讓英語教學(xué)在“統(tǒng)整”中走向“融通”

匡賢云

摘? ?要：英語屬于外來語言，要想將其價值完全發(fā)揮出來，必須改變思想認(rèn)知，打破學(xué)科邊界，實現(xiàn)多學(xué)科的互融互通。在統(tǒng)整過程中，教師可以以主題為基點進(jìn)行學(xué)科關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠從宏觀視角出發(fā)，對知識展開積極探索，主動關(guān)聯(lián)相關(guān)學(xué)科，提升學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課堂教學(xué);統(tǒng)整;融通

中圖分類號：G623.31? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2022）19/22-0049-02

多元融合視角下的課程統(tǒng)整形式十分多樣，其中主題視角是重要選項。在學(xué)科主題的助力下開展跨學(xué)科知識探索，用獨特的學(xué)習(xí)方式、表述形式完成相關(guān)任務(wù)，聚焦學(xué)習(xí)主題。在多重因素的共同作用下，學(xué)生對知識產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知，打開學(xué)習(xí)思路，在不知不覺中完成學(xué)科知識整合。小學(xué)英語課堂實踐中，教師不妨以單元學(xué)習(xí)主題為觸發(fā)點設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生在漸進(jìn)式的知識探尋中串聯(lián)知識體系，關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容。

一、深挖文本，鋪墊統(tǒng)整方向

學(xué)科統(tǒng)整不是隨意的，它需要一定的主題作為依托。如果對知識隨意進(jìn)行整合、構(gòu)建，不僅影響本學(xué)科的知識，還會阻礙學(xué)科統(tǒng)整。小學(xué)英語教材在設(shè)計時充分考慮了教育教學(xué)的需要，是以一定主題為基礎(chǔ)展開知識構(gòu)建的，這就為“統(tǒng)整”提供了便利條件。教師要充分利用英語學(xué)科的特性，先引導(dǎo)學(xué)生在吃透教材的基礎(chǔ)上延伸、拓展，進(jìn)而完成知識統(tǒng)整;同時發(fā)揮課堂指揮者的角色，引導(dǎo)學(xué)生從詞匯、句型、語法、內(nèi)容等不同層面著手，展開深度、系統(tǒng)的挖掘，促使學(xué)生完整、精準(zhǔn)掌握文本知識，為后續(xù)學(xué)科主題統(tǒng)整奠定堅實基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)譯林英語五年級下冊Unit 2 How do you come to school？時，這一單元的內(nèi)容比較有趣，涵蓋的知識點也比較多。為了讓學(xué)生整體把握文本內(nèi)容，教師先讓學(xué)生迅速瀏覽文本?！癢hat is the main content of this unit？ What other relevant knowledge？”快速閱讀只能讓學(xué)生對知識產(chǎn)生初步的印象，不能讓他們深入到文本中心區(qū)域。當(dāng)學(xué)生完成基本的內(nèi)容感知后，教師繼續(xù)引導(dǎo)“Lets read the content in the story time and have a clearer understanding of the learning theme.”教師由整體到局部，對學(xué)生展開逐步引導(dǎo)，促使他們在深度探索中更好地把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點。教師耐心細(xì)致有條理的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生對文本內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣。有了興趣的支撐，學(xué)生注意到Story time中的插圖內(nèi)容，并提出疑問：“What are they doing？ Are they playing football？”，這就為學(xué)科跨越做好了準(zhǔn)備。

二、適度預(yù)設(shè)，延展思維走勢

在學(xué)科統(tǒng)整過程中，生成性是最主要的特性。跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生會根據(jù)自身知識儲備，對新知識展開梳理、探究。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，興趣愛好不同，對知識的把握程度也是不同的。面對這種個性化和差異性，教師的適度預(yù)設(shè)是極其重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)感知知識過程中，容易受到一定學(xué)習(xí)模式的影響，產(chǎn)生固化思維。教師作為課堂的指引者，必須有清晰的認(rèn)知和正確的判斷，對課堂展開針對性的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。巧妙的引導(dǎo)、有效的預(yù)設(shè)能夠防止學(xué)生探究的淺嘗輒止，對挖掘?qū)W生潛能、彰顯課堂效度有積極影響。不僅如此，適度的預(yù)設(shè)還能將學(xué)生的思維引向深處，為學(xué)科統(tǒng)整規(guī)劃出一條清晰明了的路線，可謂一舉多得。

學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit 3 Asking the way時，這一單元涉及到的主題是問路。學(xué)習(xí)活動開始之前，教師先對單元內(nèi)容進(jìn)行整體梳理，并對涉及到的其他學(xué)科知識展開構(gòu)建。面對諸多內(nèi)容的集合，教師先進(jìn)行預(yù)設(shè)，同時也給出具體化的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主搜集素材，了解相關(guān)內(nèi)容。“Do you know the differences between China and foreign countries in traffic rules？ Please collect relevant information and summarize it.”學(xué)生本身還沒有意識到知識之間的相關(guān)性，教師巧妙引導(dǎo)，既不會脫離學(xué)習(xí)內(nèi)容的范疇，又能將學(xué)生的認(rèn)知引向更遠(yuǎn)的區(qū)域，增加學(xué)習(xí)活動的活躍度和含金量。

三、關(guān)聯(lián)活動，打破學(xué)科邊界

各學(xué)科知識千差萬別，各有側(cè)重。要想利用學(xué)習(xí)主題，沖破學(xué)科界限，展開探究性學(xué)習(xí)，必須選擇恰當(dāng)?shù)男问?。如果只是單純的坐而論道，學(xué)習(xí)效果難以彰顯。教師不妨從實踐角度出發(fā)，將關(guān)聯(lián)訓(xùn)練融入課堂。知識學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)就是實踐運用，活動可以讓學(xué)生以一種輕松自如的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)探究中。英語關(guān)聯(lián)活動設(shè)置有一定的方法和技巧。英語知識點較多，且知識具有復(fù)雜性，學(xué)習(xí)起來比較乏味無趣。設(shè)置關(guān)聯(lián)活動時，一定要從多樣化和趣味化視角出發(fā)，增加訓(xùn)練的層次性，讓學(xué)生在積極主動的參與中鍛煉思維，實現(xiàn)認(rèn)知的拓展和延伸。

學(xué)習(xí)譯林版英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents時，學(xué)生在學(xué)習(xí)這一單元的內(nèi)容時既感興趣又不愿意主動探究。雖然很多學(xué)生知道要幫助父母做各種事情，給他們減輕負(fù)擔(dān)，實際上很多學(xué)生只是嘴上說說而已，沒有親身經(jīng)歷怎么可能有真情實感。為此，在學(xué)習(xí)活動之前，教師布設(shè)了一個小任務(wù)?！癢hen you get home this afternoon， please do one thing for your parents. It can be washing dishes and tables， cleaning the floor or washing the car.”任務(wù)呈現(xiàn)出來后，教師讓學(xué)生以寫日記的形式記錄下來。展示時有的學(xué)生從體育學(xué)科角度出發(fā)，表示做家務(wù)也可以很好地鍛煉身體。在學(xué)生爭先恐后的表述中，學(xué)習(xí)活動進(jìn)入高潮。

在新課改的大背景下，打破學(xué)科界限，對教學(xué)展開統(tǒng)整已經(jīng)成為一種潮流和趨勢。緊緊抓住英語學(xué)科屬性，從中尋找突破口，以單元主題為關(guān)聯(lián)點，無疑能給統(tǒng)整帶來更豐富的視角。教師要循序漸進(jìn)，一步一個腳印，逐級引導(dǎo)。深挖文本，能夠鋪墊統(tǒng)整方向，給教學(xué)活動以鮮明的指引。適度預(yù)設(shè)，對延展學(xué)生思維走勢有著積極的影響。關(guān)聯(lián)活動，能夠快速打破學(xué)科邊界，讓學(xué)習(xí)走向融通。當(dāng)學(xué)生能夠跳出學(xué)科知識的包圍圈，思維認(rèn)知境界也會快速提升。

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