律動：打造靈動的小學音樂課堂

陳亞玖

摘? ?要：音樂課堂引入律動活動內容后，能夠為學生創(chuàng)造更多交流展示的機會。教師要對律動情境設計、律動活動組織、律動訓練安排等環(huán)節(jié)創(chuàng)新探索，為學生提供更多參與機會。音樂旋律、音樂節(jié)奏、音樂情感，都是律動設計的重要制約因素，在引導學生參與律動活動時，教師要做好對接處理，讓學生在真切體驗中建立學科認知。

關鍵詞：小學音樂;音樂課堂;聲勢律動

中圖分類號：G623.71? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-010X（2022）19/22-0064-02

學生對聲勢律動展示情有獨鐘，教師在音樂課堂引入律動內容，他們都會積極行動起來。學生在肢體運動的過程中內化音樂認知，促進其學科核心素養(yǎng)的成長。學生跟隨音樂節(jié)奏運動，還能夠為課堂注入豐富動力。教師在律動情境設計、律動活動組織、律動訓練安排等環(huán)節(jié)需做好充分調研，才能為學生創(chuàng)造參與機會，對提升學生學習品質提供幫助。

一、創(chuàng)設律動情境，激發(fā)課堂靈動因子

教師在教學設計時引入律動內容，能夠為學生帶來更多學習動機。音樂作品都有鮮明的節(jié)奏，教師根據作品特點設計律動方案，或者鼓勵學生自己進行律動設計，在課堂上做展示，能夠有效激發(fā)學生學習熱情。

律動是很自由的肢體運動，學生接受起來沒有難度。教師可在導學環(huán)節(jié)展開設計，利用律動推開教程，其調動作用會更為突出。如學唱《花兒與少年》這首歌曲時，學生對歌曲旋律比較熟悉，大多會跟隨演唱。為激發(fā)學生學習主動性，教師指導學生展開律動活動，并親自示范，給學生創(chuàng)造模仿的機會。這首歌曲屬于西北民歌，其旋律明快。教師對學生律動展示情況及時做出指導，教與學達成更多和諧，成功激發(fā)學生學習思維。

二、組織律動活動，創(chuàng)設課堂靈動氣場

學生進入律動活動后，教師需要緊密觀察和指導，讓學生在主動參與中建立學科認知。特別是學生進行律動設計時，教師要從方法上做出支援。多種形式的律動展示活動，能夠對學生形成感官沖擊，其助學效果會更為突出。音樂欣賞、音樂表演、音樂伴奏等環(huán)節(jié)都可以滲透律動內容。

《跳柴歌》是黎族民歌，歌曲具有動感的特點，學唱歌曲時可以配合跳竹竿舞，教師在教唱歌曲時，先播放相關視頻，當學生熟悉旋律之后，教師拿出準備好的竹竿，要求學生在歌曲演唱時，模仿視頻做跳柴展示。學生對這個操作活動充滿熱情，教師先做示范操作，對要領動作做介紹，學生在具體操作時，教師根據問題再做重點指導，讓學生慢慢摸索出技巧。經過一番操作學習，學生對跳柴舞蹈有了全新體驗，學習音樂的主動性高漲。音樂律動本身帶有舞蹈特點，教師做對接設計，其訓練效果顯著。

三、升級律動設計，發(fā)掘課堂靈動潛質

律動方案設計是比較自由的，教師鼓勵學生參與設計活動，不僅能給學生帶來更多實踐機會，還能夠培養(yǎng)學生音樂情結，提高其學習主動性，由此建立起來的學科認知會更為深刻鮮活。音樂律動與音樂表演相結合，學生感知體驗更為豐富，教師及時推出綜合性學習實踐活動，能夠為學生帶來更多學習體驗機會。

《捉泥鰍》是首特點鮮明的歌曲，旋律靈動、節(jié)奏鮮明。教師引導學生學唱歌曲時，可以設計課堂演繹任務：以學習小組為單位，自行設計表演形式，注意滲透律動內容，看哪一個小組表現更為突出。學生聽說有集體演繹任務，都積極行動起來，對表演形式做集體研究，對律動方案做互動討論。此時教師再深入到學習小組，給學生提供一些表演設計意見，幫助學生自然進入到演繹環(huán)節(jié)，在具體操作中內化音樂認知。教師要抓住學生學習心理做課堂設計，為學生準備律動展示方案，組織他們做演繹展示，為其創(chuàng)造難得學習機會。如果能夠推出一些表演比賽活動，其調動作用將更為顯著。

四、延伸律動訓練，打造課堂靈動基礎

音樂學習不能局限在課堂之中，教師在進行教學設計時要有延伸拓展的意識，使學生從課內走向課外，從線下走進線上，借助更多輔助手段做對應訓練和實踐。特別是律動設計時，需要一些方法和技巧支持，教師引導學生從不同角度做信息搜集，學習一些先進的方法，對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)有重要現實幫助。

教師要針對學生學習實際做訓練任務設計，提供更多課外學習體驗機會，這樣歷練作用會更為顯著。如欣賞《喜洋洋》這首樂曲時，教師先引導學生聆聽多媒體音頻，并拿出一些樂器讓學生觀察，如木魚、小羅、鈸等。在播放樂曲時，教師利用打擊樂做示范伴奏，要求學生跟隨操作，適時增加一些肢體動作來對音樂做直觀解讀。學生對打擊樂器比較感興趣，都能夠踴躍參與操作活動。課堂上還可以在教師協(xié)同下，讓學生找一些身邊物品嘗試做打擊伴奏操作。教師設計打擊伴奏方案，讓學生將伴奏與律動相融合，創(chuàng)造更多展示的機會，學生從表演過程中獲得的學習體驗更為深刻。

音樂律動有動態(tài)特點，學生接受更容易，教師在音樂課堂教學中滲透律動內容，可以對學生形成多種感官刺激，也能夠為課堂教學注入豐富動力?！芭d趣是最好的老師”，教師抓住學生心理特點推出適合的學習內容，組織學生參與律動活動，無疑才是最有價值的課堂設計。學生直觀思維比較發(fā)達，而律動與學生學習訴求相契合，教師不妨推出一些適合的學習活動，為音樂學科教學帶來更多動力。

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