動接受知識、探索問題，夯實其學(xué)習(xí)與發(fā)展的基石。所以，初中語文教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)從容應(yīng)對高效課程觀所帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)中高效課程觀的落實意義

（一）順應(yīng)新時期素質(zhì)教育需要

素質(zhì)教育是新時期中學(xué)課程教學(xué)改革的重要風(fēng)向標(biāo)。自新課程改革開啟以來，無數(shù)教育工作者以素質(zhì)教育為核心命題展開教研，致力于提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，而從某種角度來說，高效課程觀實質(zhì)上是為素質(zhì)教育而服務(wù)的。首先，只有提升語文課堂教學(xué)效率，才能確保新時期課程教學(xué)改革的進(jìn)度，有助于新課改理念的貫徹落實。其次，課堂教學(xué)效率的提升能幫助學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，從而有更多的時間和精力強(qiáng)化自身素質(zhì)水平。正如著名學(xué)者葉圣陶先生所言，“教學(xué)的教是為了達(dá)到不需要教”，中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力發(fā)展和價值觀念樹立的黃金時期，在該時期對學(xué)生普及素質(zhì)教育理念，將會使學(xué)生終身受益。最后，高效課程觀強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，可以在一定程度上使學(xué)生獲得自我認(rèn)同、自我成就感，從而以良好的主觀能動性參與課程學(xué)習(xí)中，獲得獨立思考和創(chuàng)新探索能力，這和素質(zhì)教育的目標(biāo)是不謀而合的。

（二）提升學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)

初中階段語文科目具有較強(qiáng)的人文性特點，因此，中學(xué)語文教師在基于高效課程觀念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時，必須綜合考慮學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合發(fā)展，以此為著手點推動學(xué)生的全面進(jìn)步。具體來說，基于高效課程觀，教師將會在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生品讀優(yōu)美的文章，一定學(xué)生感受文學(xué)之美、人文之美，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知豐富多樣的藝術(shù)文化，形成積極樂觀的人生態(tài)度。事實上，初中階段語文學(xué)科所涉及的核心素養(yǎng)涵蓋語文知識能力、思維情感、態(tài)度審美以及習(xí)慣方法等多層次內(nèi)容，涉及學(xué)生聽說讀寫等各項基本技能。所以，中學(xué)語文教師應(yīng)打破語文教學(xué)與現(xiàn)實生活的壁壘，在提升課堂教學(xué)效率的同時幫助學(xué)生塑造正確的價值觀念，為其語文學(xué)科核心素養(yǎng)的形成提供良好的條件。

三、新時期初中語文教育教學(xué)活動特點

（一）語文教學(xué)活動日益泛化

對絕大多數(shù)中學(xué)生而言，隨著對初中語文學(xué)科學(xué)習(xí)的日益深入，他們將會發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文與中學(xué)語文學(xué)習(xí)存在質(zhì)的差異。與小學(xué)語文相比，中學(xué)語文教學(xué)范疇明顯擴(kuò)大，呈現(xiàn)明顯的生活化和社會化特征。比如，在日常教學(xué)活動中，教師不僅要求學(xué)生熟練掌握課內(nèi)知識，還要在課外閱讀大量名著書籍，甚至關(guān)注影視、廣告以及各種報刊中的語文知識?？梢哉f，語文教學(xué)活動內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)超出課本。與此同時，初中語文教師普遍側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，要求學(xué)生寫周記、讀書筆記、積累好詞好句、組織讀書交流會、演講比賽、模擬法庭等，語文教學(xué)活動的范圍擴(kuò)大已經(jīng)成為一項趨勢。也正因為如此，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)活動中獲得更寬廣的視野，獲得了大顯語文能力身手的用武之地，其語文學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

（二）重視學(xué)生抽象思維訓(xùn)練

在傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式中，教師可能更傾向于為學(xué)生灌輸基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生掌握必備的閱讀能力、寫作能力，能在學(xué)科測試中取得較為優(yōu)異的成績。但在新課程改革背景下，初中語文教師必須明確學(xué)科教學(xué)的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力。語言應(yīng)用能力不僅受知識儲備影響，更受人的思維影響，所以，新時期語文教學(xué)對學(xué)生的抽象思維訓(xùn)練提出更高要求。具體來說，和小學(xué)階段語文教學(xué)偏重知識的識記不同，初中語文教學(xué)更加側(cè)重學(xué)生對文章思路和層次脈絡(luò)的領(lǐng)會、形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性思考和深層思考。

四、現(xiàn)階段中學(xué)語文教學(xué)的不足

（一）課堂教學(xué)效率仍舊偏低

課堂效率是高效課程觀的關(guān)鍵詞，也是教育改革背景下教育界關(guān)注的熱點。但受到各種因素的影響，現(xiàn)階段初中語文課堂教學(xué)整體效率仍舊偏低。其一，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，有很大一部分語文教師為了引起學(xué)生注意力，往往會借助信息化教學(xué)模式吸引學(xué)生眼球，但倘若導(dǎo)入題材選取不當(dāng)、課程導(dǎo)入時間過長，將會導(dǎo)致學(xué)生無法把握教學(xué)側(cè)重點，也會浪費課堂時間，影響教學(xué)效率。其二，中學(xué)生已經(jīng)具備較為基本的自學(xué)能力，但教師普遍對中學(xué)生自學(xué)持有不放心的態(tài)度，在課堂教學(xué)中就課本內(nèi)容為學(xué)生開展全面而細(xì)致的解讀，不為學(xué)生自主思考留有思考余地，導(dǎo)致時間利用率較低，也會導(dǎo)致學(xué)生對教師講解產(chǎn)生過度依賴，限制其思維能力發(fā)展。

（二）課上教學(xué)內(nèi)容堆砌過多

不可否認(rèn)，有部分語文教育工作者對“高效課堂”的解讀過于片面，將其簡單地理解為追趕教學(xué)進(jìn)度，壓縮教學(xué)時間。在這種錯誤觀念的驅(qū)使下，教師每堂課都會加緊講解，導(dǎo)致課堂上講解內(nèi)容過多，學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)吸收消化相關(guān)知識，在巨大的壓力下產(chǎn)生疲憊感，無法進(jìn)行學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，這對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的長期發(fā)展是沒有益處的。

（三）語文課堂教學(xué)較為枯燥

對絕大多數(shù)中學(xué)生而言，語文并不是一門充滿趣味性的學(xué)科。事實上，中學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度普遍低于其他學(xué)科。一方面，語文課本上的知識通常不會直接出現(xiàn)在考試中，即便在課上認(rèn)真聽講，對課內(nèi)內(nèi)容了如指掌，閱讀、作文等習(xí)題的解答仍舊具有不確定性;另一方面，部分課文雖然具有較高的文學(xué)價值，但是理解起來較為困難，再加上教師在課堂教學(xué)中無法采取有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)枯燥無聊，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。

五、新時期初中語文教學(xué)中高效課堂觀的構(gòu)建策略

（一）深入落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念

隨著課程教學(xué)改革的持續(xù)深入推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式所暴露的弊端和問題已經(jīng)顯而易見。具體來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為應(yīng)試教育而服務(wù)，教師側(cè)重為學(xué)生灌輸知識點，導(dǎo)致學(xué)生個人能力的發(fā)展錯過良好的時機(jī)，這與語文課程人才培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)是相背離的。在新課程改革背景下，教育界學(xué)者就生本理念達(dá)成共識，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式逐漸成為主流?；诟咝дn堂觀，初中語文教師首先要對教學(xué)大綱進(jìn)行深入研究，從意識層次認(rèn)可圍繞素質(zhì)教育而開展的語文教學(xué)活動的基本規(guī)律，嘗試將多元化教學(xué)手段應(yīng)用于具體教學(xué)活動中，為學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，供其展開自主學(xué)習(xí)和探究思考，解開傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生思維和能力的束縛。其次，僅依靠個人能力開展教學(xué)改革探索是不切實際的，初中語文教師應(yīng)積極借鑒行業(yè)先進(jìn)教育工作者的方法理念，將其應(yīng)用于教學(xué)實踐，并根據(jù)班級基本學(xué)情探索出一套屬于自己的教學(xué)體系，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。再次，作為教學(xué)活動的組織者，初中語文教師應(yīng)將新課標(biāo)作為指導(dǎo)，深入落實新課標(biāo)的教學(xué)理念，為學(xué)生提供針對性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)服務(wù)。最后，教師應(yīng)將初中語文教學(xué)活動視作師生之間教學(xué)相長的過程，在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建體系化知識網(wǎng)絡(luò)的同時，不斷在日常教學(xué)活動中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，使自身的高效課堂觀不斷發(fā)展完善，獲得自我成長。

（二）設(shè)計趣味課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)

提升課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味性的出發(fā)點是正確的，現(xiàn)階段該環(huán)節(jié)的本質(zhì)問題在于課堂導(dǎo)入已然舍本逐末。在高效課堂觀的指導(dǎo)下，初中語文教師應(yīng)認(rèn)識到課堂導(dǎo)入設(shè)計等同于文學(xué)作品中的開頭，趣味性的課堂導(dǎo)入可以達(dá)到引人入勝的效果，成為學(xué)生學(xué)好知識的催化劑。因此，初中語文教師應(yīng)聚焦課堂教學(xué)效率的提升，采取多元化的課堂導(dǎo)入方式，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)活動。比如，對常規(guī)的課堂授課，教師可以采用開門見山法、故事導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⒁魳穼?dǎo)入法等，借助上述方式增強(qiáng)課堂的吸引力，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，推動課堂教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化。

（三）提升課堂提問與互動頻率

有效的課堂提問可以幫助學(xué)生思維始終處于較活躍的狀態(tài)，既可以避免學(xué)生在課堂上心不在焉，又可以促使學(xué)生通過思考深化對問題的理解，提升學(xué)習(xí)效果。因此，在日常語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)將對學(xué)生思維的開發(fā)試做一項長期規(guī)劃，于課堂導(dǎo)入、課上授課以及課后反思環(huán)節(jié)分別設(shè)計啟發(fā)性、層遞式的問題，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、由淺入深地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生思考與探究習(xí)慣。值得注意的是，教師用合理安排課堂提問與互動頻率，掌握課堂提問技巧，避免為學(xué)生帶來過度的壓力。比如，關(guān)于課堂問題的設(shè)計，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識水準(zhǔn)、文章的創(chuàng)作背景、藝術(shù)風(fēng)格等，設(shè)計難度系數(shù)居中但又具有較強(qiáng)引導(dǎo)性的問題，便于學(xué)生自主思考;而關(guān)于課堂提問對象的選擇，教師需根據(jù)問題的難度選擇不同學(xué)習(xí)水平的同學(xué)作答，既要確保每名學(xué)生都有課堂參與感，也要盡可能避免學(xué)生因回答不出問題而產(chǎn)生窘迫感，確保不同的學(xué)生都能有所收獲。

（四）合理運用情境教學(xué)方法

在大量初中語文教學(xué)實踐中，情境化教學(xué)方法深受廣大師生青睞。通過巧妙設(shè)置課堂教學(xué)情境，教師可以將語文教學(xué)重難點以一種清晰而又別開生面的方式呈現(xiàn)出來，而學(xué)生也能從學(xué)習(xí)中收獲樂趣，提升學(xué)習(xí)效率。在新課程背景下，初中語文教師應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，洞悉語文知識和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián)，挖掘現(xiàn)實生活中的語文教學(xué)資源，打造良好的教學(xué)情境。值得注意的是，情境化教學(xué)方法同樣存在多樣性特點，問題情境、生活情境以及故事情境都可以被應(yīng)用于語文教學(xué)活動中，教師可以結(jié)合具體課程內(nèi)容和班級學(xué)情合理選擇，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，感受語文課文中所蘊涵的情感價值和深刻內(nèi)涵，提升學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

（五）營造良好課堂教學(xué)氛圍

在良好的課堂教學(xué)氛圍等外部環(huán)境的作用下，學(xué)生能迅速融入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，可見課堂氛圍對高效課堂構(gòu)建具有重要意義。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，之所以很大一部分學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)科枯燥無聊，其根本原因在于教師所營造的課堂氛圍缺乏趣味性。所以，基于高效課堂觀，教師需從課堂氛圍營造上下心思。比如，在具體的課文教學(xué)中，教師可以結(jié)合文章創(chuàng)作背景及情感表現(xiàn)，引入信息化教學(xué)技術(shù)，制作多媒體課件，在視聽說結(jié)合的教學(xué)模式中引導(dǎo)學(xué)生感受文章的意境，提升語文教學(xué)效率。

（六）創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)策略

閱讀教學(xué)始終是初中語文課堂教學(xué)的一項難點。事實上，在課內(nèi)教學(xué)活動中，教師為學(xué)生講解了大量的文本和閱讀技巧，大學(xué)生的閱讀試題正確率始終不盡如人意，究其根本，這是因為學(xué)生并未真正學(xué)會語文閱讀方法。針對這一問題，初中語文教師應(yīng)深入研讀《課標(biāo)》，結(jié)合語文閱讀特征及中學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)策略。首先，教師應(yīng)將閱讀教學(xué)任務(wù)目標(biāo)貫穿課內(nèi)外教學(xué)活動中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，確保學(xué)生能做到以下幾點：其一，用普通話流利且有感情地朗讀課本文章;其二，鍛煉默讀、略讀以及瀏覽等閱讀技能，提升閱讀速度，并在閱讀過程中注意提煉關(guān)鍵信息，開闊自身視野。其三，學(xué)會結(jié)合自身興趣和需求制訂閱讀計劃，在課外閱讀大量文學(xué)作品，每學(xué)年至少要閱讀三部名著。其次，教師應(yīng)抓住有限的課內(nèi)時間培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通讀課文、把握文章結(jié)構(gòu)特點、分析文章關(guān)鍵語句并最終體會作者的思想情感。值得注意的是，與小學(xué)階段有所不同，中學(xué)階段語文教材收錄的課文涵蓋記敘文、說明文、議論文、小說、散文、文言文以及詩歌等多種文體，不同體裁的作品，閱讀方法和技巧上有所差異。以文言文為例，一詞多義、虛詞等都是困擾學(xué)生的難點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在閱讀過程中結(jié)合上下文語境進(jìn)行合理猜測，并借助工具書進(jìn)行驗證，豐富知識儲備。最后，基于高效課堂觀，初中語文教師還需培養(yǎng)學(xué)生的欣賞評價能力，在閱讀中獲得對人生、社會以及自然的啟發(fā)，服務(wù)自身情感體驗。

綜上所述，在新時期初中語文教育教學(xué)改革中，初中語文教師必須將構(gòu)建高效課堂作為教學(xué)改革的主要任務(wù)，深入貫徹落實新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，全面創(chuàng)新教學(xué)方法和形式，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，推動課堂教學(xué)效率實現(xiàn)顯著提升。

（宋行軍）